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语文部编版 八年级下册
第一单元
第1课 社戏
鲁迅
新课导入
戏曲，是中华民族文化的瑰宝，凝聚着中国传统文化的美学思想精髓。看戏是旧时中国人为数不多的娱乐方式之一，经济水平的落后又限制了这一活动的频率，往往只在年节活动时才有机会享受。今天我们一起随着鲁迅走进昔日的江南水乡，访一访当地的民俗戏艺活动——“社戏”，感受乡村生活的淳朴和美好。
学习目标
掌握与作者作品有关的文学、文化常识，积累“欺侮”“踊跃”“屹立”“皎洁”等重点词语。
感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。（重点）
理解文中记叙、描写、抒情、议论等表达方式的综合运用，领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。（难点）
理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。（重点）
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
01
第一课时
社戏
社,在古代指土地神及祭祀土地神的地方、日子以及祭礼。社戏,是指旧时某些地区农村中迎神赛会时演出的戏。一般在庙里戏台上演出,也有露天搭台演出的。
在绍兴,社日演戏是由来已久的。南宋时,陆游的"社日"诗中就已经有"太平处处是优场,社日儿童喜欲狂"的题咏。
关于社戏
视频《江南水乡》
作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周樟寿（后改名周树人），字豫才，浙江绍兴人。著名的文学家、思想家和革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家” 。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一部白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。作品主要以小说、杂文为主，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等16部 。
本文选自《呐喊》。《呐喊》收录了鲁迅1918—1922年间所作的14篇短篇小说，包含《狂人日记》《明天》《孔乙己》《药》《阿Q正传》《故乡》等14篇小说。这部作品真实地描绘了辛亥革命到“五四运动”时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存强烈的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。
作品简介
写作背景
本文写于1922年10月。当时辛亥革命已经过去10余年，但由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇小说。小说以作者少年时代的生活经历为依据，写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。课文节选的是在家乡看社戏的部分。
知识链接
文体知识——小说
定义
三要素 人物
情节
环境
类别 按篇幅及容量
按表现的内容
按体制
按语言形式
以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物描写方法：正面描写（外貌、动作、神态、语言、心理等）；侧面描写。
开端、发展、高潮、结局（有的还包括序幕、尾声）
自然环境、社会环境
长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）
神话、科幻、公案、传奇、武侠等
章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说
文言小说和白话小说
预习检查
读准字音、掌握字形
惮（ ） 踊跃（ ） 棹（ ） 归省（ ）
行辈（ ） 撺掇（ ） 凫水（ ） 皎洁（ ）
旺相（ ） 絮叨（ ） 屹立（ ） 宛转（ ）
撮（ ） 桕树（ ） 怠慢（ ） 漂渺（ ）
潺潺（ ） 弥散（ ） 蕴藻（ ） 家眷（ ）
楫桨（ ） 嘱咐（ ） 纠葛（ ） 欺侮（ ）
dàn
yǒnɡ
zhào
xǐnɡ
hánɡ
cuān duo
fú
jiǎo
xiànɡ
xù dao
yì
wǎn
cuō
jiù
dài
miǎo
chán
mí
yùn
juàn
jí
zhǔ
jiū
wǔ
预习检查
读准字音、掌握字形
（ ）归省
（ ）省心
（ ）起哄
（ ）哄骗
（ ）哄堂大笑
省
（ ）行辈
（ ）行走
行
（ ）吁气
（ ）呼吁
xǐnɡ
shěnɡ
hònɡ
hǒnɡ
hōnɡ
hánɡ
xínɡ
xū
yù
哄
吁
检测预习
形近字
啜
chuò
啜泣
辍
chuò
辍学
掇
duo
撺掇
讫
qì
收讫
迄
qì
迄今
屹
yì
屹立
枭
xiāo
枭雄
袅
niǎo
袅袅
凫
fú
凫水
缀
zhuì
点缀
【消夏】
【归省】
【乐土】 【行辈】
【惮】 【絮叨】
【怠慢】
【撺掇】 【凫水】
【依稀】
【自失】
2、解释下面词语的意思。
检测预习
消除、摆脱夏天的炎热，避暑。
指出嫁的女儿回娘家看望父母。
安乐的地方。
辈分。
怕，畏惧。
翻来覆去地说。
冷淡；客套话，招待不周。
从旁鼓动人做某事。
游泳。
隐隐约约。
（听得出神）忘了自己。
【纠葛】
【宛转悠扬】
【弥散】
【漂渺】
【撮】
【棹着】
2、解释下面词语的意思。
检测预习
纠缠不清的事情；纠纷。
这里是形容笛声的曲折和谐，优美动听。
弥漫消散。
通常写作“缥缈”，隐隐约约，若有若无。
用手指捏取细碎的东西。
划着。
整体感知
听读课文，完成如下任务：
1、本文记叙了一件什么事？
2、你认为作者写作本文的用意是什么呢？
点我放课文朗读
文章以“社戏”为题，写了“我”和伙伴们一起去赵庄看社戏前后的事情。
文章虽然题为“社戏”，但写看到的社戏的内容不多，而且“我”似乎也并不真正喜欢社戏。而自始至终写的是“我”的“乐土”平桥村，那里的人、情、景都很美，“我”很怀念那里。
整体感知
3、通读全文，用四字短语概括本文所写的几件事。
平桥概况（随母归省）
伙伴游玩（乡间生活）
无船出行（戏前风波）
月夜行船
赵庄看戏（船头看戏）
停船吃豆（偷豆煮豆）
深夜返回（月夜归航）
再谈吃豆（戏后余波）
追问：这几件事作者是通过什么串联起来的？
赵庄看戏 ------ 线索
整体感知
4、对于这些事件，哪些着墨较多，哪些一笔带过？
平桥概况（随母归省）
伙伴游玩（乡间生活）
无船出行（戏前风波）
月夜行船
赵庄看戏（船头看戏）
停船吃豆（偷豆煮豆）
深夜返回（月夜归航）
再谈吃豆（戏后余波）
详
详
详
详
详
略
略
略
【第一部分(1-3)】写“我”随母亲回平桥村省亲，交代看社戏的时间、地点、机缘和人物。
第一层(1)：交代看社戏的时间、地点和机缘。
第二层(2)：平桥村村民热情好客、民风淳朴和不拘礼教的民情风俗。
第三层(3)：写在平桥村的乐事：钓虾、放牛—为看社戏做了铺垫。
整体感知
5、请根据线索划分结构，理清文章层次。
【第二部分(4-30)】写去看社戏的全过程。
第一层(4-9)：写看社戏前的波折和转机。
第二层(10-13)：写去看社戏途中的见闻感受。
第三层(14-21)：写在赵庄看社戏。
第四层(22-30)：写看社戏后深夜归航偷豆。
【第三部分(31-40)】写看戏后的余波和“我”对社戏的怀念。
合作探究
任务一 细读小说第一部分，感受优美环境及淳朴民风
活动1 阅读1---4段思考 ：“我”为什么称平桥村为乐土？
民风淳朴的乡村,对一个在封建家庭中生长,受各种规矩束缚的孩子来说,确实是快乐自由的天堂：
① 得到优待,钓到虾"照例是归我吃",小伙伴们对"我"无微不至地体贴照顾,尤其是在看社戏的前后,这种体贴照顾表现得淋漓尽致。
② 免念那些陈腐无用的经书,对于自幼就接受封建礼教的"我"而言,这样的自由是多么宝贵的享受。
③ 可以亲近大自然,"掘蚯蚂!""钓虾""放牛"“看社戏”,相对于城镇宅院中"我"那种受东缚的生活而言,这种生活无疑是新鲜有趣、有魅力的。
合作探究
活动2 阅读 第一段，思考是否可以删除？
社会环境描写，通过对母亲家乡的描写，交代了当时社会乡村的生活背景，表明了那里是自己的"乐土"，表达了作者对故土的喜爱和对童年生活的怀念之情，同时引出下文看社戏的场景。
我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母虽然还康建，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
合作探究
追问：文中类似的环境描写集中在第几段，请同学和同桌合读，并体会其作用。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
自然景物描写：
展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，渲染了朦胧、静谧的氛围，烘托着我的急切而美好的心情，表达了我的喜爱和留恋。为下文在赵庄看戏做好了充分的准备，有力地表现了中心，这一路所见的优美自然风光正是我难以忘怀这一夜的重要原因。
合作探究
自然环境描写：
1．交代故事发生的时间、地点，暗示社会背景
2. 渲染气氛
3.烘托人物心情或衬托人物性格、品质
4．推动故事情节的发展，为后面故事情节的发展作铺垫
5. 表现中心
合作探究
活动3 思考：随母亲小住平桥村与看社戏有什么关系
1.交代了看社戏的时间、地点、缘由。
2.引出了同去看社戏的乡间的小朋友。
3.表现与小伙伴一起玩耍的快乐，为下文写看社戏做了重要的铺垫。
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
02
第二课时
通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，那么《社戏》中哪个人物给你留下了深刻的印象？哪些描写最吸引你？让我们再次走进课文，细细品味。
新课导入
古风《社戏》
合作探究
活动1：细节体会：阅读课文5-----10段，完成下表，并说说情节曲折的好处。
八叔的航船回来了，
少年们愿意和“我”同去
双喜用写包票的话做了保证，外祖母和母亲同意
叫不到船
外祖母怕孩子们不可靠，
母亲说大人们不能熬夜
“我”的心情
转机
波折
“我”的心情
急得要哭
高兴
沉重
轻松
“情节曲折”的好处：
1.为下文看戏途中的好心情做铺垫。
2.初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。
3.使文章文气摇曳，引人入胜。
看戏波折
任务二 赏析语言，学习描写的方法
合作探究
活动2 读文章第10自然段，思考：作者抓住什么内容进行详细地描写以突出小伙伴看戏途中的心情？ 请对此进行赏析。
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
-----第10段
抓住小伙伴的开船动作的描写，运用一系列准确的动词“磕”“退”“上前”等，进行传神的描绘。表现小伙伴们船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。通过“已”“即”这些副词，表现看戏时的急切心情。
词语
合作探究
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
------第11段
即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来……
------ 第2 段
大词小用，也是非常平实的语言，告诉读者：小伙伴们生活在偏僻小村，平时交往时礼教让位于亲情、友情，大家生活得和睦、快乐
这些看似客观描述，其实是主观看景，即通过“我”的视角观察途中景象，加点词语表示不确定，表达出“我”既感到新鲜、陌生，又急于辨认社戏所在地的内心体验。
合作探究
活动2 读第11、12段，从中任意选择一句完成书面赏析，写在课本相应的位置。
示例
例句1 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。
赏析：这一句从嗅觉的角度写出了富有江南水乡特征的景物的香味，空气清新。“扑面”这个词从侧面体现出船行的很快，表现了小伙伴们兴奋的心情。
赏析：
例句 2 。
月色便朦胧在这水气里
“朦胧”从视觉的角度写出了江南月色在水气氤氲中迷蒙、富有诗意的特点，体现我们当时愉悦的心情
赏析：
例句3
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
把“连山”比喻成“兽脊”，生动形象地写出了山在夜色中的颜色、线条，山在船行进时视觉上给人的上下起伏的感觉。“踊跃”“远远地跑向船尾"化静为动，表现船行之快，衬托出小伙伴们急切又兴奋的心情。
句子
合作探究
1．抓住景物特征进行描写：江南水乡月夜的清新、静谧。
2. 充分调动多种感觉器官进行描写
视觉：豆麦“碧绿”，远山“淡黑”，月色朦胧，赵庄依稀，几点火；
嗅觉：豆麦和水草的"清香"；
听觉：“潺潺”的水声，横笛的悠扬，远处的"歌吹"。
感觉：但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
3. 运用修辞方法：拟人、比喻、
4、自然而合理的词语表达：朦胧、踊跃、依稀、歌吹、宛转、悠扬、沉静、弥 散、蕴藻
5、侧面描写：“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。”（23段）
小 体 会
合作探究
任务三 了解社戏的表演和孩子的表现，理解小说的蕴意
活动1 了解中国戏剧的角色
生
旦
净
丑
合作探究
活动2 在课文中画出社戏舞台上各角色的表演情况
铁头老生和一群赤膊的人正打仗，却并不翻跟头。
小旦咿咿呀呀的唱。
蛇精、跳老虎，等了许久都不见。
很老的小生不知表演了什么。
红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打。
老旦踱来踱去、坐下来、慢慢继续唱。
唉、无聊、不得劲、索然无味
昏昏欲睡
合作探究
我在倒数上去的二十年中，只看过两回中国戏，前十年是绝不看，因为没有看戏的意思和机会，那两回全在后十年，然而都没有看出什么来就走了。
第一回是民国元年我初到北京的时候，当时一个朋友对我说，北京戏最好，你不去见见世面么？……我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤过去要坐时，又有人对我发议论，我因为耳朵已经喤喤的响着了，用了心，才听到他是说：“有人，不行！”我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来。这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然地走出了。
第二回忘记了那一年，总之是募集湖北水灾捐而谭叫天还没有死。……我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱。那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子，旁边有一个鬼卒，我费尽思量，才疑心他或者是目连的母亲，因为后来又出来了一个和尚。……于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来。……我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门。
……至于我看好戏的时候，却实在已经是“远哉遥遥”的了，其时恐怕我还不过十一二岁。
-----《社戏》原文开头部分（有删减）
问题：结合下列材料谈谈你对“----也不再看到那夜似的好戏了”的理解。
合作探究
明确：
民风民俗让“我”神往，永远保持对家乡的爱、对乡民的爱、对乡村文化的爱。
①“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年在时城镇未曾见到过的，在后来的人生路途中也很少再见到。由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”。
②距离产生美。时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。
③《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外婆家的“社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。
合作探究
活动3 读第14-22段，看看台下孩子们有怎样的表现？
提示：请大家把舞台之下的情景分成两类来整理，一是孩子们看戏的状态是怎样的，二是孩子们之间的状态是怎样的。
看戏的状态
有些疲倦了
支撑着仍然看，也说不出见了些什么
年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话
看见大家也都很扫兴
全船里几个人不住的吁气，其余的也打起哈欠来
双喜终于熬不住了，
还是我们走的好罢。大家立刻都赞成
扫兴、索然寡味
孩子间表现
1、双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。
2、双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”
3、托桂生买豆浆去，卖豆浆的聋子也回去了，给舀一瓢水喝。
4、大的也各管自己谈话，大家才又振作精神的笑着看。
5、双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。
热情友善
善解人意
质朴纯真关系融洽
活动3 读第14-22段，看看台下孩子们有怎样的表现？
合作探究
合作探究
看台上之戏的时候孩子们不高兴，没兴趣，但是台下孩子们亲密无间，彼此关心，玩得很高兴。
戏台上的戏看得孩子们五脊六兽，但是戏台下孩子们关系挺好，玩得挺开心。
台上的戏既看不清，也没什么意思；但是戏台下双喜、桂生都对“我”很好，“我”感觉很好。
发 现：
正是这样一群淳朴可爱的爱子带给我别样的体验，他们才是鲁迅眼里的新希望，才是中国社会的诗和远方，只有少年强，中国才会强。
合作探究
任务四 细读偷豆情节，感知人物的性格
活动1 再读24---30段，画出小伙伴的表现的句子，读出童真童趣
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？“
双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。
双喜：
有领导力
做事周全
“且慢，让我来看一看罢，”他于是一面跳一面说道，往来的摸了一回’直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
阿发：
淳朴热心
我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。
小伙伴：
分工明确
能干能强
热情好客
合作探究
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
“散开”和“抛”这两个动词，体现出了这几个孩子们在偷豆时一种愉快、兴奋的心情，对偷豆充满了热情。
我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。然而大家议论之后，归结是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他“八癞子”。
“任凭”、“浮”，从中可以读出伙伴们任由着小船飘向远方，不再划了，这时也没有父母管着，只有一群好朋友相伴，悠闲自在。
合作探究
“ 偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情。
“ 偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心。
“ 偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。
“ 偷”，一改一般意义上的残酷、自私、遭人唾弃性，而成为一种热情的无私的、天真质朴的偷。
偷出了情趣，偷出了欢乐。
感 悟
合作探究
活动2 讨论并归纳：六一公公是一个什么样的老人？
（1）双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。证实双他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。
（2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，请客？——这是应该的。还问迅哥儿，昨天的X戈可好么？豆可中吃呢？
（3）六一公公夸自己的豆好我的豆种是粒粒挑选过的。
（4）六一公公送豆给母亲和我吃
善良宽厚
爱惜成果
淳朴好客
好强好高
淳朴热诚
------淳朴善良的乡民的形象
合作探究
活动3 思考：题目是《社戏》，偷吃罗汉豆，这件事能不能不写，为什么？
【明确】虽然文章的题目是《社戏》，但偷吃罗汉豆也是看戏的一部分，它能表现人物形象，正是偷豆，并不引人入胜的好戏也精彩了；它还有利于主题的表达。
合作探究
任务五 回味课文，理解小说的主题
我怀念的是小伙伴的陪伴
我怀念的是江南水乡的美景
我怀念的是自由、轻松、平等的氛围
我怀念的是童年生活的童真和野趣
我怀念的是人与人之间和谐的关系
活动：同桌共议，探究小说的主题
课后思考与探究
平桥概况→伙伴游玩→无船出行→月夜行船→赵庄看戏→停船吃豆→深夜返回→再谈吃豆
（以上答案不是唯一的，还可以有其他的层次划分和短语表述。）
一、通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
课后思考与探究
全文有几处出现多种表达方式综合运用的语段，如课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描述语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。
又如课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感受。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识，说明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”的内心想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。
二、作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。
课后思考与探究
“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。一方面，平桥村有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过的，在后来的人生旅途中也很少再见到。由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。另一方面，时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。说“好戏”还有一个原因，是原著《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外祖母家的“社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。
三、豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？
课后思考与探究
“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人买豆浆喝的情景，表现了一个孩子的沮丧、失落的情绪。
四、结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。
1.到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
“我”可以出门看社戏了，心情自然变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成的沮丧心情形成鲜明对比。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。
2.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
课后思考与探究
这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。
3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏的精神状态，富有奇趣。
4.我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
这是半想象、半纪实的描写，大白鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景，这样的比喻反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。
5.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
课后思考与探究
原文开头部分的内容要点：一是“我”当时在北京，对看戏本无兴趣；二是在北京第一次看戏，因为人太多，声音嘈杂，且无合适座位，便“不由的毛骨悚然的走出了”；三是在北京第二次因为募捐，看谭叫天的戏，可是到了很晚谭叫天还不出场，只好失望地离去；四是反思中国的戏剧，“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩”，不适合剧场观看，只适合在野外观看，远观反而有风致。在北京看戏的失败经历，使“我”怀念小时候在外祖母家乡所看的“社戏”。虽然过去几十年，但是当时的难忘经历如在眼前。如此对比地写来，眼前的戏不适合看，过去的戏永生难忘，一贬一褒尽在文中。以眼前的戏为写作的由头，反衬早年“社戏”的好看；其实未必真好看，主要是当时当地的民风民俗让“我”神往，“我”在心里的一角永远保持着对家乡的爱、对乡民的爱、对乡村文化的爱。
五、《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？
课堂检测
1．下列加粗字注音无误的一项是（ ）
A．怠慢（dài） 皎洁（jiǎo） 凫水（fù） 欺侮（wǔ）
B．蕴藻（zǎo） 行辈（háng） 宛转（wǎn） 忌惮（dàn）
C．旺相（xiàng） 纠葛（gē） 踊跃（yǒng） 模样（mú）
D．潺潺（chán） 家眷（juàn） 归省（shěng） 弥散（mí）
B
【解析】A项，“凫”应读fú；C项，“葛”应读gé；D项，“省”应读xǐng。
课堂检测
2．下列对课文内容表述错误的一项是（ ）
A．小说写船头看戏的感觉，表现“我”对社戏的陶醉，写月夜归航的情景，表现孩子们欢快的心情和摇船的本领。
B．小说的标题是“社戏”，这就点明了它的中心事件是“看社戏”。因此，作者花了很多笔墨来写社戏的内容。
C．课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，其中最突出的是双喜和六一公公。
D．这篇小说中，月下行船、船头看戏、月夜归航这三个片段写得富有诗情画意，充满了江南水乡的生活气息。
B
【解析】小说的标题是“社戏”，中心情节是去赵庄看社戏。围绕这一中心情节详写了戏前波折、夏夜行船、船头看戏、月夜归航等几件事，本文主要写看社戏的整个过程，而非社戏的内容。
课堂检测
3．课文以“社戏”为线索，以“看戏”为故事主要内容，为什么开头要写在平桥村的生活？下面对此分析正确的一项是（ ）
A．交代出故事叙述的主要人物。
B．揭示出故事发生的主要环境。
C．写出“我”和小朋友们之间的亲密关系。
D．渲染气氛，介绍故事的特定环境，为情节的发展创造条件。
【解析】本题考查文章开头的作用。 文章开头写小住平桥村的生活，既交代了故事的特定环境，又多方面表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感，更为后文写最大的乐事去看戏做了铺垫，吸引读者去领略看戏的乐趣。
D
课堂检测
5．下面对课文结尾“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”一句分析不正确的一项是（ ）
A．戏，看得令人昏昏欲睡，气得少年们破口大骂；豆，也只是滴着露水、带着泥土的普通罗汉豆。这是说反话，显示了课文语言的幽默性。
B．这是在“乐土”看的戏，是在“乐土”吃的豆，这是日后所看的戏、所吃的豆无法比拟的，因此“再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”。
C．这样写，为的是突出那夜生活的难忘，突出作者对乡间少年朋友诚挚情谊的怀念。
D．因为这样特有的农村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系，是“我”在以后的生活中没有再见到过的，所以豆特别好吃，戏特别好看。
【解析】此题意在考查结合课文内容理解重点句子的能力。“戏，看得令人昏昏欲睡，气得少年们破口大骂；豆，也只是滴着露水、带着泥土的普通罗汉豆。”这句并非反语，因为“看社戏”和“偷豆吃”是“我”在平桥村这块乐土感受最强烈，印象最深刻的两件乐事，它们给“我”的少年时代带来最美好、最愉悦的心灵感受，使我永远不能忘记那里人们朴实、真诚、善良和聪明能干，所以，这句既表达了“我”对乐土生活的赞叹，又抒发了对未来美好生活的向往之情。
A
课堂总结
一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。下面我们用一首小诗来结束今天的课程：
平桥归省乐趣多，钓虾放牛多快活。
登船看戏心难耐，月夜行船景动心。
船头看戏难尽兴，月下归航拾豆趣。
童年美好易消逝，劝君惜取眼前时。
板书设计
社戏
平桥概况——略写
（1—3）
乐在其中
赵庄看戏——详写
（4—30）
戏后余波——略写
（31—40）
无限怀念
无船出行
夏夜行船
船头看戏
归航偷豆
深夜返回
戏平豆香
追忆童
年往事
向往美
好生活
优美的环境
优厚的待遇
有趣的生活
六一公公送豆 怀念那豆那戏
谢谢聆听
谢谢观赏
谢谢
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