新课标核心素养目标北师大版二下5.2《回收废电池》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版二下5.2《回收废电池》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-28 14:21:12 | ||
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文档简介
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《回收废电池》教学设计
课题 回收废电池 单元 第五单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《回收废电池》是新北师大版二年级下册数学第五单元第2节。教材运用主题图的形式，创设了“回收废电池”这一情境,帮助教师启发和引导学生在具体情境中发现、提出数学问题，并根据已有的知识经验解决问题，进而探索并掌握三位数加法的计算方法，使学生能够真正地感受到数学与生活的紧密联系，增强学生的应用意识和环保意识。在解决问题的过程中，提倡计算方法的多样化。
学习目标 1.学习目标描述：结合教材创设的情景，借助数线、计数器等直观模型，引导学生自主探索三位数加法的计算方法，理解算理，并掌握计算方法；能结合解决问题的过程，体会估算的作用。2.学习内容分析：本节课是有关三位数的笔算加法，教学内容是在学生已经掌握100以内加减法以及整十、整百加减法口算的基础上进行教学的。本课时为教学 “不进位加法”和“不连续进位加法”，让学生通过“拨一拨”“算一算”等活动让学生计算出正确结果，在估算结果和正确结果的比较中让学生了解正确地估算可以帮助我们判断计算结果的对错，同时也在动手计算地过程中体会到三位数笔算加法的算理。3.学科核心素养分析：结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，培养学生良好的估算意识和验算习惯，使学生感受到数学很有用，很有趣，增强对数学学习的主动性、积极性。
重点 引导学生探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地进行计算。
难点 掌握不连续进位加法的计算方法，理解“满十进一”。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.算一算。700+200= 600－200= 870－30=630+40= 780－300= 620+200=2.填一填 引导学生得出：笔算加法，相同数位要对齐，从个位加起，当个位满十，要向十位进1。计算时，不要忘记十位要加1。二、导入新课师：很多小朋友都喜欢玩电动玩具，但是小朋友们，你们想过吗？用旧的废电池怎么处理呢？师：小朋友们，你们知道废旧电池的危害吗？我们一起来看看吧！课件出示：你知道吗？废电池里含有大量重金属汞、镉、锰、铅等。一颗纽扣大小的废电池污染的水相当于一个人一生的饮水量。废旧电池如果与生活垃圾混合处理，电池腐烂后，不仅破坏人类的生存环境，而且还会威胁人类的健康。师：原来废旧电池的危害这么大！这就需要回收废旧电池，这样就可以减少对环境的污染。板书课题：回收电池 学生独自完成，然后集体订正。学生结合自己的认识自由说说。学生了解废旧电池的危害。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。通过了解废旧电池的危害，间接的对学生进行爱护环境、保护环境方面的教育，进而顺利的引入新课。
讲授新课 一、获取信息师：你们看，二年级的同学们已经组织了一次回收电池活动。课件出示：师：说一说图中的数学信息。反馈：我知道每班回收的废电池数，还知道回收奖励规定……师：你能根据这些信息提出一个用加法解决的数学问题吗？反馈：（1）班和（2）班一共回收多少节废电池？（1）班和（3）班一共回收多少节废电池？（2）班和（3）班一共回收多少节废电池？二、估一估师：估一估，哪两个班回收的废电池数加在一起可以获奖？反馈：（3）班一个班一百四十多了，加上（1）班的肯定能奖励一个足球。（3）班加上（2）班的肯定奖励10把手电筒。（1）班一个班一百二十多了，加上（2）班的不够200个，不能获奖。师：（1）班和（2）班一共回收的废电池到底能获奖吗？要不我们一起验证一下好吗？三、探究三位数加法的计算方法课件出示：（1）班和（2）班一共回收多少节废电池？师：要解决这个问题，应该怎么列式呢？师：122+77等于多少呢？接下来请利用数线图、计数器等方法来算一算好吗？反馈：（1）我用的是数线图。77可以分成70和7，先算122+70=192，再算192+7=199。 （2）我用计数器：先拨出122，再在十位上和个位上都拨7个珠子。122+77=199（3）我用的是竖式：相同数位对齐，从个位加起。师：看来（1）班和（2）班一共回收199节废电池，不能得到奖励。那么（1）班和（3）班一共回收的废电池是不是一定能获奖吗？课件出示：（1）班和（3）班一共回收多少节废电池？师：你能列出算式吗？师：122+149等于多少呢？用自己的喜欢的方法算算，比比谁用的方法多。反馈：（1）我用的是数线图。149可以分成100+40+9，先算122+100=222，再算222+40=262，最后算262+9=271。 我用计数器：先拨出122，个位上拨9个珠子，满十向十位进一，十位再拨4个珠子，百位上拨1个珠子。 （3）我用的是竖式：师：这个“7”是怎么算出来的？反馈：个位上2+9=11，向十位进一，十位上就是2+4+进位的1=7。师：原来是这样呀！看来（1）班和（3）班一共回收271节废电池，它们可以获得……师：说得非常好！至于（2）班和（3）班一共回收多少节废电池呢？我们下节课再讨论好吗？四、优化算法师：大家回忆一下，我们刚才都用哪些方法解决以上问题的？师：通常情况下，我们在计算中用竖式来计算，那么笔算加法，需要注意什么呢？引导学生得出：相同数位要对齐，从个位加起。个位相加满十，向十位进一。 学生独自观察，然后自由说说。学生独自思考，然后集体交流。同桌之间相互交流，然后自由说说。学生：算式是122+77。学生分组交流计算方法，然后集体反馈。学生：算式是122+149。学生分组交流计算方法，然后集体反馈。学生自由说说。学生：奖励一个足球。学生：好。学生：用画数线、拨计数器和竖式。学生自由说说。 通过说一说，提高学生获取数学信息的能力和问题意识，提高学生语言表达的能力。通过估一估，培养学生的估算意识，使学生感受到数学很有用，很有趣。通过解决问题，让学生感受到了计算方法的多样性，将已学知识相互联系，让学生充分感受到知识之间的相互联系。学生已经具备了一定的知识经验，所以本环节完全放手交给学生自主完成，让学生获得成功的体验，提高学生学习的积极性。通过优化算法，让学生感受到竖式计算的好处。
课堂练习 1.用竖式计算。232+124= 345+237= 529+128=
2.下面的计算对吗？把不对的改正过来。 3.解决问题。 （1）公园里有354棵黄月季，红月季比黄月季多115棵。公园里有多少棵红月季？ （2）一张桌子342元，一把椅子119元，买一套桌椅需要多少钱？4.拓展应用：下面算式中，每一个汉字代表一个数字，不同的汉字代表不同的数字，当他们各代表什么数字时算式成立？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 回收废电池 ——三位数的加法122+77=199（节） 122+149=271（节） 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《回收废电池》教学设计
课题 回收废电池 单元 第五单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《回收废电池》是新北师大版二年级下册数学第五单元第2节。教材运用主题图的形式，创设了“回收废电池”这一情境,帮助教师启发和引导学生在具体情境中发现、提出数学问题，并根据已有的知识经验解决问题，进而探索并掌握三位数加法的计算方法，使学生能够真正地感受到数学与生活的紧密联系，增强学生的应用意识和环保意识。在解决问题的过程中，提倡计算方法的多样化。
学习目标 1.学习目标描述：结合教材创设的情景，借助数线、计数器等直观模型，引导学生自主探索三位数加法的计算方法，理解算理，并掌握计算方法；能结合解决问题的过程，体会估算的作用。2.学习内容分析：本节课是有关三位数的笔算加法，教学内容是在学生已经掌握100以内加减法以及整十、整百加减法口算的基础上进行教学的。本课时为教学 “不进位加法”和“不连续进位加法”，让学生通过“拨一拨”“算一算”等活动让学生计算出正确结果，在估算结果和正确结果的比较中让学生了解正确地估算可以帮助我们判断计算结果的对错，同时也在动手计算地过程中体会到三位数笔算加法的算理。3.学科核心素养分析：结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，培养学生良好的估算意识和验算习惯，使学生感受到数学很有用，很有趣，增强对数学学习的主动性、积极性。
重点 引导学生探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地进行计算。
难点 掌握不连续进位加法的计算方法，理解“满十进一”。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.算一算。700+200= 600－200= 870－30=630+40= 780－300= 620+200=2.填一填 引导学生得出：笔算加法，相同数位要对齐，从个位加起，当个位满十，要向十位进1。计算时，不要忘记十位要加1。二、导入新课师：很多小朋友都喜欢玩电动玩具，但是小朋友们，你们想过吗？用旧的废电池怎么处理呢？师：小朋友们，你们知道废旧电池的危害吗？我们一起来看看吧！课件出示：你知道吗？废电池里含有大量重金属汞、镉、锰、铅等。一颗纽扣大小的废电池污染的水相当于一个人一生的饮水量。废旧电池如果与生活垃圾混合处理，电池腐烂后，不仅破坏人类的生存环境，而且还会威胁人类的健康。师：原来废旧电池的危害这么大！这就需要回收废旧电池，这样就可以减少对环境的污染。板书课题：回收电池 学生独自完成，然后集体订正。学生结合自己的认识自由说说。学生了解废旧电池的危害。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。通过了解废旧电池的危害，间接的对学生进行爱护环境、保护环境方面的教育，进而顺利的引入新课。
讲授新课 一、获取信息师：你们看，二年级的同学们已经组织了一次回收电池活动。课件出示：师：说一说图中的数学信息。反馈：我知道每班回收的废电池数，还知道回收奖励规定……师：你能根据这些信息提出一个用加法解决的数学问题吗？反馈：（1）班和（2）班一共回收多少节废电池？（1）班和（3）班一共回收多少节废电池？（2）班和（3）班一共回收多少节废电池？二、估一估师：估一估，哪两个班回收的废电池数加在一起可以获奖？反馈：（3）班一个班一百四十多了，加上（1）班的肯定能奖励一个足球。（3）班加上（2）班的肯定奖励10把手电筒。（1）班一个班一百二十多了，加上（2）班的不够200个，不能获奖。师：（1）班和（2）班一共回收的废电池到底能获奖吗？要不我们一起验证一下好吗？三、探究三位数加法的计算方法课件出示：（1）班和（2）班一共回收多少节废电池？师：要解决这个问题，应该怎么列式呢？师：122+77等于多少呢？接下来请利用数线图、计数器等方法来算一算好吗？反馈：（1）我用的是数线图。77可以分成70和7，先算122+70=192，再算192+7=199。 （2）我用计数器：先拨出122，再在十位上和个位上都拨7个珠子。122+77=199（3）我用的是竖式：相同数位对齐，从个位加起。师：看来（1）班和（2）班一共回收199节废电池，不能得到奖励。那么（1）班和（3）班一共回收的废电池是不是一定能获奖吗？课件出示：（1）班和（3）班一共回收多少节废电池？师：你能列出算式吗？师：122+149等于多少呢？用自己的喜欢的方法算算，比比谁用的方法多。反馈：（1）我用的是数线图。149可以分成100+40+9，先算122+100=222，再算222+40=262，最后算262+9=271。 我用计数器：先拨出122，个位上拨9个珠子，满十向十位进一，十位再拨4个珠子，百位上拨1个珠子。 （3）我用的是竖式：师：这个“7”是怎么算出来的？反馈：个位上2+9=11，向十位进一，十位上就是2+4+进位的1=7。师：原来是这样呀！看来（1）班和（3）班一共回收271节废电池，它们可以获得……师：说得非常好！至于（2）班和（3）班一共回收多少节废电池呢？我们下节课再讨论好吗？四、优化算法师：大家回忆一下，我们刚才都用哪些方法解决以上问题的？师：通常情况下，我们在计算中用竖式来计算，那么笔算加法，需要注意什么呢？引导学生得出：相同数位要对齐，从个位加起。个位相加满十，向十位进一。 学生独自观察，然后自由说说。学生独自思考，然后集体交流。同桌之间相互交流，然后自由说说。学生：算式是122+77。学生分组交流计算方法，然后集体反馈。学生：算式是122+149。学生分组交流计算方法，然后集体反馈。学生自由说说。学生：奖励一个足球。学生：好。学生：用画数线、拨计数器和竖式。学生自由说说。 通过说一说，提高学生获取数学信息的能力和问题意识，提高学生语言表达的能力。通过估一估，培养学生的估算意识，使学生感受到数学很有用，很有趣。通过解决问题，让学生感受到了计算方法的多样性，将已学知识相互联系，让学生充分感受到知识之间的相互联系。学生已经具备了一定的知识经验，所以本环节完全放手交给学生自主完成，让学生获得成功的体验，提高学生学习的积极性。通过优化算法，让学生感受到竖式计算的好处。
课堂练习 1.用竖式计算。232+124= 345+237= 529+128=
2.下面的计算对吗？把不对的改正过来。 3.解决问题。 （1）公园里有354棵黄月季，红月季比黄月季多115棵。公园里有多少棵红月季？ （2）一张桌子342元，一把椅子119元，买一套桌椅需要多少钱？4.拓展应用：下面算式中，每一个汉字代表一个数字，不同的汉字代表不同的数字，当他们各代表什么数字时算式成立？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 回收废电池 ——三位数的加法122+77=199（节） 122+149=271（节） 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
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