新课标核心素养目标北师大版二下5.4《小小图书馆》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版二下5.4《小小图书馆》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-10 15:37:03 | ||
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文档简介
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《小小图书馆》教学设计
课题 小小图书馆 单元 第五单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《小小图书馆》是新北师大版二年级下册数学第五单元第4节。教材设计了小小图书馆的生活情景，给出数学信息，让学生根据信息发现问题，提出问题，产生解决问题的欲望，使学生养成一定的问题意识。教材内容设计分为一次退位、两次退位、验算应用三个层次，练习设计安排也是有目的、有计划，是知识的渗透循序渐进，使学生能比较熟悉的掌握计算方法，提高熟练程度，形成计算能力。本节课是在一年级两位数竖式减法的基础上进行的，主要解决三位数一次退位的竖式计算方法，教材设计通过让学生讨论交流不同的计算方法及方法的优化、试一试在生活实际应用等环节，让学生顺利的掌握三位数减法的计算方法。
学习目标 1.学习目标描述：创设具体的情境，借助数线、计数器探索并掌握三位数减法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解三位数减法的计算道理，并能正确计算。2.学习内容分析：本课是在两位数加一位数和两位数加两位数（进位加）的基础上进行教学的，为“两位数减两位数（退位减）”做好辅垫。本课内容起到承上启下的作用。这部分内有十分强调从实际情境中抽象出算式的过程，有利于加强学生对减法意义的理解，体会计算与日常生活的密切联系,培养学生提出问题和解决实际问题的能力。3.学科核心素养分析：通过学生的自主探索与实践操作，感受方法的多样性，培养学生思维的灵活性。体会减法计算与现实生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。
重点 探索并掌握连续进位的三位数加法的计算方法，并能用竖式正确计算。
难点 理解“哪一位不够减时，向前一位借一当十”的算理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.算一算。2.用竖式计算。56－34= 78－29=引导学生得出：笔算减法，相同数位对齐，从个位减起；个位不够减，需向十位借1当十。二、导入新课师：前苏联文学家高尔基曾经说：“书是人类进步的阶梯”。书籍可以扩充知识面，能让人心胸开阔，书籍可提高阅读能力和写作水平。课件出示：师：小朋友们，你们一般到哪里去看书呢？师：是的，图书馆中存放着非常丰富图书，但是你了解小小图书馆的藏书情况吗？板书课题：小小图书馆 学生独自完成，然后集体订正。学生结合自己的实际自由说说。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。通过交流拉近师生之间的距离，同时激发学生探究新知和阅读的欲望。
讲授新课 一、获取信息课件出示：师：从表中，你知道了什么数学信息？师：你能根据这些信息提出用减法解决的问题吗？反馈：（1）故事书比连环画多多少本？（2）科技书比连环画多多少本？……师：我们先来看看第一个问题好吗？二、探究三位数减法（不退位）的计算方法课件出示：故事书比连环画多多少本？师：要解决这个问题，应该怎样列式？师：请利用数线图、计数器等方法来算一算好吗？反馈：我用的是数线图：118可以分成100、10和8，先算239－100=139，再算139－10=129，最后算129－8=121。 我用计数器：先拨出239，然后从百位拨走1个珠子，十位拨走1个珠子，个位拨走8个珠子，所以等于121。我用的是竖式：相同数位对齐，从个位减起。师：经过小朋友们的一番努力，我们终于知道了故事书比连环画多121本。三、探究三位数减法（不连续退位）的计算方法课件出示：科技书比连环画多多少本？师：怎样列式呢？师：怎样计算118－57呢？用自己的喜欢的方法算算，比比谁用的方法多。反馈：我用的是数线图，57可以分成50和7，先算118-50=68，再算68-7=61。 我用计数器：先在拨出118，然后从个位拨走7个珠子；再从十位上拨走5个珠子，不够，可以从百位借一个珠子当做十，还剩6个珠子，所以等于61。（3）我用的是竖式：个位8－7=1；十位1－5不够减，向1前一位借1当十，11－5=6；百位的1借走1后还剩0。师：说的真好！不够减，向前一位借一。那么这三种方法，你们最喜欢什么方法呢？师：正如小朋友们说得这样，利用竖式计算，可以让计算更加准确、简单、易操作。三、应用师：看到小朋友们这么给力，老师也列出了一个算式，你们知道这个算式解决的是什么问题吗？课件出示：说一个算式“239－57”能解决的问题。反馈：解决的问题是：（1）故事书比科技书多多少本？（2）科技书比故事书少多少本？师：能说说你是怎么知道的吗？引导学生得出：239表示的是故事书的本数，57表示的是科技书的本数。这个算式求的是239比57多多少或57比239少多少。师：你能算一算吗？师：用竖式计算三位数减法时，需要注意什么？师生共同总结出：用竖式计算三位数减法，相同数位对齐，从个位减起。哪一位不够减时，向前一位借一当十。 学生独自观察，然后自由说说。同桌相互交流，然后自由说说。学生独自思考，然后回答：算式是239－118。学生分组交流计算方法，然后集体反馈。学生独自思考，然后回答：算式是118－57。学生分组交流计算方法，然后集体反馈。学生根据自己的情况自由说说。学生独自思考，然后回答。学生结合自己的理解自由说说。学生独自计算，然后集体展示反馈。学生自由说说。 通过看一看，说一说，培养学生的审题意识和问题意识，提高学生获取数学信息的能力。在教学中，通过数线图、计数器、列竖式的方法，引导学生采用独立思考、小组合作等方式给学生提供了一个自主探究的空间。在探究新知的过程中，留给学生充足的时间，发挥小组合作的优势，各抒己见，体验到计算方法的多样化，最后将方法优化，体验竖式计算的优越性。通过本环节的学习，不仅巩固了所学的知识，还提高了学生运用知识解决问题的能力。
课堂练习 1.用竖式计算。458－231= 672－156= 528－347=2.看图列式计算。 3.算一算，这些商品降价多少元？4.拓展应用：图书馆有567本故事书，比科技书多238本，科技书有多少本？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 小小图书馆 ——三位数减法 239－118=121（本） 118－57=61（本） 不够减，向前一位借一 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《小小图书馆》教学设计
课题 小小图书馆 单元 第五单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《小小图书馆》是新北师大版二年级下册数学第五单元第4节。教材设计了小小图书馆的生活情景，给出数学信息，让学生根据信息发现问题，提出问题，产生解决问题的欲望，使学生养成一定的问题意识。教材内容设计分为一次退位、两次退位、验算应用三个层次，练习设计安排也是有目的、有计划，是知识的渗透循序渐进，使学生能比较熟悉的掌握计算方法，提高熟练程度，形成计算能力。本节课是在一年级两位数竖式减法的基础上进行的，主要解决三位数一次退位的竖式计算方法，教材设计通过让学生讨论交流不同的计算方法及方法的优化、试一试在生活实际应用等环节，让学生顺利的掌握三位数减法的计算方法。
学习目标 1.学习目标描述：创设具体的情境，借助数线、计数器探索并掌握三位数减法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解三位数减法的计算道理，并能正确计算。2.学习内容分析：本课是在两位数加一位数和两位数加两位数（进位加）的基础上进行教学的，为“两位数减两位数（退位减）”做好辅垫。本课内容起到承上启下的作用。这部分内有十分强调从实际情境中抽象出算式的过程，有利于加强学生对减法意义的理解，体会计算与日常生活的密切联系,培养学生提出问题和解决实际问题的能力。3.学科核心素养分析：通过学生的自主探索与实践操作，感受方法的多样性，培养学生思维的灵活性。体会减法计算与现实生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。
重点 探索并掌握连续进位的三位数加法的计算方法，并能用竖式正确计算。
难点 理解“哪一位不够减时，向前一位借一当十”的算理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.算一算。2.用竖式计算。56－34= 78－29=引导学生得出：笔算减法，相同数位对齐，从个位减起；个位不够减，需向十位借1当十。二、导入新课师：前苏联文学家高尔基曾经说：“书是人类进步的阶梯”。书籍可以扩充知识面，能让人心胸开阔，书籍可提高阅读能力和写作水平。课件出示：师：小朋友们，你们一般到哪里去看书呢？师：是的，图书馆中存放着非常丰富图书，但是你了解小小图书馆的藏书情况吗？板书课题：小小图书馆 学生独自完成，然后集体订正。学生结合自己的实际自由说说。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。通过交流拉近师生之间的距离，同时激发学生探究新知和阅读的欲望。
讲授新课 一、获取信息课件出示：师：从表中，你知道了什么数学信息？师：你能根据这些信息提出用减法解决的问题吗？反馈：（1）故事书比连环画多多少本？（2）科技书比连环画多多少本？……师：我们先来看看第一个问题好吗？二、探究三位数减法（不退位）的计算方法课件出示：故事书比连环画多多少本？师：要解决这个问题，应该怎样列式？师：请利用数线图、计数器等方法来算一算好吗？反馈：我用的是数线图：118可以分成100、10和8，先算239－100=139，再算139－10=129，最后算129－8=121。 我用计数器：先拨出239，然后从百位拨走1个珠子，十位拨走1个珠子，个位拨走8个珠子，所以等于121。我用的是竖式：相同数位对齐，从个位减起。师：经过小朋友们的一番努力，我们终于知道了故事书比连环画多121本。三、探究三位数减法（不连续退位）的计算方法课件出示：科技书比连环画多多少本？师：怎样列式呢？师：怎样计算118－57呢？用自己的喜欢的方法算算，比比谁用的方法多。反馈：我用的是数线图，57可以分成50和7，先算118-50=68，再算68-7=61。 我用计数器：先在拨出118，然后从个位拨走7个珠子；再从十位上拨走5个珠子，不够，可以从百位借一个珠子当做十，还剩6个珠子，所以等于61。（3）我用的是竖式：个位8－7=1；十位1－5不够减，向1前一位借1当十，11－5=6；百位的1借走1后还剩0。师：说的真好！不够减，向前一位借一。那么这三种方法，你们最喜欢什么方法呢？师：正如小朋友们说得这样，利用竖式计算，可以让计算更加准确、简单、易操作。三、应用师：看到小朋友们这么给力，老师也列出了一个算式，你们知道这个算式解决的是什么问题吗？课件出示：说一个算式“239－57”能解决的问题。反馈：解决的问题是：（1）故事书比科技书多多少本？（2）科技书比故事书少多少本？师：能说说你是怎么知道的吗？引导学生得出：239表示的是故事书的本数，57表示的是科技书的本数。这个算式求的是239比57多多少或57比239少多少。师：你能算一算吗？师：用竖式计算三位数减法时，需要注意什么？师生共同总结出：用竖式计算三位数减法，相同数位对齐，从个位减起。哪一位不够减时，向前一位借一当十。 学生独自观察，然后自由说说。同桌相互交流，然后自由说说。学生独自思考，然后回答：算式是239－118。学生分组交流计算方法，然后集体反馈。学生独自思考，然后回答：算式是118－57。学生分组交流计算方法，然后集体反馈。学生根据自己的情况自由说说。学生独自思考，然后回答。学生结合自己的理解自由说说。学生独自计算，然后集体展示反馈。学生自由说说。 通过看一看，说一说，培养学生的审题意识和问题意识，提高学生获取数学信息的能力。在教学中，通过数线图、计数器、列竖式的方法，引导学生采用独立思考、小组合作等方式给学生提供了一个自主探究的空间。在探究新知的过程中，留给学生充足的时间，发挥小组合作的优势，各抒己见，体验到计算方法的多样化，最后将方法优化，体验竖式计算的优越性。通过本环节的学习，不仅巩固了所学的知识，还提高了学生运用知识解决问题的能力。
课堂练习 1.用竖式计算。458－231= 672－156= 528－347=2.看图列式计算。 3.算一算，这些商品降价多少元？4.拓展应用：图书馆有567本故事书，比科技书多238本，科技书有多少本？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 小小图书馆 ——三位数减法 239－118=121（本） 118－57=61（本） 不够减，向前一位借一 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
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