新课标核心素养目标北师大版一下5.4《拔萝卜》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版一下5.4《拔萝卜》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-10 15:36:50 | ||
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文档简介
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《拔萝卜》教学设计
课题 拔萝卜 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《拔萝卜》是新北师大版一年级下册数学第五单元第4节。本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出两位数加法的数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。另外，教材在体现算法多样化的过程中，第一次引出了竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。
学习目标 1.学习目标描述：让学生在具体的情境中，探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并学会用竖式进行计算。2.学习内容分析：本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数(不进位、不退位)的基础上安排的。教材先提供了小兔子拔萝卜的情境，从中引出问题：“一共拔了多少个萝卜 ”让学生自己列式计算，并说出计算过程。教材中提供了四种计算方法，这里是第一次出现竖式，学生只有对两位数的位值结构真正的理解,才能对后面两位数的加减法有更好的掌握，同时也为后面将要学习多位数加减法的竖式计算做好提前铺垫。3.学科核心素养分析：初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意，并感受加法与日常生活的密切联系。
重点 理解、掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。
难点 理解相同数位对齐的道理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.你能打准吗？填一填。计算34－3时，先算（ ）－（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）。 计算34+20时，先算（ ）+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）。 二、导入新课师：秋天到了，森林里到处瓜果飘香。兔妈妈种的萝卜也成熟了。兔妈妈对两只小兔说：“秋天到了，你们能帮妈妈做一些事情吗？”两只小兔高兴的说：“妈妈，做什么事情呀？”兔妈妈说：“去菜园帮妈妈拔一些萝卜好吗？”小兔们听后，高兴的到菜园拔萝卜了。课件出示：师：小兔们在拔萝卜的过程中，还发现了许多数学知识呢！我们一起去看看好吗？板书课题：拔萝卜 学生独自完成，然后集体订正。学生听故事。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。通过讲故事引入新课，极大的调动了学生学习的热情，同时还激发了学生探究新知的积极性。
讲授新课 一、了解信息，提出问题。 课件出示：师：从图中你知道什么数学信息？反馈：小白兔拔了36个萝卜，小灰兔拔了23个萝卜。师：你能提出一个用加法解决的问题吗？师：怎样列式呢？师：36和23都是几位数？师：观察的真仔细！这就是我们今天要学习的内容——两位数加两位数（不进位）。二、探究计算两位数加两位数（不进位）口算方法师：36+23等于多少呢？用课前准备的小棒和计数器自己试着算一算。师巡视指导，然后提问：你们是怎样计算的？说说你的想法。展示：先在十位上拨3个珠子，个位上拨6个珠子，然后再在十位上拨2个珠子，个位上拨3个珠子。师：你能用算式表示这一过程吗？引导学生得出：先算30+20=50，6+3=9，再算50+9=59。师：还有不同的方法吗？谁来说说？反馈：先摆3捆6根再摆2捆零3根。3捆6根与2捆合起来是5捆6根，然后再加上3根，最后得出就是5捆零9根。师：说得真好！大家看清楚他的摆法了吗？能用算式表示出来？师：大家的表现真不错！原来一共拔了59个萝卜。三、用竖式计算师：其实计算36+23还可以用竖式计算。课件出示：师：用竖式计算，大家发现了什么？引导学生得出：用竖式计算加法，相同数位要对齐。师：在写竖式时，分开点写，相同数位对齐，加号往前写。在练习本写一写，看谁写的美观。师板书竖式。师：竖式写好，那怎样计算呢？说说你的想法。 引导学生得出：个位相加的得数写在个位下面，个位上是3加2等于5；十位相加的得数写在十位下面，十位上是6加3等于9。师：说得真好！现在你能用竖式算算下面的三道题吗？课件出示：师：怎样用竖式计算呢？引导学生得出：用竖式计算两位数加两位数（不进位）加法时，相同数位对齐，从个位加起。 学生独自看图，然后自由说说。学生独自思考，然后回答：一共拔了多少个萝卜？学生独自思考，然后回答：算式是36+23。学生：它们都是两位数。学生分组算一算。学生：我用计数器。学生自由说说。学生：我摆小棒。学生自由说说：先算36+20=56，再算56+3=59。学生独自观察，然后同桌相互说说。学生仿照写一写。学生自由说说。学生独自计算，然后集体展示反馈。学生结合计算过程自由说说。 通过说一说，培养学生从图中获取信息的能力，然后通过提出问题，培养学生的问题意识。留给学生充足的时间和空间，让学生采用不同的方法计算，然后列出算式。在探究计算方法的过程中，充分发挥了学生的主观能动性，帮助学生积累数学经验。学生第一次接触竖式，所以通过看一看、说一说的活动让学生明确，用竖式计算需要相同数位对齐，然后通过进一步的交流感知竖式的计算方法，让学生充分经历知识的发展过程，有助于理解、掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。通过本环节的学习，不仅巩固了新知，还提高了学生用竖式计算的能力，为后面的总结算法做准备。
课堂练习 1.用计数器算一算。35+21＝ 55+22= 42+13=2.用竖式计算。34＋34＝ 57＋22＝ 24＋54＝3.解决问题。二年级一班有43人，二年级二班有42人，两个班一共有多少人？4.拓展应用：明明看一本书，第一周看了35页，第二天看了52页，第三天应该从多少页看起？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力，培养学生思维的灵活性与敏捷性。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 通过课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰。
板书 拔萝卜 ——两位数加两位数（不进位） 36+23=59（个） 30+20=50 36+20=56 十位 个位6+3=9 56+3=59 3 650+9=59 + 2 3 5 9 相同数位对齐从个位加起 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《拔萝卜》教学设计
课题 拔萝卜 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《拔萝卜》是新北师大版一年级下册数学第五单元第4节。本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出两位数加法的数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。另外，教材在体现算法多样化的过程中，第一次引出了竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。
学习目标 1.学习目标描述：让学生在具体的情境中，探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并学会用竖式进行计算。2.学习内容分析：本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数(不进位、不退位)的基础上安排的。教材先提供了小兔子拔萝卜的情境，从中引出问题：“一共拔了多少个萝卜 ”让学生自己列式计算，并说出计算过程。教材中提供了四种计算方法，这里是第一次出现竖式，学生只有对两位数的位值结构真正的理解,才能对后面两位数的加减法有更好的掌握，同时也为后面将要学习多位数加减法的竖式计算做好提前铺垫。3.学科核心素养分析：初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意，并感受加法与日常生活的密切联系。
重点 理解、掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。
难点 理解相同数位对齐的道理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.你能打准吗？填一填。计算34－3时，先算（ ）－（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）。 计算34+20时，先算（ ）+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）。 二、导入新课师：秋天到了，森林里到处瓜果飘香。兔妈妈种的萝卜也成熟了。兔妈妈对两只小兔说：“秋天到了，你们能帮妈妈做一些事情吗？”两只小兔高兴的说：“妈妈，做什么事情呀？”兔妈妈说：“去菜园帮妈妈拔一些萝卜好吗？”小兔们听后，高兴的到菜园拔萝卜了。课件出示：师：小兔们在拔萝卜的过程中，还发现了许多数学知识呢！我们一起去看看好吗？板书课题：拔萝卜 学生独自完成，然后集体订正。学生听故事。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。通过讲故事引入新课，极大的调动了学生学习的热情，同时还激发了学生探究新知的积极性。
讲授新课 一、了解信息，提出问题。 课件出示：师：从图中你知道什么数学信息？反馈：小白兔拔了36个萝卜，小灰兔拔了23个萝卜。师：你能提出一个用加法解决的问题吗？师：怎样列式呢？师：36和23都是几位数？师：观察的真仔细！这就是我们今天要学习的内容——两位数加两位数（不进位）。二、探究计算两位数加两位数（不进位）口算方法师：36+23等于多少呢？用课前准备的小棒和计数器自己试着算一算。师巡视指导，然后提问：你们是怎样计算的？说说你的想法。展示：先在十位上拨3个珠子，个位上拨6个珠子，然后再在十位上拨2个珠子，个位上拨3个珠子。师：你能用算式表示这一过程吗？引导学生得出：先算30+20=50，6+3=9，再算50+9=59。师：还有不同的方法吗？谁来说说？反馈：先摆3捆6根再摆2捆零3根。3捆6根与2捆合起来是5捆6根，然后再加上3根，最后得出就是5捆零9根。师：说得真好！大家看清楚他的摆法了吗？能用算式表示出来？师：大家的表现真不错！原来一共拔了59个萝卜。三、用竖式计算师：其实计算36+23还可以用竖式计算。课件出示：师：用竖式计算，大家发现了什么？引导学生得出：用竖式计算加法，相同数位要对齐。师：在写竖式时，分开点写，相同数位对齐，加号往前写。在练习本写一写，看谁写的美观。师板书竖式。师：竖式写好，那怎样计算呢？说说你的想法。 引导学生得出：个位相加的得数写在个位下面，个位上是3加2等于5；十位相加的得数写在十位下面，十位上是6加3等于9。师：说得真好！现在你能用竖式算算下面的三道题吗？课件出示：师：怎样用竖式计算呢？引导学生得出：用竖式计算两位数加两位数（不进位）加法时，相同数位对齐，从个位加起。 学生独自看图，然后自由说说。学生独自思考，然后回答：一共拔了多少个萝卜？学生独自思考，然后回答：算式是36+23。学生：它们都是两位数。学生分组算一算。学生：我用计数器。学生自由说说。学生：我摆小棒。学生自由说说：先算36+20=56，再算56+3=59。学生独自观察，然后同桌相互说说。学生仿照写一写。学生自由说说。学生独自计算，然后集体展示反馈。学生结合计算过程自由说说。 通过说一说，培养学生从图中获取信息的能力，然后通过提出问题，培养学生的问题意识。留给学生充足的时间和空间，让学生采用不同的方法计算，然后列出算式。在探究计算方法的过程中，充分发挥了学生的主观能动性，帮助学生积累数学经验。学生第一次接触竖式，所以通过看一看、说一说的活动让学生明确，用竖式计算需要相同数位对齐，然后通过进一步的交流感知竖式的计算方法，让学生充分经历知识的发展过程，有助于理解、掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。通过本环节的学习，不仅巩固了新知，还提高了学生用竖式计算的能力，为后面的总结算法做准备。
课堂练习 1.用计数器算一算。35+21＝ 55+22= 42+13=2.用竖式计算。34＋34＝ 57＋22＝ 24＋54＝3.解决问题。二年级一班有43人，二年级二班有42人，两个班一共有多少人？4.拓展应用：明明看一本书，第一周看了35页，第二天看了52页，第三天应该从多少页看起？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力，培养学生思维的灵活性与敏捷性。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 通过课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰。
板书 拔萝卜 ——两位数加两位数（不进位） 36+23=59（个） 30+20=50 36+20=56 十位 个位6+3=9 56+3=59 3 650+9=59 + 2 3 5 9 相同数位对齐从个位加起 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生形成完整的知识体系。
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