新课标核心素养目标北师大版一下5.5《收玉米》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版一下5.5《收玉米》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.0MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-10 15:36:50 | ||
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文档简介
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《收玉米》教学设计
课题 收玉米 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《收玉米》是新北师大版一年级下册数学第五单元第5节。本节课是两位数减两位数的不退位减法。教学内容的编排，分三个层次:1.以实际情景——《收玉米》提供数学信息提出间题后展示计算题，并呈现算法的多样化；2.让学生动手操作（如摆小棒）理解算理、掌握算法；三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，两位数减两位数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。
学习目标 1.学习目标描述：创设具体的情境，引导学生自主探究两位数减两位数（不退位）的计算方法，学会用竖式进行减法运算。2.学习内容分析：本课是在整十数加减法、两位数加减一位数(不进位、不退位)和两位数加两位数（不进位）的基础上安排的。本节课内容是两位数减两位数的不退位减法，教科书通过“收玉米”这一有趣情境激发学生的学习兴趣,同时让学生在理解图意的基础上，解决两位数减两位数的问题。3.学科核心素养分析：在探究算理的过程中，感受方法的多样性，培养学生观察、分析、比较、总结与归纳等思维能力。通过创设的情景，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
重点 理解笔算两位数不退位减法的算理，能正确用竖式计算。
难点 理解笔算两位数不退位减法的算理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.用竖式计算。53＋26= 36+23= 41+46=引导学生得出：用竖式计算两位数加两位数（不进位）加法时，相同数位对齐，从个位加起。 2.填一填。25+34=（ ）。先算（ ）+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ），最后算（ ）+（ ）=（ ）。还可以先算（ ）+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）。 二、导入新课师：在我们的生活中，有一种植物长得非常奇怪。不信，你们看！课件出示：奇怪奇怪真奇怪，头顶长出胡子来，解开衣服看一看，颗颗珍珠露出来。（打一农作物）师：真棒！秋天的田野里一片金黄，玉米也露出了久未的笑脸。课件出示：师：淘气和笑笑周末回到老家，帮助爷爷奶奶收玉米。板书课题：收玉米 学生独自完成，然后集体订正。学生独自猜一猜：是玉米。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。通过猜谜语，活跃课堂氛围，为导入新课做准备，同时还激发了学生探究新知的积极性。
讲授新课 一、获取信息，提出问题课件出示：师：淘气和笑笑收了这么多玉米呀！你能说说看到的数学信息吗？反馈：笑笑收了42个玉米，淘气收了57个玉米。师：那么你能提出一个用减法解决的数学问题吗？反馈：笑笑比淘气少收了多少个玉米？（2）淘气比笑笑多收了多少个玉米？师：大家看看这两个问题，你发现了什么？引导学生发现：其实这两个问题的解决方法是一样的，都可以用57－42来计算。师：说得真好！看着这个算式你想知道什么呢？反馈：（1）57－42的结果是多少？（2）怎样计算57－42呢？师：看来大家想知道的真不少！接下来我们就带着这些问题一起去学习新的知识好吗？二、探究两位数加一位数（不进位）的计算方法师：想不想知道57－42等于多少呢？自己利用小棒、计数器试着算一算。 反馈：先摆出57根小棒，然后从整捆中先拿走4捆，再从单根中拿走2根，还剩15根。 师：说得真好！你能用算式表示这一过程吗？师：大家还有不同的方法吗？反馈：先在十位上拨5个珠子，个位上拨7个珠子，然后从十位上拨走4个珠子，个位上拨走2个珠子。先算50－40=10，再算7－2=5，最后算10+5=15。师生一起写出答语：笑笑比淘气少收了15个玉米。三、用竖式计算师：你能用竖式计算吗？想一想，怎么做？反馈：反馈：相同数位对齐。 师：接下来应该怎么计算呢？反馈：从个位减起。个位上的7－2=5，得数写在个位下面；十位上5－4=1，得数写在十位下面。根据学生的回答，课件出示竖式过程。师：看来大家已经会用竖式计算两位数减两位数的不退位减法了，那么老师这里有三道题，您能说一说，错在哪里了吗？课件出示：反馈：第一个竖式：相同数位没有对齐，个位和个位对齐，十位和十位对齐。第二个竖式是减法，当成加法计算了。第三个竖式：加法当成减法计算了。师：观察的真仔细！那么您能把它们都改过来吗？师：现在你能说说怎样竖式计算两位数减两位数（不退位）吗？引导学生得出：用竖式计算两位数减两位数（不退位）减法时，相同数位对齐，从个位减起。 学生独自观察，然后自由说说。学生分组交流，然后自由说说。学生自由说说。学生自由交流，然后反馈。 学生一起回答：好。学生分组交流，然后集体反馈。学生独自思考，然后回答：先算57－40=17，再算17－4=13。学生：还可以用计数器。 学生口答。学生分组交流尝试，然后集体反馈。学生自由说说。同桌之间相互交流，然后集体反馈。学生独自改正，然后集体展示反馈。学生结合自己的经验自由说说。 引导学生观察情境图，然后通过说一说，培养学生从图中获取信息的能力，提高学生的审题意识，然后再通过提问，提高学生的问题意识。根据所提问题列出算式，然后通过学生的交流，让学生产生认知冲突，激发学生进一步探究的欲望和积极性。先通过摆小棒、拨计数器让学生用不同的方法口算，充分感受十位减十位，个位减个位的算理，为后面学习竖式计算奠定基础。在课堂上，留给学生充分交流的机会与空间，鼓励学生的不同算法，拓展了学生的思维，调动了学生学习的积极性。学生已经掌握了一定的知识经验，所以在用竖式计算两位数减两位数（不退位）时，完全放手交给学生自主完成，不仅让学生获得成功的体验，还让学生感受到了计算方法的多样性。通过本环节的学习，不仅巩固了竖式计算的方法，还纠正了竖式计算中容易出现的问题，提高学生计算的正确性。
课堂练习 1.摘桃子。 2.看图列式。3.解决问题。工厂原计划生产78个零件，实际生产了52个，实际比计划少生产了多少个零件？4.拓展应用：一辆车有46个座位，王老师带20名男生和14名女生去参观科技馆，座位够吗？如果够，还剩多少个空座位？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力，培养学生思维的灵活性与敏捷性。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 通过课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰。
板书 收玉米 ——两位数减两位数（不退位） 57－42=15（个） 57－40=17 50－40=10 十位 个位17－2=15 7－2=5 5 710+5=15 － 4 2 1 5 相同数位对齐从个位减起 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《收玉米》教学设计
课题 收玉米 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《收玉米》是新北师大版一年级下册数学第五单元第5节。本节课是两位数减两位数的不退位减法。教学内容的编排，分三个层次:1.以实际情景——《收玉米》提供数学信息提出间题后展示计算题，并呈现算法的多样化；2.让学生动手操作（如摆小棒）理解算理、掌握算法；三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，两位数减两位数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。
学习目标 1.学习目标描述：创设具体的情境，引导学生自主探究两位数减两位数（不退位）的计算方法，学会用竖式进行减法运算。2.学习内容分析：本课是在整十数加减法、两位数加减一位数(不进位、不退位)和两位数加两位数（不进位）的基础上安排的。本节课内容是两位数减两位数的不退位减法，教科书通过“收玉米”这一有趣情境激发学生的学习兴趣,同时让学生在理解图意的基础上，解决两位数减两位数的问题。3.学科核心素养分析：在探究算理的过程中，感受方法的多样性，培养学生观察、分析、比较、总结与归纳等思维能力。通过创设的情景，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
重点 理解笔算两位数不退位减法的算理，能正确用竖式计算。
难点 理解笔算两位数不退位减法的算理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.用竖式计算。53＋26= 36+23= 41+46=引导学生得出：用竖式计算两位数加两位数（不进位）加法时，相同数位对齐，从个位加起。 2.填一填。25+34=（ ）。先算（ ）+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ），最后算（ ）+（ ）=（ ）。还可以先算（ ）+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）。 二、导入新课师：在我们的生活中，有一种植物长得非常奇怪。不信，你们看！课件出示：奇怪奇怪真奇怪，头顶长出胡子来，解开衣服看一看，颗颗珍珠露出来。（打一农作物）师：真棒！秋天的田野里一片金黄，玉米也露出了久未的笑脸。课件出示：师：淘气和笑笑周末回到老家，帮助爷爷奶奶收玉米。板书课题：收玉米 学生独自完成，然后集体订正。学生独自猜一猜：是玉米。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。通过猜谜语，活跃课堂氛围，为导入新课做准备，同时还激发了学生探究新知的积极性。
讲授新课 一、获取信息，提出问题课件出示：师：淘气和笑笑收了这么多玉米呀！你能说说看到的数学信息吗？反馈：笑笑收了42个玉米，淘气收了57个玉米。师：那么你能提出一个用减法解决的数学问题吗？反馈：笑笑比淘气少收了多少个玉米？（2）淘气比笑笑多收了多少个玉米？师：大家看看这两个问题，你发现了什么？引导学生发现：其实这两个问题的解决方法是一样的，都可以用57－42来计算。师：说得真好！看着这个算式你想知道什么呢？反馈：（1）57－42的结果是多少？（2）怎样计算57－42呢？师：看来大家想知道的真不少！接下来我们就带着这些问题一起去学习新的知识好吗？二、探究两位数加一位数（不进位）的计算方法师：想不想知道57－42等于多少呢？自己利用小棒、计数器试着算一算。 反馈：先摆出57根小棒，然后从整捆中先拿走4捆，再从单根中拿走2根，还剩15根。 师：说得真好！你能用算式表示这一过程吗？师：大家还有不同的方法吗？反馈：先在十位上拨5个珠子，个位上拨7个珠子，然后从十位上拨走4个珠子，个位上拨走2个珠子。先算50－40=10，再算7－2=5，最后算10+5=15。师生一起写出答语：笑笑比淘气少收了15个玉米。三、用竖式计算师：你能用竖式计算吗？想一想，怎么做？反馈：反馈：相同数位对齐。 师：接下来应该怎么计算呢？反馈：从个位减起。个位上的7－2=5，得数写在个位下面；十位上5－4=1，得数写在十位下面。根据学生的回答，课件出示竖式过程。师：看来大家已经会用竖式计算两位数减两位数的不退位减法了，那么老师这里有三道题，您能说一说，错在哪里了吗？课件出示：反馈：第一个竖式：相同数位没有对齐，个位和个位对齐，十位和十位对齐。第二个竖式是减法，当成加法计算了。第三个竖式：加法当成减法计算了。师：观察的真仔细！那么您能把它们都改过来吗？师：现在你能说说怎样竖式计算两位数减两位数（不退位）吗？引导学生得出：用竖式计算两位数减两位数（不退位）减法时，相同数位对齐，从个位减起。 学生独自观察，然后自由说说。学生分组交流，然后自由说说。学生自由说说。学生自由交流，然后反馈。 学生一起回答：好。学生分组交流，然后集体反馈。学生独自思考，然后回答：先算57－40=17，再算17－4=13。学生：还可以用计数器。 学生口答。学生分组交流尝试，然后集体反馈。学生自由说说。同桌之间相互交流，然后集体反馈。学生独自改正，然后集体展示反馈。学生结合自己的经验自由说说。 引导学生观察情境图，然后通过说一说，培养学生从图中获取信息的能力，提高学生的审题意识，然后再通过提问，提高学生的问题意识。根据所提问题列出算式，然后通过学生的交流，让学生产生认知冲突，激发学生进一步探究的欲望和积极性。先通过摆小棒、拨计数器让学生用不同的方法口算，充分感受十位减十位，个位减个位的算理，为后面学习竖式计算奠定基础。在课堂上，留给学生充分交流的机会与空间，鼓励学生的不同算法，拓展了学生的思维，调动了学生学习的积极性。学生已经掌握了一定的知识经验，所以在用竖式计算两位数减两位数（不退位）时，完全放手交给学生自主完成，不仅让学生获得成功的体验，还让学生感受到了计算方法的多样性。通过本环节的学习，不仅巩固了竖式计算的方法，还纠正了竖式计算中容易出现的问题，提高学生计算的正确性。
课堂练习 1.摘桃子。 2.看图列式。3.解决问题。工厂原计划生产78个零件，实际生产了52个，实际比计划少生产了多少个零件？4.拓展应用：一辆车有46个座位，王老师带20名男生和14名女生去参观科技馆，座位够吗？如果够，还剩多少个空座位？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力，培养学生思维的灵活性与敏捷性。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 通过课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰。
板书 收玉米 ——两位数减两位数（不退位） 57－42=15（个） 57－40=17 50－40=10 十位 个位17－2=15 7－2=5 5 710+5=15 － 4 2 1 5 相同数位对齐从个位减起 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生形成完整的知识体系。
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