新课标核心素养目标北师大版一下5.6《回收废品》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版一下5.6《回收废品》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-10 15:36:50 | ||
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文档简介
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《回收废品》教学设计
课题 回收废品 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《回收废品》是新北师大版一年级下册数学第五单元第6节。教材在这里通过“三位同学收集塑料瓶”这一生活情境，为孩子们呈现了生活中比较常见的一个问题——比多比少的问题。孩子们通过观察，发现信息、表达信息，进而根据信息提出问题，产生解决问题的愿望。实际上，这类问题都可以运用加减法来解诀，关键是如何在学生脑中建立问题意识及实际情境与加减法意义的联系。在解诀比多比少的问题时，教材为我们呈现了摆学具的过程，通过孩子们自己动手摆一摆, 帮助他们理解为什么可以用加减法解诀此类问题,使学生学习数学更加贴近于实际生活，学得更有亲切感。
学习目标 1.学习目标描述：创设具体的情境，结合“比多比少”的实际问题，进一步体会加减法的意义。学生在学具的操作中，能正确列式并进行计算，巩固两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算。2.学习内容分析：本课时内容是建立在学生已经初步掌握了100以内不进位加，不退位减的各种计算方法的基础上，在学生生活中积累一定经验的基础上进一步的具体学习，将加减法与实际生活中的“比多比少”问题结合起来，使学生进一步体会知识与实际生活的密切联系。3.学科核心素养分析：在观察中培养学生的问题意识和创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生提出问题并解决问题进行自主探究的能力，在解决问题中提高学生的计算能力。通过教学，培养学生的合作意识和环保意识，提高学生的学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
重点 明确“比多比少”应用题结构特点，掌握解决方法。
难点 理解“比多、比少”的实际问题，能正确列式并进行。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.算一算。42+5= 78－3= 56－40= 26+30= 25+31= 89－45=2.画一画。（1）○比△多2个。 △△△△△ __________________ ☆比□少4个 □□□□□□ __________________二、导入新课师：小朋友们，周末你们喜欢去哪玩呢？课件出示： 师：这些美丽的地方给人们带来多少欢声笑语，但是人们又给它们带来了什么呢？课件出示： 师：大家现在还喜欢去玩吗？为什么？师：你准备怎么做呢？反馈：把垃圾捡起来，以后不乱扔垃圾了……师：说得真好！大家知道植物生长靠的是什么？人类生存靠的是什么吗？是的，靠的是美好的环境，正因为有了美好的环境，这个世界才美丽。让我们从今天开始当一名环保小卫士,为我们共同的地球家园做一份贡献。你么看，已经有三位小朋友行动起来了，他们正在回收废品。板书课题：回收废品 学生独自完成，然后集体订正。学生结合自己的实际说说。学生有点疑惑。学生自由说说：不喜欢，到处都是垃圾。学生自由说说。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。通过交流感受生活中的垃圾，引发学生的环保意识，进而对进行学生“爱护环境、保护环境”方面的教育，同时为引入新课做好了准备。
讲授新课 一、获取信息，提出问题师：塑料埋在地下很多年都不会“腐烂”，它对环境的危害可大了。课件出示：师：从这三位小朋友的对话中，你知道了什么数学信息？反馈：小林收集了13个塑料瓶，小红收集的比小林多3个，小青收集的比小林少4个。师：那么你能提出哪些数学问题呢？反馈：小红收集了多少个塑料瓶？小青收集了多少个塑料瓶？师：我们一起先来解决第一个问题好吗？二、解决“小红收集了多少个塑料瓶？”师：要解决“小红收集了多少个塑料瓶”这个数学问题，需要知道什么数学信息呢？反馈：需要知道小林收集了13个塑料瓶和小红收集的比小林多3个。师：那么小红收集了多少个塑料瓶呢？拿出课前准备的学具，用一一对应的方式摆一摆，并列出算式。师巡视指导，然后提问：谁来说说你们是怎么做的？展示：13+3=16（个）师：想想还可以怎么做？展示：我发现：比小林多3个，就是比13多3，所以算式13+3=16（个）。师：真不粗！原来小红收集了16个塑料瓶。三、解决“小青收集了多少个塑料瓶？”师：小青收集的瓶子数与谁有关呢？反馈：小青收集的瓶子数与小林有关。师：怎样解决这个问题呢？想一想。反馈：拿走4个就是小青收集的瓶子数。 我发现：比小林少4个，就是比13少4，所以算式13－4=9（个）。师生一起作答：小青收集了9个塑料瓶。师：观察下面的问题，你发现了什么？引导学生发现：求小红收集了多少个？其实就是求比13多3的数。 13+3=16（个）小青收集了多少个？其实就是求比13少4的数。 14－4=9（个）求比一个数多几，用加法；求比一个数少几，用减法。 学生独自观察，然后自由说说。学生分组交流，然后自由说说。学生自由说说。学生分组摆一摆。学生：用1根小棒表示1个塑料瓶，再摆3根就是小红收集的瓶子数。学生：我画的圆圈，先画出与小林一样多的○，然后再画3个就是小红收集的瓶子数。学生独自观察，然后自由说说。学生分组交流，然后集体反馈。学生作答。学生自由说说。 以教材创设的环保情景引入新课，通过说一说，培养学生从图中获取信息得能力，同时通过提出数学问题，培养学生的问题意识。借助动手操作，让学生充分经历探究的过程，感悟“比多比少”的解决方法，突破了难点。在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，让学生经历知识的发生与发展过程，掌握解决此类问题的方法。通过交流，让学生感悟明确了“求比一个数多几，用加法；求比一个数少几，用减法”。掌握“比多比少”问题的规律，提高学生学习的兴趣。
课堂练习 1.画一画，算一算。（1）○比△多5个。 △△△△△△________________ □○□=□（个） （2）☆比○少5个 ○○○○○○○○○○○○ ________________ □○□=□（个）2.看图列式。3.解决问题。五（3）班有女生21人，男生比女生多11人，男生有多少人？4.拓展应用：有三袋糖果，甲袋有37千克，乙袋比它轻3千克，丙袋比乙袋重2千克，丙袋有多少千克？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力，培养学生思维的灵活性与敏捷性。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 通过课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰。
板书 回收废品 ——解决问题 比13多3 13+3=16（个） 比13少4 13－4=9（个） 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《回收废品》教学设计
课题 回收废品 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《回收废品》是新北师大版一年级下册数学第五单元第6节。教材在这里通过“三位同学收集塑料瓶”这一生活情境，为孩子们呈现了生活中比较常见的一个问题——比多比少的问题。孩子们通过观察，发现信息、表达信息，进而根据信息提出问题，产生解决问题的愿望。实际上，这类问题都可以运用加减法来解诀，关键是如何在学生脑中建立问题意识及实际情境与加减法意义的联系。在解诀比多比少的问题时，教材为我们呈现了摆学具的过程，通过孩子们自己动手摆一摆, 帮助他们理解为什么可以用加减法解诀此类问题,使学生学习数学更加贴近于实际生活，学得更有亲切感。
学习目标 1.学习目标描述：创设具体的情境，结合“比多比少”的实际问题，进一步体会加减法的意义。学生在学具的操作中，能正确列式并进行计算，巩固两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算。2.学习内容分析：本课时内容是建立在学生已经初步掌握了100以内不进位加，不退位减的各种计算方法的基础上，在学生生活中积累一定经验的基础上进一步的具体学习，将加减法与实际生活中的“比多比少”问题结合起来，使学生进一步体会知识与实际生活的密切联系。3.学科核心素养分析：在观察中培养学生的问题意识和创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生提出问题并解决问题进行自主探究的能力，在解决问题中提高学生的计算能力。通过教学，培养学生的合作意识和环保意识，提高学生的学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
重点 明确“比多比少”应用题结构特点，掌握解决方法。
难点 理解“比多、比少”的实际问题，能正确列式并进行。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.算一算。42+5= 78－3= 56－40= 26+30= 25+31= 89－45=2.画一画。（1）○比△多2个。 △△△△△ __________________ ☆比□少4个 □□□□□□ __________________二、导入新课师：小朋友们，周末你们喜欢去哪玩呢？课件出示： 师：这些美丽的地方给人们带来多少欢声笑语，但是人们又给它们带来了什么呢？课件出示： 师：大家现在还喜欢去玩吗？为什么？师：你准备怎么做呢？反馈：把垃圾捡起来，以后不乱扔垃圾了……师：说得真好！大家知道植物生长靠的是什么？人类生存靠的是什么吗？是的，靠的是美好的环境，正因为有了美好的环境，这个世界才美丽。让我们从今天开始当一名环保小卫士,为我们共同的地球家园做一份贡献。你么看，已经有三位小朋友行动起来了，他们正在回收废品。板书课题：回收废品 学生独自完成，然后集体订正。学生结合自己的实际说说。学生有点疑惑。学生自由说说：不喜欢，到处都是垃圾。学生自由说说。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。通过交流感受生活中的垃圾，引发学生的环保意识，进而对进行学生“爱护环境、保护环境”方面的教育，同时为引入新课做好了准备。
讲授新课 一、获取信息，提出问题师：塑料埋在地下很多年都不会“腐烂”，它对环境的危害可大了。课件出示：师：从这三位小朋友的对话中，你知道了什么数学信息？反馈：小林收集了13个塑料瓶，小红收集的比小林多3个，小青收集的比小林少4个。师：那么你能提出哪些数学问题呢？反馈：小红收集了多少个塑料瓶？小青收集了多少个塑料瓶？师：我们一起先来解决第一个问题好吗？二、解决“小红收集了多少个塑料瓶？”师：要解决“小红收集了多少个塑料瓶”这个数学问题，需要知道什么数学信息呢？反馈：需要知道小林收集了13个塑料瓶和小红收集的比小林多3个。师：那么小红收集了多少个塑料瓶呢？拿出课前准备的学具，用一一对应的方式摆一摆，并列出算式。师巡视指导，然后提问：谁来说说你们是怎么做的？展示：13+3=16（个）师：想想还可以怎么做？展示：我发现：比小林多3个，就是比13多3，所以算式13+3=16（个）。师：真不粗！原来小红收集了16个塑料瓶。三、解决“小青收集了多少个塑料瓶？”师：小青收集的瓶子数与谁有关呢？反馈：小青收集的瓶子数与小林有关。师：怎样解决这个问题呢？想一想。反馈：拿走4个就是小青收集的瓶子数。 我发现：比小林少4个，就是比13少4，所以算式13－4=9（个）。师生一起作答：小青收集了9个塑料瓶。师：观察下面的问题，你发现了什么？引导学生发现：求小红收集了多少个？其实就是求比13多3的数。 13+3=16（个）小青收集了多少个？其实就是求比13少4的数。 14－4=9（个）求比一个数多几，用加法；求比一个数少几，用减法。 学生独自观察，然后自由说说。学生分组交流，然后自由说说。学生自由说说。学生分组摆一摆。学生：用1根小棒表示1个塑料瓶，再摆3根就是小红收集的瓶子数。学生：我画的圆圈，先画出与小林一样多的○，然后再画3个就是小红收集的瓶子数。学生独自观察，然后自由说说。学生分组交流，然后集体反馈。学生作答。学生自由说说。 以教材创设的环保情景引入新课，通过说一说，培养学生从图中获取信息得能力，同时通过提出数学问题，培养学生的问题意识。借助动手操作，让学生充分经历探究的过程，感悟“比多比少”的解决方法，突破了难点。在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，让学生经历知识的发生与发展过程，掌握解决此类问题的方法。通过交流，让学生感悟明确了“求比一个数多几，用加法；求比一个数少几，用减法”。掌握“比多比少”问题的规律，提高学生学习的兴趣。
课堂练习 1.画一画，算一算。（1）○比△多5个。 △△△△△△________________ □○□=□（个） （2）☆比○少5个 ○○○○○○○○○○○○ ________________ □○□=□（个）2.看图列式。3.解决问题。五（3）班有女生21人，男生比女生多11人，男生有多少人？4.拓展应用：有三袋糖果，甲袋有37千克，乙袋比它轻3千克，丙袋比乙袋重2千克，丙袋有多少千克？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力，培养学生思维的灵活性与敏捷性。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 通过课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰。
板书 回收废品 ——解决问题 比13多3 13+3=16（个） 比13少4 13－4=9（个） 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生形成完整的知识体系。
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