人教版八年级物理下册7.2弹力教学设计

八年级上册第七章第二节
《弹力》教学设计
一、教学目标
（1）知识与技能：
1. 了解弹力及弹力产生的条件。
2．了解弹簧测力计测量力的原理。
3．会正确使用测力计测量力的大小。
（2）过程与方法：
1．通过观察和实验，了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。
2．通过实验，探究并验证弹簧的伸长量与与它所受拉力的关系。
3．通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的工作原理；通过观察和对比，认识弹簧测力计构造和方法，会使用它测量力的大小。
（3）情感态度与价值观：
1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
2．通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感、培养学生探索新器件的能力。
二、教学重点
弹力概念的形成与弹簧测力计的使用
三、教学难点
能够理解弹簧测力计的工作原理，对实际测量操作中的错误要能够指出来并且给出规范的操作方法。
四、教学方法
实验法、演示法、讲授法
五、教学过程
（一）新课导入
视频导入，精彩的蹦床运动。思考：视频上的人接触到蹦床后受到什么力的作用？
设计意图：通过精彩又刺激的蹦床运动，将学生的注意力拉入课堂中，提出问题，激发学生的求知欲。
（二）做一做1：分组实验：分别用力作用在橡皮筋、弹簧、橡皮泥、面团等物体上，观察物体有什么变化？松手后，结果有何不同呢？
设计意图：学生根据自己的实验操作，进行交流，互相讨论，物体的形变分为弹性形变和塑性形变两种，并能够说出弹性形变和塑性形变的区别。
做一做2：用手拉橡皮筋、弹簧的同时，是否感受到了橡皮筋、弹簧对手的拉力，这些力都有什么特点呢？
现象：橡皮筋、手都发生了弹性形变
引出概念：物体由于弹性形变产生的力叫弹力。
设计意图：让学生通过实际操作观察和感受物体因为形变产生的力。从而引出弹力的概念。
让学生按压尺子、桌面、弹簧观察形变，通过力的示意图分析弹力的施力物体、受力物体和方向。并试着让学生自己去画一个。
做一做3：在用手将橡皮筯、弹簧逐渐拉长的过程中手的感觉有什么变化？
学生感受发现弹簧的形变程度越大，其产生的弹力就越大。
演示实验：用力拉弹簧，弹簧不能恢复形变。
让学生通过演示观察，发现超出一定范围，弹簧不会恢复原状了，总结得出，弹簧需要在一定的弹性限度内才会恢复原状。
设计意图：更直观的让学生理解弹性限度。
（三）实验操作
1、提问：弹簧在弹性限度内，弹簧的形变程度与它所受的拉力大小有什么等量关系吗？
2、演示实验：弹簧的伸长量与它所受拉力的关系
弹簧原长(cm)
外加拉力(N)
弹簧长度(cm)
弹簧伸长量(cm)
根据数据绘制坐标图像
由坐标图像可知，在弹性限度内，弹簧的伸长量与它所受的拉力成正比。由弹簧的这个特性制做了弹簧测力计。
3、自学课本第7页，弹簧测力计的使用方法，结合之前测量工具的使用注意事项，总结了弹簧测力计的使用注意事项。“一看”：量程、分度值、指针是否指零；“二调”：调零；“三测”：测量操作；“四读”：读取数据，数字+单位。
4、练习使用弹簧测力计
（1）观察弹簧测力计的量程，并认清它的每个小格表示多少牛。
（2）检查弹簧测力计的指针是否指在零刻度线上，如果不在，应该把指针调节到零刻度线上。
（3）用手拉弹簧测力计的挂钩，并分别使指针指到1 N、3 N、5 N的位置，感受1 N、3 N、5 N的力。
（4）测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。
①把文具袋悬挂在弹簧测力计的挂钩上，文具袋对弹簧测力计的拉力。
②用弹簧测力计沿水平方向拖动桌面上的文具袋，测量文具袋对弹簧测力计的拉力。
（四）课堂小节
1、谈一谈这节课学到了什么？
2、随堂检测
1、下列哪个力不属于弹力？
A、绳子对重物的拉力 B、万有引力
C、地面对物体的支持力 D、人对墙的推力
2、测一个大小为 8 N 的力时，应选用的弹簧测力计，最恰当的规格是〔 〕
A.量程为 0-10 N，分度值为 0.2 N
B.量程为 0-5 N，分度值为 0.1 N
C.量程为 0-15 N，分度值为 0.5 N
D.上述三个弹簧测力计都可以用
3、某弹簧测力计所受拉力为 50 N 时，弹簧伸长 2 cm，若弹簧测力计的弹簧伸长为 1 cm，则弹簧测力计受力大小是〔 〕
A.50 N B.25 N C.100 N D.0N
4、在人向下跳至蹦床下陷时，蹦床由于发生了 而产生弹力作用。该弹力的方向 ，施力物体是 。随着蹦床形变程度越为越大，蹦床产生的弹力越为越 。
六、板书设计
弹 力
弹性形变、塑性形变
弹力：物体由于发生弹性形变所产生的力。
在弹性限度内，弹簧的伸长量与它所受的拉力成正比。
弹簧测力计的使用方法和注意事项
一看：二调：三测：四读：数值+单位