苏教版三年级下册数学表格式教案电子备课《练习八》
文档属性
| 名称 | 苏教版三年级下册数学表格式教案电子备课《练习八》 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 36.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-05 06:54:27 | ||
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文档简介
苏教版三年级下册数学教案电子备课《练习八》序号（41）
教学课题 练习八 课型 新授
本课题教时数：1 本教时为第1时 备课日期5月1日
教学目标：1、使学生进一步理解和掌握面积的含义，加深认识面积单位；能用单位面积测量或用数格子的方法得出图形的面积，能借助方格或比较估计简单图形的面积。2、使学生经历比一比、数一数、量一量、估一估等活动，感受计量面积和估计面积的方法，培养估计意识和能力，发展空间观念。3、使学生主动参与操作与思考等数学活动，体会在数学学习上的收获，增强与同学的交流意识和能力。
教学重点、难点：教学重点：理解面积的含义和了解计量面积的方法。教学难点：能借助方格或比较估计简单图形的面积。
教学方法与手段：通过练习中的交流讨论来发现新的知识。
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习回忆。1、提问：什么叫面积，常用的面积单位有哪些，你能描述或比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小吗？2、填上合适的面积单位。（1）橡皮表面积是8（ ）。（2）办公室地面的面积约是48（ ）。（3）杂志封面面积约是6（ ）。举例说说哪些物体的表面面积可以分别用平方厘米、平方分米、平方米做单位。3、判断下列说法是否正确。（1）小红家客厅面积是30米。（2）数学课本长2平方分米。（3）小朋友的大拇指盖的面积大约是1平方厘米。小结：形容物体长度的用长度单位，形容物体表面面积大小的用面积单位。修改一：请学生判断正误并说明理由。例如：米是长度单位，面积单位应该是平方米。第八题第2题拿出9张边长是1厘米的小正方形拼出一个大正方形比较拼成的大正方形的形状和大小拿出12个边长是1厘米的小正方形拼出一个大长方形比较拼成的大长方形的形状二、巩固深化。1、想想做做第3题。（1）活动：学生按要求操作。（2）交流：指明板演。（3）明确：要拼出面积是几平方厘米的正方形，就需要几个1平方厘米的正方形。（4）比较：面积是12平方厘米的长方形发现了什么？（5）指出：这些长方形都是用12个1平方厘米的小正方形拼出来所以面积是一样的。请你观察一下，怎样的正方形面积是9平方厘米，怎样的长方形面积是12平方厘米。2、做想想做做第4题。（1）估计：先估计，并说说估计的方法。（2）操作：摆一摆进行验证。（3）明确：一个图形中含有几个1平方厘米，面积就是多少平方厘米。修改二指名读题问：这几个图形都不是方方正正的图形，怎样用数方格的办法来数出它们的面积呢？启发学生：两个半格可以合成1格，不满半格获超过半格的都按半格算。可以先数出完整的方格有多少，再数出半格有多少，最后合起来。3、想想做做第5题。（1）提示：下面两个图形的面积各是多少平方厘米？4、想想做做第6题。（1）估计：用你刚才的方法估计下面两个图形的面积大约是多少？小结：当格子数不是整格时，我们可以只数整格和接近整格的方格个数；也可以把不满整格的都当成半格计数。5、想想做做第7题。（1）操作：按要求拼一拼。（2）解答：什么是周长，描一描，再计算。什么是面积，数一数。（3）提问：周长和面积有什么不同？（4）比较前两个图形，你又什么感受？（5）指出：面积相同的图形，周长不一定相同。6、想想做做第8题。（1）解答：学生独立完成。（2）交流：怎样看出答案是否符合要求？小结：不管画出来的形状怎样，它们的面积都是8平方厘米。形状不同的图形，面积也可能相同。三、总结延伸。1、延伸：你知道吗？（1）谈话：有关面积单位还有很多有意思的知识，你们想知道吗？（2）提问：读了以后你有什么想法和体会？2、今天你有什么感受？四、布置作业：补充习题第64页。 学生比划。学生口答。学生判断。学生动手拼。学生同桌互相交流。学生估计。学生动手摆一摆进行验证。（鼓励学生只用1个正方形去量）讨论：同桌或小组讨论、解答。交流：怎么算出这两个图形的面积的？学生估计。学生动手拼一拼。解答：什么是周长，描一描，再计算。什么是面积，数一数。学生交流不同点。学生独立完成并交流。学生说说自己的想法。 通过复习、巩固，加深学生对平方厘米、平方分米、平方米的认知。并能加深学生对1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小认识，建构其表象。设计意图：在摆、猜、估等活动中进一步感受面积单位的大小，同时也体会提供图形含有几个面积单位，面积就是多少在摆、猜、估等活动中进一步感受面积单位的大小，同时也体会提供图形含有几个面积单位，面积就是多少。通过这样的观察描述适当的引导学生了解正方形边长与正方形面积的关系，长方形长宽与长方形面积的关系，为后面学习面积计算适当渗透。交流中体会到：面积与周长是两个不同的概念，面积相同的图形，周长不一定相同。丰富课外资料的同时，不仅让学生空间观念得到了发展，而且使学生从中受到了深刻的教育。在知识能力得到发展的同时，学生的情感也得到感染和深化，一举两得。
板书设计： 练习八
授后小记：本节课，通过复习、巩固，加深学生对平方厘米、平方分米、平方米的认知。并能加深学生对1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小认识，建构其表象。在摆、猜、估等活动中进一步感受面积单位的大小，体会提供图形含有几个面积单位，面积就是多少。通过观察描述适当的引导学生了解正方形边长与正方形面积的关系，长方形长宽与长方形面积的关系，为后面学习面积计算适当渗透。授课日期 5月14日
教学课题 练习八 课型 新授
本课题教时数：1 本教时为第1时 备课日期5月1日
教学目标：1、使学生进一步理解和掌握面积的含义，加深认识面积单位；能用单位面积测量或用数格子的方法得出图形的面积，能借助方格或比较估计简单图形的面积。2、使学生经历比一比、数一数、量一量、估一估等活动，感受计量面积和估计面积的方法，培养估计意识和能力，发展空间观念。3、使学生主动参与操作与思考等数学活动，体会在数学学习上的收获，增强与同学的交流意识和能力。
教学重点、难点：教学重点：理解面积的含义和了解计量面积的方法。教学难点：能借助方格或比较估计简单图形的面积。
教学方法与手段：通过练习中的交流讨论来发现新的知识。
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习回忆。1、提问：什么叫面积，常用的面积单位有哪些，你能描述或比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小吗？2、填上合适的面积单位。（1）橡皮表面积是8（ ）。（2）办公室地面的面积约是48（ ）。（3）杂志封面面积约是6（ ）。举例说说哪些物体的表面面积可以分别用平方厘米、平方分米、平方米做单位。3、判断下列说法是否正确。（1）小红家客厅面积是30米。（2）数学课本长2平方分米。（3）小朋友的大拇指盖的面积大约是1平方厘米。小结：形容物体长度的用长度单位，形容物体表面面积大小的用面积单位。修改一：请学生判断正误并说明理由。例如：米是长度单位，面积单位应该是平方米。第八题第2题拿出9张边长是1厘米的小正方形拼出一个大正方形比较拼成的大正方形的形状和大小拿出12个边长是1厘米的小正方形拼出一个大长方形比较拼成的大长方形的形状二、巩固深化。1、想想做做第3题。（1）活动：学生按要求操作。（2）交流：指明板演。（3）明确：要拼出面积是几平方厘米的正方形，就需要几个1平方厘米的正方形。（4）比较：面积是12平方厘米的长方形发现了什么？（5）指出：这些长方形都是用12个1平方厘米的小正方形拼出来所以面积是一样的。请你观察一下，怎样的正方形面积是9平方厘米，怎样的长方形面积是12平方厘米。2、做想想做做第4题。（1）估计：先估计，并说说估计的方法。（2）操作：摆一摆进行验证。（3）明确：一个图形中含有几个1平方厘米，面积就是多少平方厘米。修改二指名读题问：这几个图形都不是方方正正的图形，怎样用数方格的办法来数出它们的面积呢？启发学生：两个半格可以合成1格，不满半格获超过半格的都按半格算。可以先数出完整的方格有多少，再数出半格有多少，最后合起来。3、想想做做第5题。（1）提示：下面两个图形的面积各是多少平方厘米？4、想想做做第6题。（1）估计：用你刚才的方法估计下面两个图形的面积大约是多少？小结：当格子数不是整格时，我们可以只数整格和接近整格的方格个数；也可以把不满整格的都当成半格计数。5、想想做做第7题。（1）操作：按要求拼一拼。（2）解答：什么是周长，描一描，再计算。什么是面积，数一数。（3）提问：周长和面积有什么不同？（4）比较前两个图形，你又什么感受？（5）指出：面积相同的图形，周长不一定相同。6、想想做做第8题。（1）解答：学生独立完成。（2）交流：怎样看出答案是否符合要求？小结：不管画出来的形状怎样，它们的面积都是8平方厘米。形状不同的图形，面积也可能相同。三、总结延伸。1、延伸：你知道吗？（1）谈话：有关面积单位还有很多有意思的知识，你们想知道吗？（2）提问：读了以后你有什么想法和体会？2、今天你有什么感受？四、布置作业：补充习题第64页。 学生比划。学生口答。学生判断。学生动手拼。学生同桌互相交流。学生估计。学生动手摆一摆进行验证。（鼓励学生只用1个正方形去量）讨论：同桌或小组讨论、解答。交流：怎么算出这两个图形的面积的？学生估计。学生动手拼一拼。解答：什么是周长，描一描，再计算。什么是面积，数一数。学生交流不同点。学生独立完成并交流。学生说说自己的想法。 通过复习、巩固，加深学生对平方厘米、平方分米、平方米的认知。并能加深学生对1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小认识，建构其表象。设计意图：在摆、猜、估等活动中进一步感受面积单位的大小，同时也体会提供图形含有几个面积单位，面积就是多少在摆、猜、估等活动中进一步感受面积单位的大小，同时也体会提供图形含有几个面积单位，面积就是多少。通过这样的观察描述适当的引导学生了解正方形边长与正方形面积的关系，长方形长宽与长方形面积的关系，为后面学习面积计算适当渗透。交流中体会到：面积与周长是两个不同的概念，面积相同的图形，周长不一定相同。丰富课外资料的同时，不仅让学生空间观念得到了发展，而且使学生从中受到了深刻的教育。在知识能力得到发展的同时，学生的情感也得到感染和深化，一举两得。
板书设计： 练习八
授后小记：本节课，通过复习、巩固，加深学生对平方厘米、平方分米、平方米的认知。并能加深学生对1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小认识，建构其表象。在摆、猜、估等活动中进一步感受面积单位的大小，体会提供图形含有几个面积单位，面积就是多少。通过观察描述适当的引导学生了解正方形边长与正方形面积的关系，长方形长宽与长方形面积的关系，为后面学习面积计算适当渗透。授课日期 5月14日