56.苏教版三年级下册数学教案电子备课《小数的含义和读写》（表格式）
文档属性
| 名称 | 56.苏教版三年级下册数学教案电子备课《小数的含义和读写》（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 46.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-05 08:31:30 | ||
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文档简介
苏教版三年级下册数学教案电子备课《小数的含义和读写》
序号（54）
教学课题 小数的含义和读写 课型 新授
本课题教时数：1 本教时为第1时 备课日期5月28日
教学目标：1、使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。2、使学生通过观察、比较、分析、综合和概括等活动，经历小数含义的探索过程，增强与同伴合作的意识，体会数学与生活的密切联系。3、使学生通过了解小数的产生和发展过程，初步体会小数在生活里的应用，感受数学的应用性，提高学好数学的责任性。
教学重点、难点：教学重点：使学生正确理解小数的含义。教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。
教学方法与手段：使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。教学光盘等。
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境引入。星期六，小红和妈妈一块去商店，商店里正在播放商品优惠信息：钢笔铅笔盒橡皮书桌毛笔剪刀15.4元12元0.6元208元3元7.9元如果让你把这几种商品按价格分分类，你怎样分？预设分法 ： 钢笔15.4元毛笔3元剪刀7.9元铅笔盒12元橡皮0.6元书桌208元右边这列数我们已经学过，那左边的呢？你们知道这列数叫什么？板书：认识小数二、联系实际，探索发现1、谈话：小红和妈妈转了一圈后，决定买这一张书桌。（出示例1图）师：从图中你知道些什么？（5分米，4分米）这是1把米尺，谁来指出5分米在哪个位置？4分米呢？2、师：5分米用米作单位是多少米？能用分数来表示吗？怎么想的？那4分米呢？说你的理由。3、师：5分米可以写成米，如果写成小数，就是0.5米。（板书：0.5米）0.5米读作零点五米，谁知道0.5米表示什么？ 那米用小数表示怎么写？（板书：0.4米）你是怎么想的？ 4、即时练习（1）“想想做做”第１题。师：（指着1分米的刻度）你知道米尺上这个刻度是多少吗？1分米用分数表示是多少米？用小数表示呢？你是怎么想的？ （2）比较：师：同学们都填的不错，接下来，我们观察一下这些数。横着看你发现了什么？ 小结：像这样（指着数说），十分之几的分数也可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。5、认识整数部分不是0的小数。借助商品单价理解小数（1）谈话：买完书桌，小红又去选了几样学习用品。①（课件出示2角的橡皮）师：橡皮的单价是2角，换成元做单位，用分数怎样表示？你是怎样想的？那如果写成小数，怎么表示呢？ ②（课件出示1元2角的圆珠笔）师：那么这件商品的单价呢？（1元2角）写成小数是多少？ 师：1元2角是1.2元。1.2读作一点二，板书。你是怎么想到1.2元的？ 小结：1元2角中2角就是0.2元，再加上1元就是1.2元。③（课件出示13元5角的笔记本）师：笔记本的单价是13元5角，用小数怎么表示？你是怎样想的？④课件出示“想想做做”第2题。师：逛了这么长时间，小红的肚子饿了，不如买点吃的吧。师：如果你是小红，你能很快地用元作单位的小数表示出这些食品的价格吗？小结：几角可以写成零点几元，几元几角可以写成几点几元。6、自学课本，进一步认识小数。请同学们翻到课本第88页自己去寻找答案。谁来告诉我你还知道什么？学生讲完后。师：就拿13.5来说，中间的点是小数点，小数点的左边是整数部分，这个数的整数部分是多少？小数点的右边是小数部分，这个数的小数部分是多少？师：请你在黑板上选一个小数，说说它的整数部分和小数部分分别是多少？师：好的，请你在大屏幕上再挑一个小数跟你的同桌说一说。三、巩固练习，拓展延伸：1、课件出示“想想做做”第3题。（师：你能看图先写出分数，再写出小数吗？用分数表示是十分之几？用小数表示呢？你是怎么想的？若讲不到涂色部分，则老师说：这其中的3份就是涂色部分的3份。师：那么空白部分用小数怎样表示？你是怎样想的？）师：你们可真棒！那老师还准备了两道更难的挑战题，愿意尝试一下吗？（出示无涂色的正方形）你会在这个正方形中涂色表示出0.2吗？你是怎样想的？（出示空白正方形）这个正方形中你能涂色表示出0.9吗？小结：看来，只要是把一个物体平均分成10份，其中的几份就是十分之几，可以写成零点几。零点几就表示十分之几。2、课件出示“想想做做”第4题。师：这是一根数轴。你能在数轴上找到0.1的大致位置吗？1.2呢？2.3呢？ 师：看来零点几的数应该在0和1之间，一点几的数在1和2之间，以此类推，二点几的数在？三点几的数呢？四、全课总结：同学们,今天我们初步认识了小数。你有什么收获？ 学生口答分类情况。学生交流图中信息。上黑板指出5分米、4分米所处的位置。5分米是5/10米。指出：把1米平均分成10份，取走其中5份就是5/10米。指出：把1米平均分成10份，取走其中4份就是4/10米。学生齐读。2人说，同桌说。学生交流。学生独立完成填空，集体订正。同桌讨论。学生独立完成，校对。学生交流想法。学生讨论。学生交流：2角就是0.2元，再加上1元就是1.2元。学生互说。学生读一读。学生自主阅读书本上的内容。学生举例说一说。学生交流。学生口答后面两题。学生口答，交流想法。同桌练习。学生找一找、指一指并说说理由。 创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。从长度单位的转化中，完成十分之几的分数到小数的递推与连等式板书的构建，造成学生归纳、概括和推理的依据。在此基础上，让学生充分观察，并表达其发现，由已知推向未知。教者在转述和肯定学生的发现中，巧妙地将未知推向已知，形成“零点几也就是——十分之几”的本课教学新认识，将这一新知的航船牢牢拴系在旧知识的“锚桩”上。三年级学生已有较多的使用人民币的经历，让学生根据自己的生活经验和用“米”作单位表示小数的迁移，将几角或几元几角改写成用“元”单位的小数，使学生在学会的同时，形成会学的能力。学生充分运用自主探索—动手实践—合作交流的学习方式，开展多角度、多层次的探索活动。学生的交流与教师的适时引导交相辉映，将探索活动不断推向深入。采用让学生自学课本的方式把学生引入研究性学习的氛围，主动建构知识。练习的设计始终使学生处在生活的情境中解决问题，不但提高了学生继续学习的兴趣，而且使学生切实体会到数学与生活的密切联系。
板书设计： 小数的含义和读写5分米 5/10米 0.5米4分米 4/10米 0.4米
授后小记： 本节课在从长度单位的转化中，完成十分之几的分数到小数的递推与连等式板书的构建，造成学生归纳、概括和推理的依据。在此基础上，让学生充分观察，并表达其发现，由已知推向未知。教者在转述和肯定学生的发现中，巧妙地将未知推向已知，形成“零点几也就是——十分之几”的本课教学新认识，将这一新知的航船牢牢拴系在旧知识的“锚桩”上。三年级学生以前已有较多的使用人民币的经历，让学生根据自己的生活经验和用“米”作单位表示小数的迁移，将几角或几元几角改写成用“元”单位的小数，使学生在学会的同时，形成会学的能力。授课日期 6月5日
序号（54）
教学课题 小数的含义和读写 课型 新授
本课题教时数：1 本教时为第1时 备课日期5月28日
教学目标：1、使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。2、使学生通过观察、比较、分析、综合和概括等活动，经历小数含义的探索过程，增强与同伴合作的意识，体会数学与生活的密切联系。3、使学生通过了解小数的产生和发展过程，初步体会小数在生活里的应用，感受数学的应用性，提高学好数学的责任性。
教学重点、难点：教学重点：使学生正确理解小数的含义。教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。
教学方法与手段：使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。教学光盘等。
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境引入。星期六，小红和妈妈一块去商店，商店里正在播放商品优惠信息：钢笔铅笔盒橡皮书桌毛笔剪刀15.4元12元0.6元208元3元7.9元如果让你把这几种商品按价格分分类，你怎样分？预设分法 ： 钢笔15.4元毛笔3元剪刀7.9元铅笔盒12元橡皮0.6元书桌208元右边这列数我们已经学过，那左边的呢？你们知道这列数叫什么？板书：认识小数二、联系实际，探索发现1、谈话：小红和妈妈转了一圈后，决定买这一张书桌。（出示例1图）师：从图中你知道些什么？（5分米，4分米）这是1把米尺，谁来指出5分米在哪个位置？4分米呢？2、师：5分米用米作单位是多少米？能用分数来表示吗？怎么想的？那4分米呢？说你的理由。3、师：5分米可以写成米，如果写成小数，就是0.5米。（板书：0.5米）0.5米读作零点五米，谁知道0.5米表示什么？ 那米用小数表示怎么写？（板书：0.4米）你是怎么想的？ 4、即时练习（1）“想想做做”第１题。师：（指着1分米的刻度）你知道米尺上这个刻度是多少吗？1分米用分数表示是多少米？用小数表示呢？你是怎么想的？ （2）比较：师：同学们都填的不错，接下来，我们观察一下这些数。横着看你发现了什么？ 小结：像这样（指着数说），十分之几的分数也可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。5、认识整数部分不是0的小数。借助商品单价理解小数（1）谈话：买完书桌，小红又去选了几样学习用品。①（课件出示2角的橡皮）师：橡皮的单价是2角，换成元做单位，用分数怎样表示？你是怎样想的？那如果写成小数，怎么表示呢？ ②（课件出示1元2角的圆珠笔）师：那么这件商品的单价呢？（1元2角）写成小数是多少？ 师：1元2角是1.2元。1.2读作一点二，板书。你是怎么想到1.2元的？ 小结：1元2角中2角就是0.2元，再加上1元就是1.2元。③（课件出示13元5角的笔记本）师：笔记本的单价是13元5角，用小数怎么表示？你是怎样想的？④课件出示“想想做做”第2题。师：逛了这么长时间，小红的肚子饿了，不如买点吃的吧。师：如果你是小红，你能很快地用元作单位的小数表示出这些食品的价格吗？小结：几角可以写成零点几元，几元几角可以写成几点几元。6、自学课本，进一步认识小数。请同学们翻到课本第88页自己去寻找答案。谁来告诉我你还知道什么？学生讲完后。师：就拿13.5来说，中间的点是小数点，小数点的左边是整数部分，这个数的整数部分是多少？小数点的右边是小数部分，这个数的小数部分是多少？师：请你在黑板上选一个小数，说说它的整数部分和小数部分分别是多少？师：好的，请你在大屏幕上再挑一个小数跟你的同桌说一说。三、巩固练习，拓展延伸：1、课件出示“想想做做”第3题。（师：你能看图先写出分数，再写出小数吗？用分数表示是十分之几？用小数表示呢？你是怎么想的？若讲不到涂色部分，则老师说：这其中的3份就是涂色部分的3份。师：那么空白部分用小数怎样表示？你是怎样想的？）师：你们可真棒！那老师还准备了两道更难的挑战题，愿意尝试一下吗？（出示无涂色的正方形）你会在这个正方形中涂色表示出0.2吗？你是怎样想的？（出示空白正方形）这个正方形中你能涂色表示出0.9吗？小结：看来，只要是把一个物体平均分成10份，其中的几份就是十分之几，可以写成零点几。零点几就表示十分之几。2、课件出示“想想做做”第4题。师：这是一根数轴。你能在数轴上找到0.1的大致位置吗？1.2呢？2.3呢？ 师：看来零点几的数应该在0和1之间，一点几的数在1和2之间，以此类推，二点几的数在？三点几的数呢？四、全课总结：同学们,今天我们初步认识了小数。你有什么收获？ 学生口答分类情况。学生交流图中信息。上黑板指出5分米、4分米所处的位置。5分米是5/10米。指出：把1米平均分成10份，取走其中5份就是5/10米。指出：把1米平均分成10份，取走其中4份就是4/10米。学生齐读。2人说，同桌说。学生交流。学生独立完成填空，集体订正。同桌讨论。学生独立完成，校对。学生交流想法。学生讨论。学生交流：2角就是0.2元，再加上1元就是1.2元。学生互说。学生读一读。学生自主阅读书本上的内容。学生举例说一说。学生交流。学生口答后面两题。学生口答，交流想法。同桌练习。学生找一找、指一指并说说理由。 创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。从长度单位的转化中，完成十分之几的分数到小数的递推与连等式板书的构建，造成学生归纳、概括和推理的依据。在此基础上，让学生充分观察，并表达其发现，由已知推向未知。教者在转述和肯定学生的发现中，巧妙地将未知推向已知，形成“零点几也就是——十分之几”的本课教学新认识，将这一新知的航船牢牢拴系在旧知识的“锚桩”上。三年级学生已有较多的使用人民币的经历，让学生根据自己的生活经验和用“米”作单位表示小数的迁移，将几角或几元几角改写成用“元”单位的小数，使学生在学会的同时，形成会学的能力。学生充分运用自主探索—动手实践—合作交流的学习方式，开展多角度、多层次的探索活动。学生的交流与教师的适时引导交相辉映，将探索活动不断推向深入。采用让学生自学课本的方式把学生引入研究性学习的氛围，主动建构知识。练习的设计始终使学生处在生活的情境中解决问题，不但提高了学生继续学习的兴趣，而且使学生切实体会到数学与生活的密切联系。
板书设计： 小数的含义和读写5分米 5/10米 0.5米4分米 4/10米 0.4米
授后小记： 本节课在从长度单位的转化中，完成十分之几的分数到小数的递推与连等式板书的构建，造成学生归纳、概括和推理的依据。在此基础上，让学生充分观察，并表达其发现，由已知推向未知。教者在转述和肯定学生的发现中，巧妙地将未知推向已知，形成“零点几也就是——十分之几”的本课教学新认识，将这一新知的航船牢牢拴系在旧知识的“锚桩”上。三年级学生以前已有较多的使用人民币的经历，让学生根据自己的生活经验和用“米”作单位表示小数的迁移，将几角或几元几角改写成用“元”单位的小数，使学生在学会的同时，形成会学的能力。授课日期 6月5日