人美版九年级美术下册《11. 为文学作品配画》教学设计（表格式）

初中美术学科教学设计（人美版教材九年级下）
课题 课型 执教者 单位 授课年级 时间
《为文学作 品配画》 综合探索 九年级
教学目标 知识：初步了解湿拓画的特点，并掌握简单的湿拓画绘画技法； 认识插图与文学作品的关系。 能力：借助湿拓画独特的艺术表现力，准确运用色彩表达文学作品的感情基调，能描绘出简单的形象为文学作品配画。 情感：发现文学作品与绘画作品之间相映成趣的关系，关注文学作品中蕴含的画境，提升自己的文学素养。
教学重点 掌握简单的湿拓画技法并为文学作品配画。
教学难点 巧妙运用湿拓画的表现手法恰当的表达文学作品的中心思想和内容，画面生动有趣。
教学准备 教具准备：多媒体PPT；微课视频；湿拓画材料（底液、颜料、工具等） 学生准备：画纸等。
教学过程
教学环节 环节目标 学生行为 教师行为 时间
感 知 1课前播放自制视频，整体感知用湿拓画为文学作品配画，激起学生学习兴趣 2.问题导入，感受艺术与文学结合的魅力。 1．欣赏微视频。 2．体会文学作品与绘画相映成趣的美丽。 播放视频，提出问题，导入主题。 2
尝 试 尝试湿拓画工具材料，体会湿拓画特殊的艺术效果，为下一步作画积累经验。 1.按照老师的提示进行有目的的尝试，完成简单的湿拓画作品； 2.总结湿拓画特性。 1分步骤引导学生尝试湿拓画材料； 2.适时总结湿拓画艺术特性。 3
理 解 1.在教师演示中学习完整的湿拓画绘制方法 2.观看微视频差缺补漏，深化知识。 通过观看演示、视频并回答问题，深入理解湿拓画绘制的方法。 1.教师演示的同时强调要点，并针对难以理解的问题采用问答的形式帮助学生理解； 2.利用微视频强化、拓展知识点。 9
整 合 从问题的研讨中得出为文学作品配画时应注意的三个要点，即色彩搭配、造型选择以及巧立主题。 借助严复翻译学中“信达雅”的论断帮助理解为文学作品配图的最高层次。 1. 深入思考问题，整合文学作品配画的方法； 2. 整合语文、美术学科知识，提升文学与艺术双修养。 1围绕配画方法创设问题，选用有代表性的名师名作为范例，为学生提供美的享受时，整合知识点，融会贯通。 2.从自身言行中表达出对文学与艺术的热爱，激发同学们的创作欲望。 5
表 达 利用所学知识结合小组主题进行创作表现，为文学作品配画。 以组为单位，通过合作探讨等方式，运用所学湿拓画技法结合文学作品，大胆创作表现。 1.提出创作要求并出示评价标准；提供湿拓画绘制的动图降低绘画难度。 2.观察每组特点，分别指导各组绘画，及时给予帮助。 15
展示作品，通过自评与互评总结评价作品。同学们获得成功的喜悦同时看到自己的不足，促进以后的提升。 1、主动展示作品，结合评价标准分析、表达自己作品。 2、学生在自评互评中大胆评价作品。 1、组织学生总结、评价欣赏活动。 2、小结本课学习情况，进一步拓宽学生创作思路。 6
课程反思
选用湿拓画为本课的主要绘画方式确实是对我自己的一个挑战，《为文学作品配画》这节课在“综合 探索”系列课程中原本就是一节难度较大的课，在一节课中能用绘画的形式表现出一个文学作品，对学生来说就是挺高的要求，更不要说在一节课中学习一个新的画种，并用这中绘画方式为文学作品配画了！
顶着这样的难度完成本课主要还是被湿拓画本身的艺术魅力所征服，水中流淌的颜料在拨动中变形、重组，这种绘画形式对一个从事美术教育多年的我来说都欲罢不能，更不要提孩子们了！所以在急于想让孩子们尝试这种神奇的绘画的心理驱使下，我做了大量的准备，以完成本课的教学任务。
难度预设1 湿拓画绘画技巧的掌握
解决方法：
其一，直接体验法，在讲授湿拓画绘制方法时候，同学们根本安奈不住自己的手，那就索性让实践变成最好的老师，而老师在这时的作用就是问一下体验后的感官，接而总结湿拓画的特性。
效果：简单直接，效果立竿见影，与此同时避免了老师一遍讲课学生心思只在水盆和工具里的尴尬场面。
其二，用两种形式补充教学：演示法和微课播放
效果：单纯的尝试后总结经验到想要完成成熟的画面，在有限的课堂比较困难。那我就采取两种补充教学形式：一个是现场演示，我在课堂内完成一个完整的画面，作画的同时我会强调每一步要注意的内容，这样同学们可以观察到我作画的每一步细节，拉近了湿拓画的距离感；再一个我制作了本节课第二个微课，展示的是湿拓画的一些背景文化和一些大师的手绘作品，弥补了我在湿拓画艺术修上养的不足，与此同时又以几个小提示让同学们回顾了湿拓画绘制时要注意的手法，这样加深的同学们的印象，更好的指导作画。
难度预设2 搭配文学作品准确表达湿拓画
解决方法：
其一，课前播放了一段视频，完整的展示了老师在为《海燕》这篇文章配画的过程。
效果：被视听效果震撼到的同时，学生兴趣顿时被激起，虽然并不知道这是什么画种，但在视频中看到一些绘制方法，对湿拓画就有了一定的了解，大多同学都跃跃欲试。
其二，反导向总结知识点。
在为文学作品配画时需要同学们注意三个知识点，色彩搭配应呼应作品感情基调，造型选用合乎作品内同，构图巧妙传递作品内涵。老师没有采取直接讲述，而是从具体的诗文配画中提出相应问题，找到问题答案。
效果：同学们理解比较深刻。
其三，小动图解决大问题。
在绘制中，学往往想法很多，但是想好了很多造型，在湿拓画上苦于没有具体方法，画不出来。这时我就制作了很多湿拓画具体造型绘制的gif格式的小动图，这种动图可以再ppt中循环播放。
效果：绘画手法一目了然，很好的解决了学生在具体内容上的绘制难题。
这样的设计在课堂实践中还是得到不错的效果，学生们都有了属于自己的绘画，同时也体味了语文与美术“双学霸”的存在感。不过问题也存在不少：先是时间确实太紧张，如果是两节连上的大课想必学生的作品会更生动；再是，由于材料的限制，没有能让每个同学都能独立制作一副属于自己的画作；还有，由于自己本身文学素养的关系，文章没能讲再深入些，总是觉得有些遗憾。这些问题我还会在以后的教学中再研究、再改善。
整个设计过程我用了一个多月的空余时间，在这期间我不仅收获了一节完成的课程设计，还惊喜的发现我从一个湿拓画界的菜鸟变成了小达人。湿拓画的魅力让学生们也无比喜爱，纷纷拿一些扇子，就衣服，白布来，要求我在多上季节湿拓画课。又一次的体会到付出与收获并存。