方向与路线课件1
图片预览
文档简介
课件34张PPT。
冀教版二年级下册 第六单元《方向与路线》
说课标说教材说课标说建议说教材研说流程学段目标
课程 总目标
课程内容
标准
教材内容结构编写体例编写特点单元目标
重点难点教材的立体式整合
课程资源
开发利用评价建议教学建议说课标课程总目标 1、获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。学段目标 知识技能
数学思考问题解决情感态度使学生初步认识并描述物体的相对位置，掌握初步的测量、识图和画图的技能。使学生在想象图形的运动和位置的过程中发展空间观念，会独立思考问题，表达自己的想法。能在教师的指导下，从日常生活中发现并 提出, 简单的数学问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。了解用数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活密切相关。
测量内容标准能用方位词语描绘物体所在的位置会看简单的路线图图形与几何数与代数统计与概率综合与实践图形的运动图形与位置图形的认识
说教材内容结构 认识东南、东北、西南、西北四个方向。
用方位词语描绘物体所在的位置。
看简单的路线图。
实践活动：
我们的设计方案
内容结构 认识东南、东北、西南、西北四个方向。
用方向词语描绘物体所在的方位。
看简单的路线图。
实践活动：
我们的设计方案
内容结构 认识东南、东北、西南、西北四个方向。
用方向词语描绘物体所在的方位。
看简单的路线图。
实践活动：
我们的设计方案
教学目标 1、经历认识东北、西北、东南、西南四个方向的过程，会用语言描述物体所在的方向。会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的路线。
2、在辨认方向和路线的过程中，提高综合运用知识的能力。
3、感受方向与路线跟日常生活的密切联系，提高适应现实生活的能力。教学难点：在辨认方向和路线的过程中，提高综合运用知识的能力。重点难点教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余七个方向，会看基本的路线图。
编写体例 情境引入，启发思考。教材编写体例编写体例 情境引入，启发思考。自主探究，合作学习。教材编写体例编写体例 情境引入，启发思考。自主探究，合作学习。反思交流，内化整理。教材编写体例编写体例 情境引入，启发思考。自主探究，合作学习。反思交流，内化整理。尝试运用，解决问题。教材编写体例编写体例 情境引入，启发思考。自主探究，合作学习。反思交流，内化整理。尝试运用，解决问题。编写特点 教材编写特点在操作过程中 体验数学，学 习数学重视发展学生的空间观念注重与现实生活的联系重视解决问题和数学思考编写特点主题图和例题做一做综合应用特别注意联系生活实际阅读材料编写特点主题图和例题做一做综合应用特别注意联系生活实际加强了学生动手操作和认真观察的能力阅读材料综合运用所学知识解决生活中的实际问题编写特点主题图和例题做一做实践活动特别注意联系生活实际加强了学生动手操作和认真观察的能力阅读材料体现数学的文化价值综合运用所学知识解决生活中的实际问题编写特点主题图和例题做一做综合应用特别注意联系生活实际加强了学生动手操作和认真观察的能力阅读材料教材整合 横向整合 纵向整合教材立体式整合横向整合
第三单元
观察物体
第六单元
方向与路线
第八单元
四边形这三个单元分别通过观察、动手、想象等多种方式，培养发展学生的空间观念。纵向整合教材内容循序渐进、由浅入深二年级下册 方向与路线一年级下册 位置 二年级上册 方向与位置 五年级下册 方向与路线说建议教学建议 让学生在生动具体的情境中学习
教学建议教材提供的生活化素材教学建议 让学生在生动具体的情境中学习
引导学生动手实践与合作交流教学建议教材提供的生活化素材自制方向板室外观察教学建议 让学生在生动具体的情境中学习
引导学生动手实践与合作交流合理利用身边的素材教学建议教材提供的生活化素材自制方向板室外观察认识方向：同学间位置教学建议 让学生在生动具体的情境中学习
引导学生动手实践与合作交流合理利用身边的素材启发学生从不同角度思考问题教学建议教材提供的生活化素材自制方向板室外观察教室里同学之间的位置
丫丫家位置北南西东评价建议 注重对学生学习过程的评价
评价的手段和
方式应多样化
评价要关注学生的个体差异
评价的结果要以定性描述的方式呈现
让每个学生都满怀信心地学习数学主动参与
合作交流
学习兴趣学生自评
同学互评
教师家长激励进步
指出不足评价建议 “亮亮在本学期数学学习中，能认真完成每一次作业，积极参与小组的讨论，愿意倾听其他同学的发言。乐于提出问题，常常能想出与同学们不同的方法来解决问题。但在计算的正确性方面还需要进一步提高。”
这个以定性为主的评语，实际上也是教师与学生的一次情感沟通。学生阅读评语时，能够获得成功的喜悦，增强学好数学的信心，同时也客观的认识到自己的优势和不足，明确了自己将要努力的方向。评语范例课程资源 开发利用
多媒体资源 利用校内、
社会、家庭等
方面的资源利用课堂上的生成性资源 开发利用
教材资源课程资源的开发与利用教材中插图教学参考书教学光盘等利用网络制多媒体课件学校图书馆电视广播等谢谢大家
冀教版二年级下册 第六单元《方向与路线》
说课标说教材说课标说建议说教材研说流程学段目标
课程 总目标
课程内容
标准
教材内容结构编写体例编写特点单元目标
重点难点教材的立体式整合
课程资源
开发利用评价建议教学建议说课标课程总目标 1、获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。学段目标 知识技能
数学思考问题解决情感态度使学生初步认识并描述物体的相对位置，掌握初步的测量、识图和画图的技能。使学生在想象图形的运动和位置的过程中发展空间观念，会独立思考问题，表达自己的想法。能在教师的指导下，从日常生活中发现并 提出, 简单的数学问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。了解用数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活密切相关。
测量内容标准能用方位词语描绘物体所在的位置会看简单的路线图图形与几何数与代数统计与概率综合与实践图形的运动图形与位置图形的认识
说教材内容结构 认识东南、东北、西南、西北四个方向。
用方位词语描绘物体所在的位置。
看简单的路线图。
实践活动：
我们的设计方案
内容结构 认识东南、东北、西南、西北四个方向。
用方向词语描绘物体所在的方位。
看简单的路线图。
实践活动：
我们的设计方案
内容结构 认识东南、东北、西南、西北四个方向。
用方向词语描绘物体所在的方位。
看简单的路线图。
实践活动：
我们的设计方案
教学目标 1、经历认识东北、西北、东南、西南四个方向的过程，会用语言描述物体所在的方向。会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的路线。
2、在辨认方向和路线的过程中，提高综合运用知识的能力。
3、感受方向与路线跟日常生活的密切联系，提高适应现实生活的能力。教学难点：在辨认方向和路线的过程中，提高综合运用知识的能力。重点难点教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余七个方向，会看基本的路线图。
编写体例 情境引入，启发思考。教材编写体例编写体例 情境引入，启发思考。自主探究，合作学习。教材编写体例编写体例 情境引入，启发思考。自主探究，合作学习。反思交流，内化整理。教材编写体例编写体例 情境引入，启发思考。自主探究，合作学习。反思交流，内化整理。尝试运用，解决问题。教材编写体例编写体例 情境引入，启发思考。自主探究，合作学习。反思交流，内化整理。尝试运用，解决问题。编写特点 教材编写特点在操作过程中 体验数学，学 习数学重视发展学生的空间观念注重与现实生活的联系重视解决问题和数学思考编写特点主题图和例题做一做综合应用特别注意联系生活实际阅读材料编写特点主题图和例题做一做综合应用特别注意联系生活实际加强了学生动手操作和认真观察的能力阅读材料综合运用所学知识解决生活中的实际问题编写特点主题图和例题做一做实践活动特别注意联系生活实际加强了学生动手操作和认真观察的能力阅读材料体现数学的文化价值综合运用所学知识解决生活中的实际问题编写特点主题图和例题做一做综合应用特别注意联系生活实际加强了学生动手操作和认真观察的能力阅读材料教材整合 横向整合 纵向整合教材立体式整合横向整合
第三单元
观察物体
第六单元
方向与路线
第八单元
四边形这三个单元分别通过观察、动手、想象等多种方式，培养发展学生的空间观念。纵向整合教材内容循序渐进、由浅入深二年级下册 方向与路线一年级下册 位置 二年级上册 方向与位置 五年级下册 方向与路线说建议教学建议 让学生在生动具体的情境中学习
教学建议教材提供的生活化素材教学建议 让学生在生动具体的情境中学习
引导学生动手实践与合作交流教学建议教材提供的生活化素材自制方向板室外观察教学建议 让学生在生动具体的情境中学习
引导学生动手实践与合作交流合理利用身边的素材教学建议教材提供的生活化素材自制方向板室外观察认识方向：同学间位置教学建议 让学生在生动具体的情境中学习
引导学生动手实践与合作交流合理利用身边的素材启发学生从不同角度思考问题教学建议教材提供的生活化素材自制方向板室外观察教室里同学之间的位置
丫丫家位置北南西东评价建议 注重对学生学习过程的评价
评价的手段和
方式应多样化
评价要关注学生的个体差异
评价的结果要以定性描述的方式呈现
让每个学生都满怀信心地学习数学主动参与
合作交流
学习兴趣学生自评
同学互评
教师家长激励进步
指出不足评价建议 “亮亮在本学期数学学习中，能认真完成每一次作业，积极参与小组的讨论，愿意倾听其他同学的发言。乐于提出问题，常常能想出与同学们不同的方法来解决问题。但在计算的正确性方面还需要进一步提高。”
这个以定性为主的评语，实际上也是教师与学生的一次情感沟通。学生阅读评语时，能够获得成功的喜悦，增强学好数学的信心，同时也客观的认识到自己的优势和不足，明确了自己将要努力的方向。评语范例课程资源 开发利用
多媒体资源 利用校内、
社会、家庭等
方面的资源利用课堂上的生成性资源 开发利用
教材资源课程资源的开发与利用教材中插图教学参考书教学光盘等利用网络制多媒体课件学校图书馆电视广播等谢谢大家