冀少版八下生物 7.2.2食物链和食物网 教案

《第二节 食物链和食物网》教案
一、教学目标知识目标(1)了解生物间的食物关系是错综复杂的。(2)知道什么是食物网。(3)解释食物网链是生态系统中的物质循环和能量流动的渠道。(4)概述人类活动对生物圈有重要的影响。能力目标(1)学会分析资料，进行语言表达。(2)学会将理论知识与生活实际相联系。情感态度 与价值观(1)加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。(2)关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
二、教学重难点教学重点：指导学生学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果教学难点：指导学生观察理解教材中“物质和能量在食物链和食物网中的流动”示意图，弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动
三、资料准备课本，教参书，网络
四、教学过程：
环节一：食物链多媒体展示课本上草原生态系统中的几种生物，让学生自主通过箭头把吃与被吃的关系连接起来。箭头从被捕食者指向捕食者。教师注意强调一条完整的食物链起始环节是生产者，结束环节是消费者。并且要注意强调，完整的食物链是从开始到结束。设计意图：在生态系统中，各种生物之间因食物关系所形成的食物链往往不止一条，学生通过连接会自己去发现这一点，增加学生的兴趣，引出食物网。环节二：食物网各条食物链就相互交叉连接起来，形成一个复杂的网状结构，这个网状结构叫做食物网，让学生分析这写生物之间的关系，总结出食物网。设计意图：锻炼学生图文结合的能力。环节三：写出一条食物链，让学生分析，假如蛇的数量减少，其他的生物会有什么变化。先叫学生自主分析，最后老师再完善。从而引出每一个生态系统都有一定的自动调节能力。但是自动调节能力是有一定的限度的，破坏超过限度就无法恢复，同时多媒体展示草原过度放牧引发的后果。环节四：能量在食物链(网)中的流动复习光合作用的公式，然后让学生通过分析课本，总结物质循环和能量流动是沿着食物链(网)进行的。总结能量流动的特点：①单向流动②逐级递减（只有大概10%的能量可以流到下一级）出示练习当堂巩固：想要让鹰获得能量最多应该选最长的食物链还是最短的食物链。设计意图：生物链指的是：由动物、植物和微生物互相提供食物而形成的相互依存的链条关系。这种关系在大自然中很容易看到。比如：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。植物、昆虫、鸟和其它生物靠生物链而联系在一起，相互依赖而共存亡。 生物链的例子常常就在我们身边，而且使人类受益非浅。比如：植物长出的叶和果为昆虫提供了食物，昆虫成为鸟的食物源，有了鸟，才会有鹰和蛇，有了鹰和蛇，鼠类才不会成灾……。当动物的粪便和尸体回归土壤后土壤中的微生物会把它们分解成简单化合物，为植物提供养分使其长出新的叶和果。就这样，生物链建立了自然界物质的健康循环。 生物链也可以理解为自然界中的食物链，它形成了大自然中“一物降一物”的现象，维系着物种间天然的数量平衡。 人类与大自然也通过食物链而连接着。人的食物主要来自植物和动物。而动植物是从自然环境中得到营养才生长而成的。如果这些动植物含有了来自环境污染的成分，人吃了就有危险。拿水产鱼类来说，如果自然界有了汞的污染，而土壤中的有些微生物可以把汞转变成有机汞，鱼类吃了这样的微生物就会把有机汞储存在身体中，而人吃了这样的鱼，汞就会进入人的神经细胞中，人就会得可怕的水俣病。水俣病是人类污染环境，而污染物最终通过食物链进入人体并严重伤害人的健康的最典型的例子。环节五：有毒物质的富集学生阅读课本中的资料，总结什么叫做有毒物质的富集。并多媒体展示水俣病，让学生分析知道有毒物质的富集最终受到伤害的是我们人类自己。设计意图：加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感，关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
五、小节与收获：
1、本节课你有哪些收获？你还有那些疑惑？2、前置作业准备时的疑难解决了吗？