外研版（2019）选择性必修第三册 Unit1Face values Using Language(2) 名师教学设计
文档属性
| 名称 | 外研版（2019）选择性必修第三册 Unit1Face values Using Language(2) 名师教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 569.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-03-05 13:02:16 | ||
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文档简介
Unit 1 Using Language(2) 名师教学设计
课时内容
Skin deep
主题语境：人与自我
主题群：做人与做事
子主题：优秀品行，正确的人生态度
语篇类型：图片、人物介绍、音频
文本分析：
[What]本课时内容为Skin deep，为综合语言运用。首先听有关伤痕实验的演讲，然后讨论四个经典文学形象的外表和个人品质。
[Why]通过听力训练，从多方面开阔学生视野，进一步理解主题意义，提升在真实语境中的语言综合运用能力。
[How]Skin deep包含一段听力材料和经典文学形象的描述及图片，均涉及“外表和内心的关系”，与主题意义高度吻合。
课时目标
1. 了解更多经典的文学形象，并能用英语对其外貌和特征进行描述。
2. 掌握描述人物外表和品质的词汇及表达，能在具体语境中灵活使用。
3. 理解“明确主题”“表达观点”“总结”三类表达的语用功能，能在演讲中灵活运用。
4. 正确认识“外表和内心的关系”，理解外表和个人品质的重要性，形成正确的自我认知，树立积极向上的人生观。
重点难点
重点：
1. 学习描述人物外表和个人品质的词汇及表达，能在具体语境中灵活使用。
2. 理解“明确主题”“表达观点”“总结”三类表达的语用功能，能在演讲中灵活运用。
难点：
正确认识“外表和内心的关系”，形成正确的自我认知。
教学准备
教师准备：
经典文学形象的相关信息。
学生准备：
1. 预习本课词汇。
2. 自己喜欢或了解的一两个经典的文学形象。
教学过程
Step I学习理解
活动一：感知与注意
1. Write “The Scar Experiment” on the blackboard and have students discuss what they knew about it.
2. Learn the information about “The Scar Experiment”.
Related information: The Scar Experiment 心理学家们请电影化妆师在每位志愿者的脸颊上精心地涂抹上令人生厌的疤痕，然后让每位志愿者用小镜子看到自己的疤痕，再收走镜子。之后，告诉志愿者，需要在疤痕上再涂抹一些粉末。事实上，心理学家并没有涂抹任何粉末，而是用湿棉纱把化妆出来的假疤痕彻底擦干净。志愿者们被带到外面，充分观察和感受人们的种种反应。实验结束后，志愿者们分别向心理学家陈述自己的感受。他们普遍认为，陌生人对面目可憎的自己都非常厌恶、缺乏善意，而且眼睛总是很无礼地盯着自己的伤疤。这一实验结果，使得早有准备的心理学家们也吃惊不小：人们关于自身错误的、片面的认识，竟然如此深刻地影响和改变他们对外界的感知。这个心理实验真切地告诉人们：一个健康﹑积极的心态对人生何其重要。
【设计意图】在黑板上写下与本课有关的词汇，鼓励学生展开讨论，并学习与之相关的背景知识，为之后的听力铺垫。
活动二：获取与梳理
1. Ask students to listen to the speech and choose the title that best describes the topic, and then give their reasons.
A. How to Hide Scars B. Our True Self Lies Within C. The Life Story of Dr Kleck D. The Psychology of Sadness
Suggested answer: B
2. Have students listen again and complete the factsheet.
The scar Experiment Basic facts The researcher: Dr Robert Kleck Year: ①________ The procedure: ②________ was drawn on each volunteer's face using Hollywood-style make-up. Dr Kleck showed the scars to the volunteers. He ③________ the scars without the volunteers’ knowing it. The volunteers went outside and noted how people ④________. They thought that people were ruder to them, and less kind. They thought people ⑤________ the scars. Findings The volunteers ⑥________ others’ behaviour towards them. Who we are is in our heads, not ⑦________ If people choose to feel ⑧________ they will actually feel that way.
Suggested answers: ①1991 ②An ugly fake scar ③removed ④reacted to them ⑤stared at ⑥imagined/ misunderstood ⑦how we look on the outside ⑧happy and positive
【设计意图】通过播放有关“伤痕实验”的听力材料，引导学生捕捉细节信息,培养学生的听力技能和语言表达能力，了解自身错误而片面的认识与对外界感知的关系，懂得健康﹑积极的心态的重要性。
Step II 应用实践
活动三：分析与判断
1. Ask students to complete the boxes with the expressions from the speech.
·Today, I’m going to talk about… ·The subject of this speech is… ·First/Next/Then... ·After that, … ·As you can see, … ·To sum up, …
Defining a topic
Presenting ideas
Concluding
2. Have volunteers read their answers and check answers as a class.
Suggested answers: Defining a topic Today, I’m going to talk about.... The subject of the speech is... Presenting ideas First/Next/Then... After that, ... Concluding As you can see, .... To sum up, ...
【设计意图】首先理解演讲中关于“明确主题”“表达观点”“总结”的表达，然后引导学生进行归类。通过该活动，关注与口头演讲相关的语用表达，为接下来的活动作铺垫。
活动四：内化与运用
1. Have students work in pairs and discuss the questions below.
·What can you learn from the Scar Experiment
·Does your appearance influence how you feel inside
2. Encourage students to share their feelings and experiences in groups.
3. Let students who could do well in English share in class.
【设计意图】通过讨论“伤痕实验”带来的启发和分享自己有关外表影响心情的类似经历，引导学生进一步理解听力材料中“伤痕实验”的主题意义，联系实际，对自己形成正确的认知，从而培养学生口语表达能力和高阶思维。
Step III迁移创新
活动五：推理与论证
1. Ask students to look at the pictures and discuss.
a Jane Eyre b Cowardly Lion c Harry Potter d Monkey King
2. Encourage students to search related information about the characters.
Related information: Jane Eyre 《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特创作的长篇小说，是一部具有自传色彩的作品。该小说讲述孤女简·爱(Jane Eyre)自幼父母双亡，寄养于舅母家，备受虐待，后被舅母打发到孤儿院去。孤儿院环境恶劣，但她顽强地活了下来。毕业两年后，简应聘去当家庭教师谋生。主人罗切斯特性格忧郁、喜怒无常，但经过长时间的接触，简发现罗切斯特心地善良，为人正直、刚毅，渐渐对他产生了感情。当他们在教堂举行婚礼时，简痛苦地发现，原来罗切斯特有一个疯妻。简悲伤地离去。后来，与她离散多年的叔父病故，遗赠给她巨额财产。因不能忘情于罗切斯特，简重回故地，才知数月前疯女人纵火而死，罗切斯特为救她而受伤致残。简深受感动，两人终缔良缘。后来，罗切斯特在伦敦医好了一只眼睛，和简·爱生下了一个男孩。 《简·爱》中简·爱的人生追求有两个基本旋律:激情、幻想、反抗和坚持不懈的精神；对自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求。 Cowardly Lion 《绿野仙踪》中的一个角色，外表威武雄壮，但性格胆小懦弱，没有勇气和胆量。 Harry Potter 《哈利·波特》系列小说和电影的男主角，生于1980年7月31日，是巫师夫妇詹姆·波特和莉莉·波特的独生子，有着黑发绿眼和波特家族的飞行天赋。尚在襁褓时被伏地魔企图谋杀，由于母亲牺牲自己施法保护使得伏地魔咒语反弹，他成为历史上唯一在索命咒下生还的人，额头上留有一道闪电形伤疤。哈利在满十七岁时，摆脱了未成年魔法侦测咒，跟从邓布利多，对抗伏地魔，最后大战返回霍格沃茨，获得多数教授﹑学生的支持，并打败伏地魔。 Monkey King 孙悟空是中国著名的神话人物之一，出自四大名著之《西游记》。孙悟空生性聪明、活泼、忠诚、嫉恶如仇，在民间文化中代表了机智、勇敢。孙悟空由开天辟地以来的仙石孕育而生，因带领群猴进入水帘洞而成为众猴之王，尊为“美猴王”。经千山万水拜菩提祖师为师学艺，得名孙悟空，学会高超的法术。 孙悟空大闹天宫后，被压在如来用五指化作的五行山下五百余年悔过自新。经观音点化，被唐僧救出，法号行者，保护唐僧西天取经，一路降妖除魔，不畏艰难困苦，历经九九八十一难，最后取得真经修成正果，被封为斗战胜佛。
3. Read the descriptions on Page 7 and match them to the characters from literature. Pay attention to the words in bold.
Suggested answers: d; a; b; c
4. Let students put the words in bold into the boxes, and add any more they can think of.
Appearance Personality
Suggested answers: Appearance frightful, monstrous, small, plain, thin, bookish 补充：tall, strong... Personality just, righteous, independent, determined, generous, timid, sensitive, courageous, tough, brave, loyal 补充：funny, calm...
【设计意图】通过观察图片和讨论，学习与外表及个人品质相关的词汇，引导学生对经典文学形象的外表及品质进行描述。
活动六：想象与创造
1. Ask students to choose a character from literature and prepare a speech.
2. Have students talk about the character’s appearance and personality. Students can work in pairs and make the speech to each other.
3. Let students give feedback and talk about whether they have used the words in this section properly in their speech.
【设计意图】鼓励学生综合运用本单元的语言知识，通过演讲的方式介绍自己所选的文学形象的外表及性格特征，检测对所学词汇的掌握程度，促进语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力。
板书设计
Unit 1 Face values Period III Using language (2) Ⅰ. 学习理解 活动一：感知与注意 活动二：获取与梳理 1.Listen and choose. 2.Listen and complete. Ⅱ. 应用实践 活动三：分析与判断 活动四：内化与运用 Ⅲ. 迁移创新 活动五：推理与论证 活动六：想象与创造
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课时内容
Skin deep
主题语境：人与自我
主题群：做人与做事
子主题：优秀品行，正确的人生态度
语篇类型：图片、人物介绍、音频
文本分析：
[What]本课时内容为Skin deep，为综合语言运用。首先听有关伤痕实验的演讲，然后讨论四个经典文学形象的外表和个人品质。
[Why]通过听力训练，从多方面开阔学生视野，进一步理解主题意义，提升在真实语境中的语言综合运用能力。
[How]Skin deep包含一段听力材料和经典文学形象的描述及图片，均涉及“外表和内心的关系”，与主题意义高度吻合。
课时目标
1. 了解更多经典的文学形象，并能用英语对其外貌和特征进行描述。
2. 掌握描述人物外表和品质的词汇及表达，能在具体语境中灵活使用。
3. 理解“明确主题”“表达观点”“总结”三类表达的语用功能，能在演讲中灵活运用。
4. 正确认识“外表和内心的关系”，理解外表和个人品质的重要性，形成正确的自我认知，树立积极向上的人生观。
重点难点
重点：
1. 学习描述人物外表和个人品质的词汇及表达，能在具体语境中灵活使用。
2. 理解“明确主题”“表达观点”“总结”三类表达的语用功能，能在演讲中灵活运用。
难点：
正确认识“外表和内心的关系”，形成正确的自我认知。
教学准备
教师准备：
经典文学形象的相关信息。
学生准备：
1. 预习本课词汇。
2. 自己喜欢或了解的一两个经典的文学形象。
教学过程
Step I学习理解
活动一：感知与注意
1. Write “The Scar Experiment” on the blackboard and have students discuss what they knew about it.
2. Learn the information about “The Scar Experiment”.
Related information: The Scar Experiment 心理学家们请电影化妆师在每位志愿者的脸颊上精心地涂抹上令人生厌的疤痕，然后让每位志愿者用小镜子看到自己的疤痕，再收走镜子。之后，告诉志愿者，需要在疤痕上再涂抹一些粉末。事实上，心理学家并没有涂抹任何粉末，而是用湿棉纱把化妆出来的假疤痕彻底擦干净。志愿者们被带到外面，充分观察和感受人们的种种反应。实验结束后，志愿者们分别向心理学家陈述自己的感受。他们普遍认为，陌生人对面目可憎的自己都非常厌恶、缺乏善意，而且眼睛总是很无礼地盯着自己的伤疤。这一实验结果，使得早有准备的心理学家们也吃惊不小：人们关于自身错误的、片面的认识，竟然如此深刻地影响和改变他们对外界的感知。这个心理实验真切地告诉人们：一个健康﹑积极的心态对人生何其重要。
【设计意图】在黑板上写下与本课有关的词汇，鼓励学生展开讨论，并学习与之相关的背景知识，为之后的听力铺垫。
活动二：获取与梳理
1. Ask students to listen to the speech and choose the title that best describes the topic, and then give their reasons.
A. How to Hide Scars B. Our True Self Lies Within C. The Life Story of Dr Kleck D. The Psychology of Sadness
Suggested answer: B
2. Have students listen again and complete the factsheet.
The scar Experiment Basic facts The researcher: Dr Robert Kleck Year: ①________ The procedure: ②________ was drawn on each volunteer's face using Hollywood-style make-up. Dr Kleck showed the scars to the volunteers. He ③________ the scars without the volunteers’ knowing it. The volunteers went outside and noted how people ④________. They thought that people were ruder to them, and less kind. They thought people ⑤________ the scars. Findings The volunteers ⑥________ others’ behaviour towards them. Who we are is in our heads, not ⑦________ If people choose to feel ⑧________ they will actually feel that way.
Suggested answers: ①1991 ②An ugly fake scar ③removed ④reacted to them ⑤stared at ⑥imagined/ misunderstood ⑦how we look on the outside ⑧happy and positive
【设计意图】通过播放有关“伤痕实验”的听力材料，引导学生捕捉细节信息,培养学生的听力技能和语言表达能力，了解自身错误而片面的认识与对外界感知的关系，懂得健康﹑积极的心态的重要性。
Step II 应用实践
活动三：分析与判断
1. Ask students to complete the boxes with the expressions from the speech.
·Today, I’m going to talk about… ·The subject of this speech is… ·First/Next/Then... ·After that, … ·As you can see, … ·To sum up, …
Defining a topic
Presenting ideas
Concluding
2. Have volunteers read their answers and check answers as a class.
Suggested answers: Defining a topic Today, I’m going to talk about.... The subject of the speech is... Presenting ideas First/Next/Then... After that, ... Concluding As you can see, .... To sum up, ...
【设计意图】首先理解演讲中关于“明确主题”“表达观点”“总结”的表达，然后引导学生进行归类。通过该活动，关注与口头演讲相关的语用表达，为接下来的活动作铺垫。
活动四：内化与运用
1. Have students work in pairs and discuss the questions below.
·What can you learn from the Scar Experiment
·Does your appearance influence how you feel inside
2. Encourage students to share their feelings and experiences in groups.
3. Let students who could do well in English share in class.
【设计意图】通过讨论“伤痕实验”带来的启发和分享自己有关外表影响心情的类似经历，引导学生进一步理解听力材料中“伤痕实验”的主题意义，联系实际，对自己形成正确的认知，从而培养学生口语表达能力和高阶思维。
Step III迁移创新
活动五：推理与论证
1. Ask students to look at the pictures and discuss.
a Jane Eyre b Cowardly Lion c Harry Potter d Monkey King
2. Encourage students to search related information about the characters.
Related information: Jane Eyre 《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特创作的长篇小说，是一部具有自传色彩的作品。该小说讲述孤女简·爱(Jane Eyre)自幼父母双亡，寄养于舅母家，备受虐待，后被舅母打发到孤儿院去。孤儿院环境恶劣，但她顽强地活了下来。毕业两年后，简应聘去当家庭教师谋生。主人罗切斯特性格忧郁、喜怒无常，但经过长时间的接触，简发现罗切斯特心地善良，为人正直、刚毅，渐渐对他产生了感情。当他们在教堂举行婚礼时，简痛苦地发现，原来罗切斯特有一个疯妻。简悲伤地离去。后来，与她离散多年的叔父病故，遗赠给她巨额财产。因不能忘情于罗切斯特，简重回故地，才知数月前疯女人纵火而死，罗切斯特为救她而受伤致残。简深受感动，两人终缔良缘。后来，罗切斯特在伦敦医好了一只眼睛，和简·爱生下了一个男孩。 《简·爱》中简·爱的人生追求有两个基本旋律:激情、幻想、反抗和坚持不懈的精神；对自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求。 Cowardly Lion 《绿野仙踪》中的一个角色，外表威武雄壮，但性格胆小懦弱，没有勇气和胆量。 Harry Potter 《哈利·波特》系列小说和电影的男主角，生于1980年7月31日，是巫师夫妇詹姆·波特和莉莉·波特的独生子，有着黑发绿眼和波特家族的飞行天赋。尚在襁褓时被伏地魔企图谋杀，由于母亲牺牲自己施法保护使得伏地魔咒语反弹，他成为历史上唯一在索命咒下生还的人，额头上留有一道闪电形伤疤。哈利在满十七岁时，摆脱了未成年魔法侦测咒，跟从邓布利多，对抗伏地魔，最后大战返回霍格沃茨，获得多数教授﹑学生的支持，并打败伏地魔。 Monkey King 孙悟空是中国著名的神话人物之一，出自四大名著之《西游记》。孙悟空生性聪明、活泼、忠诚、嫉恶如仇，在民间文化中代表了机智、勇敢。孙悟空由开天辟地以来的仙石孕育而生，因带领群猴进入水帘洞而成为众猴之王，尊为“美猴王”。经千山万水拜菩提祖师为师学艺，得名孙悟空，学会高超的法术。 孙悟空大闹天宫后，被压在如来用五指化作的五行山下五百余年悔过自新。经观音点化，被唐僧救出，法号行者，保护唐僧西天取经，一路降妖除魔，不畏艰难困苦，历经九九八十一难，最后取得真经修成正果，被封为斗战胜佛。
3. Read the descriptions on Page 7 and match them to the characters from literature. Pay attention to the words in bold.
Suggested answers: d; a; b; c
4. Let students put the words in bold into the boxes, and add any more they can think of.
Appearance Personality
Suggested answers: Appearance frightful, monstrous, small, plain, thin, bookish 补充：tall, strong... Personality just, righteous, independent, determined, generous, timid, sensitive, courageous, tough, brave, loyal 补充：funny, calm...
【设计意图】通过观察图片和讨论，学习与外表及个人品质相关的词汇，引导学生对经典文学形象的外表及品质进行描述。
活动六：想象与创造
1. Ask students to choose a character from literature and prepare a speech.
2. Have students talk about the character’s appearance and personality. Students can work in pairs and make the speech to each other.
3. Let students give feedback and talk about whether they have used the words in this section properly in their speech.
【设计意图】鼓励学生综合运用本单元的语言知识，通过演讲的方式介绍自己所选的文学形象的外表及性格特征，检测对所学词汇的掌握程度，促进语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力。
板书设计
Unit 1 Face values Period III Using language (2) Ⅰ. 学习理解 活动一：感知与注意 活动二：获取与梳理 1.Listen and choose. 2.Listen and complete. Ⅱ. 应用实践 活动三：分析与判断 活动四：内化与运用 Ⅲ. 迁移创新 活动五：推理与论证 活动六：想象与创造
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