外研版（2019）选择性必修 第三册Unit 2 A life’s work Using Language(2) 名师教学设计
文档属性
| 名称 | 外研版（2019）选择性必修 第三册Unit 2 A life’s work Using Language(2) 名师教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 442.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-03-05 13:49:34 | ||
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文档简介
Unit 2 Using Language(2) 名师教学设计
课时内容
The spirit of craftsmanship
主题语境：人与自我
主题群：做人与做事
子主题：优秀品行，正确的人生态度
语篇类型：图片、人物介绍、音频
文本分析：
[What]本课时内容为综合语言运用。首先听有关“传统手工艺”的音频，学习“Giving reasons”和“Checking knowledge”的相关表达含义及语用功能，再学习有关“传统手工艺”逐渐失传和“两弹一星”元勋科学家们(邓稼先、于敏﹑钱学森)优秀品质的语篇。
[why]通过听力训练和阅读语篇，从多方面开阔学生的视野，进一步理解传统手工艺的现状和逐渐消亡的原因，提升语言在真实语境中的综合运用能力;学习“两弹一星”元勋科学家们为科学献身的精神，进一步加深对“工匠精神”的理解。
[How]本课包含一段听力材料和两个语篇，分别关于“传统手工艺”与“科学家优秀品质”，与本单元话题“工匠精神”密不可分。
课时目标
1. 了解传统手工艺逐渐消亡的原因以及思考应对措施。
2. 掌握“Giving reasons”和“Checking knowledge”的相关语用表达。
3. 理解有关人物品质的词汇及表达，并能在具体语境中灵活使用。
4. 感悟工匠精神，学习“两弹一星”元勋科学家们“热爱祖国、无私奉献﹑自力更生﹑艰苦奋斗、大力协同、勇于登攀”的精神。
重点难点
重点：
1. 学习有关人物品质的词汇及表达并能在具体语境中灵活使用。
2. 理解“Giving reasons”和“Checking knowledge”的相关语用表达并进行运用。
难点：
正确认识“工匠精神”，思考如何传承和践行。
教学准备
教师准备：
1. 传统手工艺的相关信息。
2. “两弹一星”元勋科学家们的相关资料。
学生准备：
1. 预习本课词汇。
2. 自己喜欢或了解的某领域的杰出人物的事迹。
教学过程
Step I学习理解
活动一：感知与注意
1. Write “traditional crafts” on the blackboard and have students discuss what they knew about it.
2. Encourage students to list as many traditional crafts as they know, especially in their home town, and judge which of them are dying out or have died out.
3. Have students read the four sentences below and catch their meanings.
①To introduce famous traditional crafts to the audience.
②To raise the audience’s awareness of preserving traditional crafts.
③To replace traditional crafts with modern technology.
④To tell the stories of some famous craftworkers.
【设计意图】在黑板上写下traditional crafts，鼓励学生讨论已知的(家乡)传统手工艺以及它们的现状，并学习与之相关的背景知识，为下一步的听力做铺垫。
活动二：获取与梳理
1. Ask students to listen to a radio programme and choose its purpose from the four sentences above. Check the answer.
Suggested answer: ②
2. Have students work in pairs and listen again to complete the table.
Traditional crafts ·Clog making ·①____________________________________________
Reasons for their dying out ·②___________________________________has fallen. ·Substitutes are ③________________ and much cheaper, while the cost of ④________ for craftworkers is high. ·The younger generation is ⑤_______________________ which can take years to master.
Suggested answers: ①Basket making with oak ②The demand for these crafts ③mass-produced with modern technology ④the materials involved ⑤not interested in learning traditional skills
3. Encourage students to talk about how to keep traditional crafts from dying out.
【设计意图】通过播放有关“传统手工艺”的听力材料，引导学生捕捉细节信息，培养学生的听力技能和语言表达能力，了解部分传统手工艺的细节信息和消亡的原因，并谈论如何预防传统手工艺的消亡。
Step Ⅱ 应用实践
活动三：分析与判断
1. Ask students to complete the boxes with the expressions from the radio programme.
·What do you know about…. ·Did you know that.. ·One reason is simply that… ·Another factor is that...
Giving reasons Checking knowledge
2. Have volunteers read their answers and check the answers as a class.
Suggested answers: Giving reasons ·One reason is simply that... ·Another factor is that... Checking knowledge ·What do you know about… ·Did you know that...
3. Encourage students to make dialogues by using these expressions.
【设计意图】首先，学习和理解四种表达及其在真实语境中的语用功能，要求学生进行归类。然后，创设情景，引导学生运用这些表达编写对话,达到学以致用的目的。
活动四：内化与运用
1. Tell students to look at the picture carefully and share what they can see from it.
2.Have students read the passage on Page 18 and discuss the questions below in pairs.
·What is currently happening to traditional crafts
·Why are people starting to engage more with traditional crafts
3. Let students who could do well in English share the answers in class.
Suggested answers: ·Traditional crafts have recently undergone a renaissance. ·People are starting to engage more with traditional crafts because there is greater public interest in old stories and traditions, as well as a desire for high-quality products. Furthermore，craftsmanship reflects people’s desire for skilled and socially useful work.
【设计意图】通过阅读有关传统手工艺的文本，鼓励学生继续思考“如何保护传统手工艺”，培养学生快速获取信息的能力，进一步了解传统手工艺面临的问题和魅力所在，培养学生保护中华传统艺术的意识，从而进一步理解主题意义。
Step III迁移创新
活动五：推理与论证
1. Lead students to look at the pictures and discuss.
Deng Jiaxian Yu Min Qian Xuesen
2. Encourage students to search for related information about them.
Related information: 邓稼先(1924 年6月25日～1986年7月29日)，中国科学院院士，著名核物理学家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，为中国核武器、原子武器的研发做出了重要贡献。1948年至1950 年，邓稼先在美国普渡大学留学，获得物理学博士学位，毕业当年，他就毅然回国。1956 年，邓稼先加入中国共产党。邓稼先是中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者，他始终在中国武器制造的第一线，领导了许多学者和技术人员，成功地设计了中国原子弹和氢弹，把中国国防自卫武器引领到了世界先进水平。1980年当选为中国科学院学部委员(院士)。1982年获国家自然科学奖一等奖。1985年获两项国家科技进步奖特等奖。1986年获全国劳动模范称号。1987年和1989年各获一项国家科技进步奖特等奖。1999年被追授“两弹一星功勋”奖章。由于他对中国核科学事业做出了伟大贡献，被称为“两弹元勋”。2009年9月10日入选“100位新中国成立以来感动中国人物”名单。2019 年12月18日，入选“中国海归70 年70人”榜单。邓稼行在一次实验中，受到核辐射，身患直肠癌，于1986年7月29日因手术时大出血在北京不幸逝世，终年62岁。 于敏(1926年8月16日～2019年1月16 日)，核物理学家，国家最高科技奖获得者。1949年毕业于北京大学物理系。1980年当选为中国科学院学部委员(院士)。原中国工程物理研究院副院长、研究员、高级科学顾问。1982年获国家自然科学奖一等奖。1985 年、1987年和1989年三次获国家科技进步奖特等奖。1994年获求是基金杰出科学家奖。1999年被国家授予“两弹一星”功勋奖章。1985年荣获“五一劳动奖章”。1987年获“全国劳动模范”称号。2015年获2014 年度国家最高科技奖。2018年12月18日，党中央、国务院授予于敏同志改革先锋称号，颁授改革先锋奖章，并获评“国防科技事业改革发展的重要推动者”。2019年1月16 日，于敏在北京逝世，享年93岁。同年9月17 日，国家主席习近平签署主席令，授予于敏“共和国勋章” 钱学森(1911年12月11日～2009年10月31日)，世界著名科学家，空气动力学家，中国载人航天奠基人，中国科学院学部委员及中国工程院院士，中国“两弹一星”功勋奖章获得者，被誉为“中国航天之父”“中国导弹之父”“中国自动化控制之父”和“火箭之王”，由于钱学森回国效力，中国导弹、原子弹的发射向前推进了至少20年。1955年，钱学森在毛泽东主席和周恩来总理的争取下回到中国。1959年加入中国共产党，先后担任了中国科学技术大学近代力学系主任，中国科学院力学研究所第一任所长、中国人民政治协商会议第六、七、八届全国委员会副主席等重要职务。他还兼任中国自动化学会第一、二届理事长。1995年，经中宣部批准及钱学森本人同意，西安交通大学将图书馆命名为钱学森图书馆，时任中共中央总书记、国家主席、中央军委主席江泽民同志亲笔题写了馆名。2009年10月31日北京时间上午8时6分，钱学森在北京逝世，享年98岁。2011年12月8日，纪念钱学森100周年诞辰座谈会在人民大会堂举行
3. Read the passage on Page 19 and answer the questions below.
·What were the 23 scientists honoured for
·What challenges did they meet How did they overcome them
Suggested answers: ·They were honoured for their extraordinary contributions to the “two bombs, one satellite” project. ·They endured extreme conditions and being apart from their families for years. To overcome these challenges, they focused on their responsibilities and dedicated much of their lives to their work.
4. Let students put the expressions that show different qualities in the passage into the boxes and brainstorm to add any more they can think of.
Perseverance Integrity
Innovation Expertise
Suggested answers: Perseverance refused to back down kept on with great resolution dedicated much of their lives to Integrity sought no fame shunned the spotlight Innovation thought outside the box broke new ground leading to the breakthrough of Expertise was experienced in highly accomplished his crack hand at won him acclaim
【设计意图】通过观察图片和讨论等方式，学习有关“人物品质”的词汇和表达，并进行分类，通过头脑风暴，鼓励学生拓展更多的词汇和表达。
活动六：想象与创造
1. Ask students to work in pairs and talk about other people who show the spirit of craftsmanship using the words and expressions in this section.
2. Encourage students to do further research if necessary.
3. Tell students to comment on each other’s performances in using the words and expressions in this section.
【设计意图】引导学生结合“说”的技能，描述自己最欣赏的具有工匠精神的人，鼓励学生在具体语境中运用所学词汇和表达，多渠道获取学习资源，自主高效地开展学习，实现知识和能力的迁移，促进语言运用的自动化。
4. Encourage students to talk about the spirit of craftsman-ship in China today.
【设计意图】鼓励学生谈论现在中国的“工匠精神”，使学生明白：当今，中国桥梁﹑中国卫星、中国高铁、中国超算等“中国制造”正在进一步转型成为“中国智造”，从大众产品到国防军工，从引进技术到输出技术，从自主创新到制定标准，鼓舞人心的“中国制造”频频刷屏，一张张“有底气”的大国名片背后，无一不是一个个奋斗的“大国工匠”。我们每一位劳动者都是主角，更加需要工匠精神的引领，并成为工匠精神的践行者。让工匠精神成为人人向往的精神追求，不断谱写新时代的奋斗之歌。
板书设计
Unit 2 A life’s work Period III Using language (2) Ⅰ. 学习理解 活动一：感知与注意 1. Discuss. 2. List. 3. Read sentences. 活动二：获取与梳理 1. Listen and choose. 2. Listen and complete. 3. Talk. Ⅱ. 应用实践 活动三：分析与判断 1. Complete the boxes. 2. Check the answers. 3. Make dialogues. 活动四：内化与运用 1. Look and share. 2. Discuss. 3. Share the answers. Ⅲ. 迁移创新 活动五：推理与论证 1. Look at the pictures and discuss. 2. Search for related information. 3. Read and answer. 4. Brainstorm. 活动六：想象与创造 1. Talk about other people. 2. Do further research. 3. Comment. 4. Talk.
4 / 4
课时内容
The spirit of craftsmanship
主题语境：人与自我
主题群：做人与做事
子主题：优秀品行，正确的人生态度
语篇类型：图片、人物介绍、音频
文本分析：
[What]本课时内容为综合语言运用。首先听有关“传统手工艺”的音频，学习“Giving reasons”和“Checking knowledge”的相关表达含义及语用功能，再学习有关“传统手工艺”逐渐失传和“两弹一星”元勋科学家们(邓稼先、于敏﹑钱学森)优秀品质的语篇。
[why]通过听力训练和阅读语篇，从多方面开阔学生的视野，进一步理解传统手工艺的现状和逐渐消亡的原因，提升语言在真实语境中的综合运用能力;学习“两弹一星”元勋科学家们为科学献身的精神，进一步加深对“工匠精神”的理解。
[How]本课包含一段听力材料和两个语篇，分别关于“传统手工艺”与“科学家优秀品质”，与本单元话题“工匠精神”密不可分。
课时目标
1. 了解传统手工艺逐渐消亡的原因以及思考应对措施。
2. 掌握“Giving reasons”和“Checking knowledge”的相关语用表达。
3. 理解有关人物品质的词汇及表达，并能在具体语境中灵活使用。
4. 感悟工匠精神，学习“两弹一星”元勋科学家们“热爱祖国、无私奉献﹑自力更生﹑艰苦奋斗、大力协同、勇于登攀”的精神。
重点难点
重点：
1. 学习有关人物品质的词汇及表达并能在具体语境中灵活使用。
2. 理解“Giving reasons”和“Checking knowledge”的相关语用表达并进行运用。
难点：
正确认识“工匠精神”，思考如何传承和践行。
教学准备
教师准备：
1. 传统手工艺的相关信息。
2. “两弹一星”元勋科学家们的相关资料。
学生准备：
1. 预习本课词汇。
2. 自己喜欢或了解的某领域的杰出人物的事迹。
教学过程
Step I学习理解
活动一：感知与注意
1. Write “traditional crafts” on the blackboard and have students discuss what they knew about it.
2. Encourage students to list as many traditional crafts as they know, especially in their home town, and judge which of them are dying out or have died out.
3. Have students read the four sentences below and catch their meanings.
①To introduce famous traditional crafts to the audience.
②To raise the audience’s awareness of preserving traditional crafts.
③To replace traditional crafts with modern technology.
④To tell the stories of some famous craftworkers.
【设计意图】在黑板上写下traditional crafts，鼓励学生讨论已知的(家乡)传统手工艺以及它们的现状，并学习与之相关的背景知识，为下一步的听力做铺垫。
活动二：获取与梳理
1. Ask students to listen to a radio programme and choose its purpose from the four sentences above. Check the answer.
Suggested answer: ②
2. Have students work in pairs and listen again to complete the table.
Traditional crafts ·Clog making ·①____________________________________________
Reasons for their dying out ·②___________________________________has fallen. ·Substitutes are ③________________ and much cheaper, while the cost of ④________ for craftworkers is high. ·The younger generation is ⑤_______________________ which can take years to master.
Suggested answers: ①Basket making with oak ②The demand for these crafts ③mass-produced with modern technology ④the materials involved ⑤not interested in learning traditional skills
3. Encourage students to talk about how to keep traditional crafts from dying out.
【设计意图】通过播放有关“传统手工艺”的听力材料，引导学生捕捉细节信息，培养学生的听力技能和语言表达能力，了解部分传统手工艺的细节信息和消亡的原因，并谈论如何预防传统手工艺的消亡。
Step Ⅱ 应用实践
活动三：分析与判断
1. Ask students to complete the boxes with the expressions from the radio programme.
·What do you know about…. ·Did you know that.. ·One reason is simply that… ·Another factor is that...
Giving reasons Checking knowledge
2. Have volunteers read their answers and check the answers as a class.
Suggested answers: Giving reasons ·One reason is simply that... ·Another factor is that... Checking knowledge ·What do you know about… ·Did you know that...
3. Encourage students to make dialogues by using these expressions.
【设计意图】首先，学习和理解四种表达及其在真实语境中的语用功能，要求学生进行归类。然后，创设情景，引导学生运用这些表达编写对话,达到学以致用的目的。
活动四：内化与运用
1. Tell students to look at the picture carefully and share what they can see from it.
2.Have students read the passage on Page 18 and discuss the questions below in pairs.
·What is currently happening to traditional crafts
·Why are people starting to engage more with traditional crafts
3. Let students who could do well in English share the answers in class.
Suggested answers: ·Traditional crafts have recently undergone a renaissance. ·People are starting to engage more with traditional crafts because there is greater public interest in old stories and traditions, as well as a desire for high-quality products. Furthermore，craftsmanship reflects people’s desire for skilled and socially useful work.
【设计意图】通过阅读有关传统手工艺的文本，鼓励学生继续思考“如何保护传统手工艺”，培养学生快速获取信息的能力，进一步了解传统手工艺面临的问题和魅力所在，培养学生保护中华传统艺术的意识，从而进一步理解主题意义。
Step III迁移创新
活动五：推理与论证
1. Lead students to look at the pictures and discuss.
Deng Jiaxian Yu Min Qian Xuesen
2. Encourage students to search for related information about them.
Related information: 邓稼先(1924 年6月25日～1986年7月29日)，中国科学院院士，著名核物理学家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，为中国核武器、原子武器的研发做出了重要贡献。1948年至1950 年，邓稼先在美国普渡大学留学，获得物理学博士学位，毕业当年，他就毅然回国。1956 年，邓稼先加入中国共产党。邓稼先是中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者，他始终在中国武器制造的第一线，领导了许多学者和技术人员，成功地设计了中国原子弹和氢弹，把中国国防自卫武器引领到了世界先进水平。1980年当选为中国科学院学部委员(院士)。1982年获国家自然科学奖一等奖。1985年获两项国家科技进步奖特等奖。1986年获全国劳动模范称号。1987年和1989年各获一项国家科技进步奖特等奖。1999年被追授“两弹一星功勋”奖章。由于他对中国核科学事业做出了伟大贡献，被称为“两弹元勋”。2009年9月10日入选“100位新中国成立以来感动中国人物”名单。2019 年12月18日，入选“中国海归70 年70人”榜单。邓稼行在一次实验中，受到核辐射，身患直肠癌，于1986年7月29日因手术时大出血在北京不幸逝世，终年62岁。 于敏(1926年8月16日～2019年1月16 日)，核物理学家，国家最高科技奖获得者。1949年毕业于北京大学物理系。1980年当选为中国科学院学部委员(院士)。原中国工程物理研究院副院长、研究员、高级科学顾问。1982年获国家自然科学奖一等奖。1985 年、1987年和1989年三次获国家科技进步奖特等奖。1994年获求是基金杰出科学家奖。1999年被国家授予“两弹一星”功勋奖章。1985年荣获“五一劳动奖章”。1987年获“全国劳动模范”称号。2015年获2014 年度国家最高科技奖。2018年12月18日，党中央、国务院授予于敏同志改革先锋称号，颁授改革先锋奖章，并获评“国防科技事业改革发展的重要推动者”。2019年1月16 日，于敏在北京逝世，享年93岁。同年9月17 日，国家主席习近平签署主席令，授予于敏“共和国勋章” 钱学森(1911年12月11日～2009年10月31日)，世界著名科学家，空气动力学家，中国载人航天奠基人，中国科学院学部委员及中国工程院院士，中国“两弹一星”功勋奖章获得者，被誉为“中国航天之父”“中国导弹之父”“中国自动化控制之父”和“火箭之王”，由于钱学森回国效力，中国导弹、原子弹的发射向前推进了至少20年。1955年，钱学森在毛泽东主席和周恩来总理的争取下回到中国。1959年加入中国共产党，先后担任了中国科学技术大学近代力学系主任，中国科学院力学研究所第一任所长、中国人民政治协商会议第六、七、八届全国委员会副主席等重要职务。他还兼任中国自动化学会第一、二届理事长。1995年，经中宣部批准及钱学森本人同意，西安交通大学将图书馆命名为钱学森图书馆，时任中共中央总书记、国家主席、中央军委主席江泽民同志亲笔题写了馆名。2009年10月31日北京时间上午8时6分，钱学森在北京逝世，享年98岁。2011年12月8日，纪念钱学森100周年诞辰座谈会在人民大会堂举行
3. Read the passage on Page 19 and answer the questions below.
·What were the 23 scientists honoured for
·What challenges did they meet How did they overcome them
Suggested answers: ·They were honoured for their extraordinary contributions to the “two bombs, one satellite” project. ·They endured extreme conditions and being apart from their families for years. To overcome these challenges, they focused on their responsibilities and dedicated much of their lives to their work.
4. Let students put the expressions that show different qualities in the passage into the boxes and brainstorm to add any more they can think of.
Perseverance Integrity
Innovation Expertise
Suggested answers: Perseverance refused to back down kept on with great resolution dedicated much of their lives to Integrity sought no fame shunned the spotlight Innovation thought outside the box broke new ground leading to the breakthrough of Expertise was experienced in highly accomplished his crack hand at won him acclaim
【设计意图】通过观察图片和讨论等方式，学习有关“人物品质”的词汇和表达，并进行分类，通过头脑风暴，鼓励学生拓展更多的词汇和表达。
活动六：想象与创造
1. Ask students to work in pairs and talk about other people who show the spirit of craftsmanship using the words and expressions in this section.
2. Encourage students to do further research if necessary.
3. Tell students to comment on each other’s performances in using the words and expressions in this section.
【设计意图】引导学生结合“说”的技能，描述自己最欣赏的具有工匠精神的人，鼓励学生在具体语境中运用所学词汇和表达，多渠道获取学习资源，自主高效地开展学习，实现知识和能力的迁移，促进语言运用的自动化。
4. Encourage students to talk about the spirit of craftsman-ship in China today.
【设计意图】鼓励学生谈论现在中国的“工匠精神”，使学生明白：当今，中国桥梁﹑中国卫星、中国高铁、中国超算等“中国制造”正在进一步转型成为“中国智造”，从大众产品到国防军工，从引进技术到输出技术，从自主创新到制定标准，鼓舞人心的“中国制造”频频刷屏，一张张“有底气”的大国名片背后，无一不是一个个奋斗的“大国工匠”。我们每一位劳动者都是主角，更加需要工匠精神的引领，并成为工匠精神的践行者。让工匠精神成为人人向往的精神追求，不断谱写新时代的奋斗之歌。
板书设计
Unit 2 A life’s work Period III Using language (2) Ⅰ. 学习理解 活动一：感知与注意 1. Discuss. 2. List. 3. Read sentences. 活动二：获取与梳理 1. Listen and choose. 2. Listen and complete. 3. Talk. Ⅱ. 应用实践 活动三：分析与判断 1. Complete the boxes. 2. Check the answers. 3. Make dialogues. 活动四：内化与运用 1. Look and share. 2. Discuss. 3. Share the answers. Ⅲ. 迁移创新 活动五：推理与论证 1. Look at the pictures and discuss. 2. Search for related information. 3. Read and answer. 4. Brainstorm. 活动六：想象与创造 1. Talk about other people. 2. Do further research. 3. Comment. 4. Talk.
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