部编版语文六年级上册《语文园地四》课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
语
文
园
地
四
统编教材六年级上册
一
结合课文，梳理表现人物形象的内容
回忆一下：本单元三篇课文，文体有什么共同点？
一、这两篇课文的主人公分别是谁？
二、他们给你留下怎样的印象？
老汉和桑娜给我们留下了深刻的印象，写一写你印象最深的内容。
人物 印象深刻的内容
老汉
桑娜
抓神态、语言、动作，简要理解人物形象
二
人物 印象深刻的内容 刻画的方法
老汉 他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
老汉突冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。
桑娜 桑娜脸色苍白，神情激动。
填一填：表格的句子，用了哪些刻画人物的方法？
想一想：朗读句子，说说你的理解。
神态
单击此处添加文本具体内容，简明扼要的阐述您的观点。
单击此处添加标题
动作
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语言
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理解人物形象的方法
张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。
——《长坂桥张飞退曹军》
说一说：你怎么理解片段中的人物形象？
睁圆环眼——神态描写
料得是曹操心疑——心理描写
厉声大喝、声如巨雷——语言描写
长坂桥头杀气生，横枪立马眼圆睁。
一声好似轰雷震，独退曹家百万兵。
抓矛盾冲突，深入理解人物形象
三
说一说
《桥》一课中，最震撼人心的情节是什么？这个情节，为什么能如此打动你？
人与人的矛盾
阅读小说时，我们可以重点研读人物在艰难时刻的抉择，更好地理解人物形象。
说一说
《桥》的全文有27个自然段中，其中，描写暴雨和洪水的段落一共有多少？
人与环境的矛盾
阅读小说时，我们可以重点研读人物在危急环境下的表现，更好地理解人物形象。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的，那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好。
细读《穷人》片断，填写桑娜的心理变化。
我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
细读《我的战友邱少云》片断，填写“我”的心理变化。
写一写
试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
提示：
1.练笔前，先用简单的词语列出自己的心理变化过程；
2.可以模仿第一个片段，直接写心理活动，也可以模仿第二个片段，加入自己的神态、动作等描写。
人物内心的矛盾
内心活动的矛盾、复杂，能细腻、真实地地刻画出人物形象。细细体会人物的心理活动，有助于我们更好地理解人物形象。
抓矛盾冲突，理解诗人心情
三
回乡偶书
贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
读读诗句
说说大意
发现矛盾
1.“少小”与“老大”
2.“不变”与“变化”
3.“心愿”与“现实”
4.“主”与“客”
回乡偶书
贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
读读诗句
说说大意
讲讲故事
聊聊心情
发现矛盾
下
次
再
见