6狼牙山五壮士教表格式案

课程基本信息
学科 小学语文 年级 六年级 册数 上册
课题 狼牙山五壮士
教科书 书 名：小学语文 出版社：人民教育出版社(统编版)
教学目标
1、了解场面描写，赏读《狼牙山五壮士》中的经典场面描写； 2、学习点面结合写场面的方法，并完成场面描写的片段习作。 3、以读带写，以写促读，将场面描写放入整本书中理解，逐步形成整体思维。
教学内容
教学重点：学习点面结合写场面的方法，并运用到场面描写的片段习作中。 教学难点：以读带写，以写促读，将场面描写放入整本书中理解，逐步形成整体思维。
教学过程
一、谈话导入，初读交流
　　同学们，“巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。”1941年9月25日，五位壮士在狼牙山头誓死抗日，纵身一跃，以身殉国，在80年后的今天他们的壮举事迹依旧流芳百世，他们的名字依然永垂不朽。 他们以大义成就了这篇《狼牙山五壮士》，今天让我们怀揣着对他们的尊敬从“点面结合”的角度去瞻仰他们的绝代风华。 所谓点面结合，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。描写的关键就是要写出特定的气氛。例如在庆典中的欢快；比赛的现场的紧张；离别的时候的不舍。看来同学们还有很多想要知道的，那就让我们一起来了解课文是怎样点面结合写场面的。 二、研读课文，学习写作 “点”指的是最能显示人、事、景物、场面的形象状态特征的详细描写。 “面”是指对人事景物场面的叙述或概括性描写。 点面结合，即把“点”的细节描述与“面”的叙述、概括的描述相结合。“面”要把场景中的每一个人都概括起来，“点”要把重点人物的具体表现出来。 我们来看课文： 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 这篇文章首先描述了五名士兵与敌人的战斗，然后是每个战士的表现，这是一种点面结合的方式。 面：“他们借助地势优势，一次又一次地击退了敌人。”这是一种集体活动，一种群体形象的描述，即所谓的“面”。 点：马宝玉是“让敌人靠近，再下重手”，可见班长的镇定；葛振林“一发子弹就喊一嗓子，仿佛一把小小的枪管也吹不尽他的愤怒”，可见他对敌人的憎恶；宋学义一看就是用了全身的力量，才能扔出一颗手雷。从胡德林和胡福才“绷着脸，专心地向敌人开火”可以看出，他们是多么的严肃。 以上动作、神态描写，描写细致，人物形象生动，具有典型和代表性，即所谓“点”的描写。在人物描写中，课文通过动作、语言、表情等描写了每个战士在与敌人搏斗的意志和意志。这种比较正面的描述，层次分明，更具观赏性，让我们体会到五个战士集体的团结与勇气，同时也能体会到每个勇士的坚韧与坚韧，塑造出了一个个抗日英雄的个人与团体形象。 同样的，第6段的“英勇跳崖”。请看一下这个片段： 五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说:“同志们，我们的任务胜利完成了!”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声...... 这一段首先描绘狼牙山五壮士的群像，而后又以马宝玉的言行为中心，着重描绘了一种敢于献身的精神，这是对人物的一种刻画。这是一幅关于士兵的画像。这种书写方式，颇具表现力，加强了叙述的层次，凸显了五位英雄的大无畏的牺牲精神。 像这样有点有面的描写，层次分明，画面感强烈，使我们能够体会到五个勇士的集体勇气，同时也能体会到他们的坚韧与勇猛，在抗战中形成了鲜明的个人和团体形象。
三、课堂小结 “视死如归本革命军人应有精神；宁死不屈乃燕赵英雄光荣传统。”这是当年聂荣臻为狼牙山五壮士纪念塔题的词。狼牙山五壮士用鲜血书写出一篇气吞山河的壮烈诗篇。所以这篇经典，经久不衰。以前阅读课文时，我们把重点放在修辞手法、人物特点等方面，而现在我们阅读课文，发现情景描写，点面结合，这才是经典课文的魅力所在。