部编版五年级下册第三单元综合性学习：遨游汉字王国汉字真有趣学案（表格式）

五年级下册语文导学案 年级 班 小分队 姓名
年级 五年级 课题 综合性学习 有趣的汉字 教学过程
课型 阅读课 课时 一课时 自主学习 一、激趣导入，揭示学习内容1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，主持人在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？（学生可以自由发言，教师相机点拨）2．打开书P76页，指名读关于汉字的介绍。3．揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题　遨游汉字王国）二、整体阅读，感受汉字的神奇（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P78—83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，真实地感受汉字的神奇吧。（二）教师出示阅读要求： 1．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
备课人 时间
学习目标 1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发对汉字的兴趣。3．认识10个生字。
重难点 教学重点：策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。教学难点：初步了解汉字的起源，引发对汉字的兴趣。
学法 自主学习、小组合作探究，教师引导 举行猜字谜游戏
知识链接 汉字形体的演变：在几千年使用汉字的过程中，为了记录语言、相互交际的需要，人们在不断地改进汉字书写的形体。从甲骨文到现在使用的楷体，紫的演变主要经历了五个阶段：甲骨文、金文、篆书、（主要指小篆），隶书与楷书。
教学过程 教学过程
合作探究、研读课文 （三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。在小组内交流自己的想法，C、最后在全班汇报。（1） 画时圆，写时方；冬时短，夏时长。（ )（2） 千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。( )（3 一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（4） 有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。( ) ( )（5） 这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点( ) 展示反馈 学生活动：大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？2、关于谐音：师问：课本中例举了几种有趣的谐音？外甥打灯笼── 孔夫子搬家── 小葱拌豆腐── 上鞋不用锥子── 四月的冰河── 隔着门缝吹喇叭──[答案：歇后语；( ) ；对联；笑话]。3、关于仓颉造字：（1）、学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。（4、“册、典、删”的来历：（1）、学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的。（2）、说一说 自己知道的其他汉字的来历。（3）、注意检查几个生字的读音。（三）、学生汇报第二题。教师作适当评点。
质疑解难 一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么 刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。
拓展提升 教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。