部编版五年级语文下册 综合性学习 汉字真有趣 教案(表格式)

《有趣的汉字》教学设计
课　　题目 有趣的汉字 课型 阅读 备课时间
上课时间　 　 年级（班级）　 　
课标要求与分析 要求：1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。（学：了解、应用水平 学习目标：技能目标）2策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论分析，学写活动计划。（学：应用水平；学习目标：知识目标、能力目标）3. 初步了解查找资料、运用资料的基本方法（学：了解、应用水平 学习目标：能力目标）
教材分 析 《有趣的汉字》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学五年级语文上册第五单元的第一部分内容。本单元是围绕“遨游汉字王国”这一主题编排的一次综合性学习。分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两个部分。是以前综合性学习的延伸与发展。学生有了类似学习的经验，掌握了学习本类型学习的一些方法。“有趣的汉字”分字谜七则、有趣的谐音、仓颉造字、“册““典”“删“的来历四个部分。五年级学生已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。
学情分 析 猜字谜是学生喜爱的游戏。开展这项活动重在让学生感受汉字的有趣。所以要鼓励学生把活动设计得生动有趣，既吸引同学，又活跃思维。谐音的表现形式很多，歇后语是比较常见的形式之一，可以让学生通过工具书、网络等去搜集。有关汉字的来历，可以让学生通过阅读，查找资料自主学习。
重、难点： 根据课标中本学段相关的综合性学习的要求以及教材编排的特点、知识点和学生的学习情况，提出本课的重难点。教学重点：引导学生学会搜集资料，培养独立、合作的探究意识。教学难点：通过阅读材料的学习，增进对汉字的了解，增强对孩子的热爱之情。
学 习目 标 1.组织学生开展“有趣的汉字”的综合性学习，让学生感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。2.通过综合性学习，让学生学习如何制定活动计划，培养他们的探究和合作意识。 3.通过阅读四篇相关资料，让学生利用网络等查找更多与汉字有关的资料。
教具 幻灯片、多媒体——一体机
流程 一、激趣导入，明确学习内容。（8分钟）学习目标3师：同学们，我们平时看书、读报、写信、写作文的时候，都离不开汉字，汉字其实就在我们的身边。你能不能根据你的理解，来说一说你对汉字的认识。引导学生谈出：汉字大约产生于4000多年前；汉字的形体很美，每个汉字都有它不同的魅力；汉字的运用非常广泛。小结：（出示课件）同学们看大屏幕，正如刚才同学们所说，汉字历史悠久，刻在龟甲兽骨上的是甲骨文，刻在青铜器上的文字是大篆和小篆。汉字不仅历史悠久而且字形很美，我们看，端庄秀丽的楷书，流畅隽美的行书，而这是狂傲奔放的草书。它们风格各异，独具风韵。汉字影响力很大，曾经对日本和韩国等国的文字产生过深远的影响。师：同学们，汉字是中华文化的瑰宝，汉字就像魔方一样充满着神奇的魅力，那么，你还想对汉字进行哪些方面的了解呢？引导学生想知道的：1.汉字一共有多少个？（汉字，在康熙字典当中一共收录了伍万多个，而我们常用的有三千多个。）2.汉字是怎样演变过来的？汉字的起源/师：哦，同学们是想知道汉字是怎么来的？下面，就让我们怀着好奇，带着期待，一起开展综合性学习活动——遨游汉字王国。师：请同学们打开书本，快速浏览课本相关内容，看看本次活动都包括哪几个部分，而每个部分又有哪些内容？开始吧。（学生浏览课文）师：浏览了教材内容谁能回答刚才那个问题？引导学生回答：在综合性学习活动中包括两个部分，第一部分是“有趣的汉字”，第二部分是“我爱你，汉字”。每个部分都包含着活动建议和阅读材料。师及时评价。师：同学们，对于这样的活动我们要以小组合作的形式，用两周的时间来完成，接下来呢，我们就先来走进第一个学习板块——有趣的汉字，一起先来感受汉字的神奇和有趣。（板书：有趣的汉字）来，认真看老师板书。师：那么对于这次活动我们到底应该如何来开展？请同学们轻声地读一读活动建议，明确一下本次活动的步骤和要求。师：读了活动建议以后，你觉得这次活动我们应该按照怎样的步骤来开展？引导学生回答：1.我们要先阅读提供的材料，然后小组内讨论明确我们开展的活动目标。2，先是制定计划，因为有个好的计划才会有好的开头，然后再小组活动。教师及时评价。师：我们要按照计划来开展活动，这样我们才会有更多的收获。最后，我们是不是还应该把组内的活动成果向大家展示出来！让我们大家一起分享。师：下面就按照这样的活动流程先来进行第一步：阅读材料。二、阅读材料，感受汉字的神奇（12分钟）学习目标1师：请同学们以小组为单位快速浏览一下教材为我们提供的这些材料，选择你自己感兴趣的内容，和你们组的其他成员交流一下。（学生组内交流）师：哪个小组愿意先来谈谈你们阅读后的体会。学生谈体会【如：我们小组最有兴趣的是“字谜七则”，尤其是第一个（大屏幕出示第一则谜语），这个的谜底应该是“日”字，因为“日”代表的是太阳，太阳画的时候是圆的，“日“字写的时候是方的。日夜代表一天，冬天的一天很短，而在夏天一天很长。所以说谜底就是“日”。师及时评价：同学们能根据汉字字形、字义猜出这个字谜是“日”字。所以我们说汉字是世界上唯一的一种音、形、意结合在一起的文字！刚才这位同学 所说的字谜是由文字来表述的，对于这种由文字来表述的谜，我们就可以称之为——文字谜。同学们，字谜还有很多。那么，你们还知道哪些字谜，能不能让大家一起来猜一猜？一学生做动作，其他学生根据台上同学所做动作来猜字谜。师及时评价。总结：同学们，你们发现没有，有些字谜可以用动作来表示，我们就可以叫它们——动作谜。有些字谜可以用图画来表示，我们就叫它——图画谜。课下同学们都可以去搜集一些类似的字谜，试着来猜一猜。师：同学们，读完几则阅读材料后，除了字谜，你们还有哪些感受和体会呢？谁来说一说？学生谈感受。师生评价。师：请同学们一起来看大屏幕，这是（水果）枇杷，这是（乐器）琵琶，此枇杷非彼琵琶。“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花”。是呀，同音的字但是意思却不一样，搞错了可要闹笑话。那么，同学们，你们课下的时候有没有读过一些类似的谐音笑话，愿不愿意讲给大家听呢？（几个学生一起表演谐音笑话“报数”和“抱树”总结：是呀，一个“数字”的“数”，一个是“树木”的“树”，搞混了就要闹笑话。从大家刚才开心的笑声中，我觉得这几位同学表演那可真是：飞机上挂暖壶——高水平。你们听出来没有，刚才老师的话中藏着一个谐音内容，是什么？谁听出来了？生齐答：歇后语。师：对，是歇后语。那么你们知道还有哪些谐音歇后语呢？师引导学生回答：老虎拉车——谁敢（赶） 梁山伯的军师——吴（无）用……师；谐音歇后语，是我们中国语言当中一种独特的趣味语言，除此之外，古代文人墨客还为我们留下了许多有关谐音的古诗对联，我们在以后的活动中去搜集，感受汉字的趣味！师：同学们，中华文化源远流长，拥有丰富的内涵。那么汉字又是如何产生的呢？它又有着怎样的来历呢？这是同学们课前也想知道的内容。那么读了其他两则阅读材料，你们了解到了什么？引导学生回答：我知道了最早的汉字是由仓颉发明的了。师：那你能不能结合书中的插图用自己的话再把仓颉造字这个传说讲给大家听呢？（学生站在讲台前讲解“仓颉造字”的故事。）诗评价。总结：其实除了“仓颉造字”之外还有很多有关汉字的起源的故事，“仓颉造字”只是其中流传最广的一个，除此之外，还有“皇帝造字说”“大禹造字说”等，你们可以在今后的学习中去搜集更多的汉字起源的故事。师：那么对于汉字起源和来历，你还知道什么？引导学生回答：我知道了“册”字的来历。师：那你能结合这幅图片给大家说一说，“册“这个字是怎么来的吗？（学生站在讲台前讲解“册”字的来历）师点评。师：同学们，通过我们刚才共同对这些阅读材料的交流，现在，你又对汉字有了哪些了解和认识呢？谁来说一说？想一想。看谁最会思考，最会总结。学生回答。师：同学们，汉字就像一首诗，汉字就像一幅画。所以每一个汉字其实都可以让我们感受到它是如此的神奇有趣！（板书：感受神奇）师：接下来，我们就要以小组为单位，选择感兴趣的内容，制定自己小组的活动计划。（板书：制定计划）三、合作讨论，制定计划（20分钟）学习目标2师：在这里我想问一问大家，在平时，你们制定过计划没有？制定过什么计划？学生可能回答：制定过外出旅游计划，制定过寒暑假时间安排计划、制定过读书计划等。师：有了计划，我们可以有条不紊地更好地开展活动。那么，你现在仔细想一想，我们所要制定的本次活动计划应该都包括哪些内容呢？生：要有分工，分工明确；要有活动内容；要有活动的时间、地点。师：明确了活动计划的内容，接下来我们就以小组为单位在组长的带领下，制定一份详细的，切实可行的活动计划。（各组学生在组长的带领下制定小组活动计划，教师巡视指导）师：好，同学们，刚才我听了几个组制定活动计划，感觉到特别高兴，因为他们都是根据各个组员的具体情况选择的内容，确定的时间和地点。同时呢，我还发现有的小组呀，还根据自己小组活动内容，给自己小组起了一个特别有意义，很响亮的名字，看来你们都很认真。哪个小组愿意把你们的活动计划介绍给大家。其他同学认真听这位同学的介绍，你们听一听、看一看，他们组制定的活动计划有哪些值得你们借鉴的地方，还有哪些不合适的地方，待会儿你们都可以说给他们听。（小组代表上台展示本组的制定的活动计划，全班交流。）师：通过他们的展示带给我们这么多的思考。我刚才看到有个小组的活动计划是这样制定的，我们一起来看。（教师展示另一组的活动计划。）师：我们比较一下这两个小组的活动计划在形式上有什么不同？（第一组是用表格的形式展示这次活动计划的，而第二组是用文字的形式来展示这次活动计划的。）师：恩，你们的眼光很敏锐，一下子就发现了它们 的差异。同学们，不管是文字式的，还是表格式的，形式虽然不同，但是内容却是一样的。总结：同学们，通过刚才对活动内容的交流，我们对如何制定出来更详细、切实可行的计划有了更加清晰的认识。那么，我们在下课的时候要进一步完善我们的活动计划，然后根据活动计划认真地开展活动，真正在汉字的王国里感受汉字的神奇和趣味吧。四、板书设计有趣的汉字感受神奇 制定计划字谜 谐音 时间 地点造字 来历 内容 分工
教学后 记 【教学反思】语文新课改已经尽心了好久，而语文综合性学习（《遨游汉字王国》），对于我们来说，仍然是个新鲜事物，初次接触，没有范本可依据，确实有些让人无所适从。所以，这次的课堂教学，也只能说是我在摸着石头过河，再进行一次大胆地尝试。一、明确目标，准确定位我执教的为第一课时的有趣的汉字，本节课我的教学主要围绕三个目标来展开：一是让学生认识什么是语文综合性学习，明确本次语文综合性学习的内容，知道如何开展本次学习活动。二是初步感受汉字的有趣和神奇，激发学生深入开展本次综合性学习的兴趣。三是制定活动计划。第一个目标的完成我主要是通过让学生把本次学习内容同本期第一单元的“感受读书快乐”的语文综合性学习进行比较，通过比较，学生对本次学习活动有更加清醒的认识，同时也激发起他们对这种新的学习内容、学习方式进行尝试的兴趣。第二个目标的完成我主要是借助于阅读材料，根据不同材料的特点，设计了相对应的活动，让学生参与其中，从而激发学生的学习兴趣。第三个目标是本节课的重点更是难点，我先带领学生回顾曾经写过的读书计划等，引导他们知道计划应该包含哪些内容，再巡视指导他们完成。在本节课的教学中，学生兴趣盎然，始终是课堂的主角，而教师是整个教学活动的引导者。二、注重参与，激发兴趣本课时的教学，虽不是最后的成果展示课，但我仍没有忽视学生的参与性，只有学生参与其中，充分的发挥他们的主观能动性，才能在短短的四十分钟时间内让学生对汉字有趣的现象有一个初步的了解，才能体会到汉字的有趣和神奇，从而激发他们继续探究的欲望。因此，在教学时，从课前的欣赏图片谈感受，联系生活实际谈汉字同我们的关系，到阅读材料，进行有趣的活动，我都是在围绕学生活动做文章，让学生在活动中感知，在活动中体验汉字的有趣和神奇。三、阅读材料，巧妙处理对于这一板块中的四篇阅读材料，如果深入探究，则时间不允许，而且材料的趣味性也将大打折扣；如果处理过于粗浅，则无法对学生进行有效引导，更无从谈接下来的活动。所以，教学过程中我重点处理了“字谜”和“谐音”这两篇学生最感兴趣的阅读材料，设计了猜字谜比赛、读谐音歇后语、笑话等一系列活动。对于《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》两篇相对枯燥一些的材料，则设计了动画片引入，激发学生阅读兴趣，并提出思考问题，让学生围绕老师的问题在读后简单谈收获。另外，每个环节我都在学生兴趣正浓时戛然而止，提出让学生继续探索的建议，言虽尽而意无穷，从而极大地激发了学生继续探究的热情。课堂上有松有弛，学生也乐在其中。四、教师角色要适时改变。语文课程标准指出：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”毫无疑问，老师要敢于放手让学生自主、合作、探究，使孩子们的才能在语文综合性学习活动中得到充分的锻炼提高，活力得到更多的释放张扬。本节课上，我先引导学生回忆以前置顶过的计划，看看计划里面都需要哪些内容，如：时间、地点、活动内容、人员分工等。在指导学生学习制定计划后，再放手让学生去制定 “活动计划书”。这样才会做到有的放矢，学生操作起来才有效。是的，放手绝不等于放任，由于综合性学习的综合性、实践性、开放性和生成性等特点，老师一定要给予孩子们最好的，在他们遇到困难时像朋友一样站在他们身边给予帮助。在学生面临制定计划书这一高难度面前，要指导他们启发他们，激起他们战胜困难的勇气呢？五、不足及改进措施反思本节课教学，难免有失望和遗憾，付出了这许多努力依然困惑，此种教学模式是否成功，依然需要我们去不断的努力实践、探索，相信最终会摸索出一条适合我们的语文综合性学习教学之路。在教学中，也存在不足。有趣的汉字，重在趣味上，因此，不仅设计上要有趣，更应该让学生也有趣，课堂活跃，轻松愉快地学习。二是学生情感的激发问题。
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