人教版一年级上册11～20各数的认识例6详案
文档属性
| 名称 | 人教版一年级上册11～20各数的认识例6详案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-06 11:12:21 | ||
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文档简介
11～20各数的认识例6详案
教学内容：一年级上册79页例6解决问题
教材分析：例6安排解决问题的教学，为学生综合运用本单元所学知识创造机会，同时解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。同时使同学理解“画示意图”是帮助理解题意解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。
学情分析：学生对基数和序数有一定的认识，第五单元我们也已经学过简单的看图解决问题，学生有从题中找出信息和问题的基础。但是对于两个数“之间”的含义是第一次接触，画出示意图这种新的解决问题的方法对学生而言富有挑战性。
教学目标：1.通过“三人并排站”直观演示，学生理解“之间”的意思。
2.通过“画一画”和“数一数”的活动，学生初步体验解决问题方法的样性，并学会解决求两数之间数字个数的问题。
3.通过情景教学，学生感受到数学与生活密切相关。
教学重点：正确体会“之间”的含义，学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点：知道解决问题方法的多样性。
教学准备：教具：PPT课件。
教学过程：
一、复习旧知
（一）从1数到20：
师：同学们，你认识了哪些数呢？一起说一说。
（预设）生1:3,9,0...
生2: 0，1,2,3,4，...，20
生3：20,19,18,17，...，1,0
（学生说，教师适时引导是从小到大数，从大到小数的顺序。此环节复习了之前学过的数以及数的顺序）
（二）按要求数数：
师：你们真棒！记住了很多数，那现在请跟着老师的要求，再来读一读吧！
1.从2数到19；
2.从10数到15；
3.从18数到10.
全体学生数，课件演示答案。
填一填
师：你知道下面的格子中应该填哪些数吗？
3 5 7
12 11
9 5
师：你是按照什么顺序填的
生：从大到小（从小到大）
（此环节为接下来学生学习“两数之间”的含义做下铺垫）
二、情境引入
同学们，上课前先来看看这些照片（出示学生排队的照片），这些照片中告诉我们，无论是上学、放学、做早操、上课，我们都要排队。其实，我们在排队中也有很多的数学问题。今天，我们就来研究一下排队中的数学问题。
（出示课题：排队中的学问）
师：请齐读课题。
师：今天，3班的小朋友也去动物园了，看，他们正排着队准备去看大熊猫呢！可是，着急的小宇遇到问题了。你能帮他解决吗？
生：能！
师：请看题目，你找到什么数学信息？
（预设）生：小丽排第10，小宇排第15
师：我们要解决的问题是什么？
生：小丽和小宇之间有几人？
师：非常棒！找到要解决的问题了，请全班同学来读一读。
（全班学生齐读“小丽与小宇之间有几人？”）
师：读完后，有什么想问呢？老师想知道“之间”是什么意思？
（预设）生：两个人的中间
请三位同学上台来排成一排，指着两端的学生
师：他们俩之间有几人？
生：1人
师：这1人包括他们自己吗？
生：不包括
师：那么俩人之间到底是什么意思？包括这俩个人吗？
生:‘小丽与小宇之间’的意思是：小丽和小宇中间的人，不包括小丽，也不包括小宇”。
指定一名学生说，同桌互相说，全班齐说。
（三人并排站的环节，通过具体的人排排站，使学生直观的感受两人之间的含义，突出重点）
全班带着问题再读一次题目，“小丽排第10，小宇排第15，小丽和小宇之间有几人？”
师：你知道有几人吗？你是怎样想的？
指名学生猜。
三、探究新知
师：我们来验证一下吧，小丽和小宇之间到底有几个人？你有什么好方法，先想一想，再在草稿纸上完成
（此环节给学生充分的主动性，教室巡堂，给予学生鼓励）
（预设1有学生用画图的形式完成了
师：老师刚才看到一幅有意思的画，我们请这位同学把他的方法画到黑板上吧
学生演板
师：他在黑板上画了几个圆，哪个表示小丽？
生指出来）
（预设2没有学生画出来也没有人数出来
师：大家来说说自己的方法吧，老师先来，老师用圆圈表示小朋友）
师：小丽是第十个人，为了让大家看清楚。老师在这里写上第10，在小宇这里写上第15
师：小丽和小宇算不算他们之间的人？
生：不算
师：不算，那就画一个“×”表示去掉它（教师边说边板书）
师：看一看，现在你能一眼看出他们之间有几个人吗？
生：4人
师：很好！看来大家都对了！了不起！他们之间有4人。
（板书：之间有4人）
师：请同学们拿出练习本来画一画吧！
学生自由画。
师：同学们可画得真好！展示学生画的情况
师：还有没有别的方法？我们来数一下
师：小丽排第10，我们可以从几开始数呢？
生：第10
师：包括小丽吗？
生：不包括
师：那就不包括第10，也就是从第11开始数，数到几呢？
生：数到第14。
师：为什么不数第15呢？
生：因为不包括小宇。
师：你说得太好了，老师真喜欢你！我们又一次肯定了他们之间有4人。
师：同学们真厉害！你弄明白了吗？跟你的同桌互相说一说！
学生交流，教师巡视
（预设3有学生用数一数的方式数出来了
师：请你来说说你的方法
生：从10到15，不包括10和15，中间有四个数
师：你是说第10到第15吗？
生:对
师：你说的不错，让我们一起来看看他的方法
师：小丽排第10，我们可以从几开始数呢？
生：第10
师：包括小丽吗？
生：不包括
师：那就不包括第10，也就是从第11开始数，数到几呢？
生：数到第14。
师：为什么不数第15呢？
生：因为不包括小宇。
师：你说得太好了，老师真喜欢你！我们又一次肯定了他们之间有4人。
）
师：现在我们已经解决这个问题了，要回答人家。谁来回答？
指名学生回答。
师：回答正确，现在请你打开书本79页，看一看书，小丽排第几？
生：第10
师：把答案在方框填好
师：小宇排第？
生：第15
师：同样的填上吧。
师：别忘了回答中间有几人，已经写好，把书放好，以坐端正的姿势告诉我。
四、变式练习，巩固新知。
师：同学们，在你们看书时候，队伍变了，小丽排第6，小宇排第10，那小丽和小宇之间有几人呢？你是用什么方法解决的？
学生汇报，可能有以下结果：
A.数一数，7、8、9,3个人；
B.画一画，6和10之间有三个圆形，表示有3人；
师：我们用了两种方法，你觉得哪种方法是你一眼可以看出答案的？
生1：画画
生2：数一数我都数得糊涂了，我喜欢画画。
师：看来大家都喜欢画画，老师也喜欢，那我们就约定，以后求两个数之间有几个，就都用画画来解决，好吗？
生：好
小结：
在解决这些问题的时候，我们认识了两个字——“之间”，也就是不包括前面的数，也不包括后面的数。在解决两数之间有几个数这些问题的时候，我们不数前面的数，也不算后面的数，在画图时，可以用画“×”表示不包括。
五、巩固练习，强化新知。（书本第79页，做一做）
师：同学们，你们听完歌后，数学王国的小朋友去到游乐园了，在游乐园里，东东遇到难题了，我们再去帮忙吧！看，他们在滑滑梯！这道题目，你找什么数学信息？？
生1：玲玲排第4
生2：东东排第8
师：这里的关键是哪两个数？
生：第4和第8
师：真会找信息！那你们能找出问题是什么吗？
生：问他们之间有几人？
师：这里要注意的关键字是？
生：之间
师：你会解答吗？谁来说说你的解答方法？
先请个别学生说，然后再让学生独立完成，教师巡视并进行展示，然后集体批改。
六、拓展练习，开阔视野。
练习一
师：同学们，学得真快，一下子解决了那么多的问题。现在我们来做游戏，横着数第三排从xxx到xxx之间有几个同学？你能用画画的方法解决这个问题吗？
学生独立完成，教师巡堂，展示点评。
（机动练习）练习二
师：在回家的路上，有位爱看书的小朋友出了一道题目考考大家的，他说：“今天我从第10页读到第14页，明天该读15页了。”那你猜一猜他今天读了几页？
学生汇报，教师点评。
七、及时总结，梳理知识。
这节课，我们学习了什么？有什么收获？
师：我们不仅会解决两数之间数字个数的问题，还知道解决问题有很多方法，我们要多动脑筋，才能找到最好的方案。平时，在生活中遇到困难也一样，不要急，不要慌，一定能想到许多解决办法的，对吗？好！这节课就上到这里，下课！
八、作业设计
星期五开运动会，今天是星期一，还有几天时间作准备呢？（ ）
九、板书设计：
排队中的学问 小丽排第10， 小宇排第12 第10 11 12 13 14 第15 小丽和小宇之间有几人？ （不包括小丽，也不包括小宇） 之间有4人 答：小丽和小宇之间有4人。
教学内容：一年级上册79页例6解决问题
教材分析：例6安排解决问题的教学，为学生综合运用本单元所学知识创造机会，同时解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。同时使同学理解“画示意图”是帮助理解题意解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。
学情分析：学生对基数和序数有一定的认识，第五单元我们也已经学过简单的看图解决问题，学生有从题中找出信息和问题的基础。但是对于两个数“之间”的含义是第一次接触，画出示意图这种新的解决问题的方法对学生而言富有挑战性。
教学目标：1.通过“三人并排站”直观演示，学生理解“之间”的意思。
2.通过“画一画”和“数一数”的活动，学生初步体验解决问题方法的样性，并学会解决求两数之间数字个数的问题。
3.通过情景教学，学生感受到数学与生活密切相关。
教学重点：正确体会“之间”的含义，学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点：知道解决问题方法的多样性。
教学准备：教具：PPT课件。
教学过程：
一、复习旧知
（一）从1数到20：
师：同学们，你认识了哪些数呢？一起说一说。
（预设）生1:3,9,0...
生2: 0，1,2,3,4，...，20
生3：20,19,18,17，...，1,0
（学生说，教师适时引导是从小到大数，从大到小数的顺序。此环节复习了之前学过的数以及数的顺序）
（二）按要求数数：
师：你们真棒！记住了很多数，那现在请跟着老师的要求，再来读一读吧！
1.从2数到19；
2.从10数到15；
3.从18数到10.
全体学生数，课件演示答案。
填一填
师：你知道下面的格子中应该填哪些数吗？
3 5 7
12 11
9 5
师：你是按照什么顺序填的
生：从大到小（从小到大）
（此环节为接下来学生学习“两数之间”的含义做下铺垫）
二、情境引入
同学们，上课前先来看看这些照片（出示学生排队的照片），这些照片中告诉我们，无论是上学、放学、做早操、上课，我们都要排队。其实，我们在排队中也有很多的数学问题。今天，我们就来研究一下排队中的数学问题。
（出示课题：排队中的学问）
师：请齐读课题。
师：今天，3班的小朋友也去动物园了，看，他们正排着队准备去看大熊猫呢！可是，着急的小宇遇到问题了。你能帮他解决吗？
生：能！
师：请看题目，你找到什么数学信息？
（预设）生：小丽排第10，小宇排第15
师：我们要解决的问题是什么？
生：小丽和小宇之间有几人？
师：非常棒！找到要解决的问题了，请全班同学来读一读。
（全班学生齐读“小丽与小宇之间有几人？”）
师：读完后，有什么想问呢？老师想知道“之间”是什么意思？
（预设）生：两个人的中间
请三位同学上台来排成一排，指着两端的学生
师：他们俩之间有几人？
生：1人
师：这1人包括他们自己吗？
生：不包括
师：那么俩人之间到底是什么意思？包括这俩个人吗？
生:‘小丽与小宇之间’的意思是：小丽和小宇中间的人，不包括小丽，也不包括小宇”。
指定一名学生说，同桌互相说，全班齐说。
（三人并排站的环节，通过具体的人排排站，使学生直观的感受两人之间的含义，突出重点）
全班带着问题再读一次题目，“小丽排第10，小宇排第15，小丽和小宇之间有几人？”
师：你知道有几人吗？你是怎样想的？
指名学生猜。
三、探究新知
师：我们来验证一下吧，小丽和小宇之间到底有几个人？你有什么好方法，先想一想，再在草稿纸上完成
（此环节给学生充分的主动性，教室巡堂，给予学生鼓励）
（预设1有学生用画图的形式完成了
师：老师刚才看到一幅有意思的画，我们请这位同学把他的方法画到黑板上吧
学生演板
师：他在黑板上画了几个圆，哪个表示小丽？
生指出来）
（预设2没有学生画出来也没有人数出来
师：大家来说说自己的方法吧，老师先来，老师用圆圈表示小朋友）
师：小丽是第十个人，为了让大家看清楚。老师在这里写上第10，在小宇这里写上第15
师：小丽和小宇算不算他们之间的人？
生：不算
师：不算，那就画一个“×”表示去掉它（教师边说边板书）
师：看一看，现在你能一眼看出他们之间有几个人吗？
生：4人
师：很好！看来大家都对了！了不起！他们之间有4人。
（板书：之间有4人）
师：请同学们拿出练习本来画一画吧！
学生自由画。
师：同学们可画得真好！展示学生画的情况
师：还有没有别的方法？我们来数一下
师：小丽排第10，我们可以从几开始数呢？
生：第10
师：包括小丽吗？
生：不包括
师：那就不包括第10，也就是从第11开始数，数到几呢？
生：数到第14。
师：为什么不数第15呢？
生：因为不包括小宇。
师：你说得太好了，老师真喜欢你！我们又一次肯定了他们之间有4人。
师：同学们真厉害！你弄明白了吗？跟你的同桌互相说一说！
学生交流，教师巡视
（预设3有学生用数一数的方式数出来了
师：请你来说说你的方法
生：从10到15，不包括10和15，中间有四个数
师：你是说第10到第15吗？
生:对
师：你说的不错，让我们一起来看看他的方法
师：小丽排第10，我们可以从几开始数呢？
生：第10
师：包括小丽吗？
生：不包括
师：那就不包括第10，也就是从第11开始数，数到几呢？
生：数到第14。
师：为什么不数第15呢？
生：因为不包括小宇。
师：你说得太好了，老师真喜欢你！我们又一次肯定了他们之间有4人。
）
师：现在我们已经解决这个问题了，要回答人家。谁来回答？
指名学生回答。
师：回答正确，现在请你打开书本79页，看一看书，小丽排第几？
生：第10
师：把答案在方框填好
师：小宇排第？
生：第15
师：同样的填上吧。
师：别忘了回答中间有几人，已经写好，把书放好，以坐端正的姿势告诉我。
四、变式练习，巩固新知。
师：同学们，在你们看书时候，队伍变了，小丽排第6，小宇排第10，那小丽和小宇之间有几人呢？你是用什么方法解决的？
学生汇报，可能有以下结果：
A.数一数，7、8、9,3个人；
B.画一画，6和10之间有三个圆形，表示有3人；
师：我们用了两种方法，你觉得哪种方法是你一眼可以看出答案的？
生1：画画
生2：数一数我都数得糊涂了，我喜欢画画。
师：看来大家都喜欢画画，老师也喜欢，那我们就约定，以后求两个数之间有几个，就都用画画来解决，好吗？
生：好
小结：
在解决这些问题的时候，我们认识了两个字——“之间”，也就是不包括前面的数，也不包括后面的数。在解决两数之间有几个数这些问题的时候，我们不数前面的数，也不算后面的数，在画图时，可以用画“×”表示不包括。
五、巩固练习，强化新知。（书本第79页，做一做）
师：同学们，你们听完歌后，数学王国的小朋友去到游乐园了，在游乐园里，东东遇到难题了，我们再去帮忙吧！看，他们在滑滑梯！这道题目，你找什么数学信息？？
生1：玲玲排第4
生2：东东排第8
师：这里的关键是哪两个数？
生：第4和第8
师：真会找信息！那你们能找出问题是什么吗？
生：问他们之间有几人？
师：这里要注意的关键字是？
生：之间
师：你会解答吗？谁来说说你的解答方法？
先请个别学生说，然后再让学生独立完成，教师巡视并进行展示，然后集体批改。
六、拓展练习，开阔视野。
练习一
师：同学们，学得真快，一下子解决了那么多的问题。现在我们来做游戏，横着数第三排从xxx到xxx之间有几个同学？你能用画画的方法解决这个问题吗？
学生独立完成，教师巡堂，展示点评。
（机动练习）练习二
师：在回家的路上，有位爱看书的小朋友出了一道题目考考大家的，他说：“今天我从第10页读到第14页，明天该读15页了。”那你猜一猜他今天读了几页？
学生汇报，教师点评。
七、及时总结，梳理知识。
这节课，我们学习了什么？有什么收获？
师：我们不仅会解决两数之间数字个数的问题，还知道解决问题有很多方法，我们要多动脑筋，才能找到最好的方案。平时，在生活中遇到困难也一样，不要急，不要慌，一定能想到许多解决办法的，对吗？好！这节课就上到这里，下课！
八、作业设计
星期五开运动会，今天是星期一，还有几天时间作准备呢？（ ）
九、板书设计：
排队中的学问 小丽排第10， 小宇排第12 第10 11 12 13 14 第15 小丽和小宇之间有几人？ （不包括小丽，也不包括小宇） 之间有4人 答：小丽和小宇之间有4人。