部编版语文四年级上册第四单元《习作：我和___过一天》 教案

部编版四年级语文上册
《习作：我和 过一天》教学设计
　　
教学目标：
1.引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。
2.学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
教学重点：讲解习作方法，引导学生进行习作构思。
教学难点：学会发现童话故事的特点，并培养学生的想象力和写作能力。
教学设计：
这是一篇想象作文，要求选择神话或者童话中的某一个你喜欢的人物，发挥想象，写一写你和他的故事，写清楚你们去了哪里，做了什么，发生什么故事。写之前要明确人物形象的特点，如葫芦娃本领高强、爱憎分明；神笔马良机智聪明、惩恶扬善……要试着运用从课文中学到的方法，写清故事的起因、经过和结果。要展开丰富的想象和联想，表达对人物的喜爱之情。
教学流程：
一、回顾本单元认识的神话人物，拓展课外熟知的童话和神话人物
1.同学们，这个单元我们认识了四位个性鲜明的神话人物，哪位同学能为我们介绍一下呢？
指名回答
教师激励评价：，大家的回答不仅准确形象，而且能把神话人物的性格特征也说的这么清楚，说明大家对什么神话人物特别感兴趣，相信大家课外也看了许多有关神话和童话的书籍。
2.哪位同学愿意分享你所熟知的或者你喜爱的的神话和童话人物，你可以用这样的句式为我们简单叙述吗？
句式：我喜欢 ，他（她） 一句话概括情节 给我留下了很深的印象，我认为他（她）是一个 的人。
　　学生分享
学生互评环节：
生预评1：从xx同学的分享上可以看出，xx是一位非常喜欢的阅读的好同学，他能把知道的人物说的这么生动形象，也激励起我们阅读的兴趣。
生预评2：xx能把这么长的故事的情节，用这么简单的一句话来概括，可以知道xx的概括能力很强，语言表达能力也很牛。
生预评3：从大家的回答来看，我猜测我们每个同学都有喜欢的童话和神话人物。
……
师总结：大家的评价可真全面呀，不仅能说出这么多的神话和童话人物，而且还有自己不同的看法和想法，老师为你们点赞。
过渡：今天，老师听说，神话世界和童话世界的人物，他们在他们的世界有点无聊，想邀请我们去和他们那过一天，你愿意参加吗？当然，你如果在你的世界无聊了，也可以邀请童话或者神话人物来我们的世界玩一玩，今天，我们就一起来完成四单元的习作“我和 过一天”吧。
（板书：我和 过一天）
　　二、审题指导（课件出示习作内容）
1.请同学们认真默读习作内容，画出本次习作对我们提出了哪些要求。
指生回答，师概括归纳
师正面评价：同学们能从这么长的段落的文字中，提炼出本次习作的要求，你们可真会学习。老师根据大家的概括要点，总结为以下几点。
　　课件出示：
(1)确定人物，补充题目
(2)大胆想象，写清事件
(3)说出想法，听取建议
2.那么，你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？
　 （板书：怎样过一天）
师总评：嗯，不错，你们很会抓重点。
过渡：那么，我们继续围绕要求观察文中的插图，看看还能获取什么样有用的信息，
3.出示插图，学生思考，你能从图中小朋友的话语中获取什么样的信息。
指生回答
预设1：我从图中小朋友的话语中，知道这次习作的地
点可以是神话或者童话中的世界，也可以是我们现实的世界。
预设2：我从图中的信息中知道，我们可以和童话或者神话中的人物想做我们想做的任何事情。
预设3：我从第一位小朋友的对话中，可以知道，我们可以写写走进童话或者神话中的世界；从第二位小朋友的对话中，可以知道，我们可以写写我们和童话或者神话中的人物一起经历的有趣事件；从第三位小朋友的对话中，我们可以将童话或者神话故事中的人物带到现实中，走进现实世界或体验现实世界。
师学习指导评价：同学们能从简单的图中，获取到这么多的写作素材，你们可真是学习能手呀！是呀，插图不仅能提供给我们很好的素材，其实也是为我们的写作指明一个方向，让我们有话可说，有事可写。
过渡：这次习作的要求清楚了，写作素材也丰富了，那我们就初步构思这篇文章的结构吧。
三、回顾单元课文，初步搭建文章框架
1.回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，说说这些课文是怎么把事件写清楚的？
指生回答
师总结：是呀，他们都把一件事情起因、经过、结果写的清楚。我们这次习作也可以借鉴课文的结构来构思我们本次的习作。
2.思考：这次习作的起因怎么写？经过怎么写？结果又该怎么写？
指生回答
预设1：我认为，起因可以写写我们和神话或者童话人物在哪里，怎么相遇的。
预设2：我认为，经过可以写写神话或者童话世界是什么样的？或者和神话童话人物经历的有趣事件。
预设3：结尾写写我们和神话或童话人物是如何分开的？借此表达我们的依依惜别之情。
师总结：这样梳理了我们要写的文章，感觉结构清晰了很多，相信我们的孩子都明确了我们每个部分要写的内容。
过渡:接下来，我们就为我们的文章添上我们想象的翅膀，大胆的去创编我们的神话故事和童话故事吧。
四、插上想象的翅膀，借助法宝创编故事
1.自行选定人物和地点。
2.自行确定故事主题。（要求必须带有正能量）
　　师学习指导：我们编的故事，不能只图热闹，仅仅写一个打打闹闹的场面，而要通过讲述一个故事，告诉人们一个道理。
3.妙送智慧锦囊，逐个引导每个部分
课件出示智慧锦囊并板书：
相遇：电光火石
相处：跌宕起伏
离别：依依惜别
过渡：借助老师的智慧锦囊，大家打开想象的翅膀，开启神话之旅吧，温馨提示，越大胆越精彩哟！在开始创编之前，老师有个小小的要求，就是别人在回答前，你们要认真听，可以给提提建议，也可以说说自己的想法。
（1）创编起因部分
指生创编
师激励评价：同学们的相遇，真是奇思妙想呀，不仅有神奇的穿梭之门、梦幻的美梦、沉浸的阅读，就连平常见得日常用品都可以是你和神话或者童话人物相遇的渠道。你们的想象真是丰富呀！
（2）讨论故事情节并创编。
师示范一个故事情节图，学生说说好在哪里？
　　
指生回答
预设1：故事一帆风顺，就没有味道了，给故事设置些障碍或者挫折，就更刺激了。
预设2：事件中添点平常做不到，但是神力能做到的，这样的神话故事才更有趣。
过渡：大家说很有道理，那么，请同学以小组为单位，为你们的故事也添点刺激的事情吧，也和老师一样，画出情节图。
4.小组讨论，教师相机指导
师巡视指导
5.全班汇报交流
以小组为单位，派代表发言
师小结：虽然刚才大家说的内容不一样，但老师发现了一个共同点，那就是你们都说出了去哪里？做了什么？结果怎么样？也就是说，你们都讲清了故事的起因、经过和结果，并都设计一两个有起伏或惊险的场面，所以你们的故事才会这么吸引人。
6.结尾增添感情，表达依依惜别之情
过渡：一篇完整的文章就初见雏形了，那么，如何让我们的文章语言更生动，更能打动读者，吸引读者的注意呢？我们还需要注意些什么了？
五、学课文语文表达手法，为语言增添神秘色彩，让文章更加出彩
（1）引导学生思考：要想使出来的故事更加生动有趣，吸引别人，有什么方法呢？（出示课文精美段落）
说说这个段落，你认为好在哪里？　
指生回答　
预设1：文章运用比喻、对比的修辞手法，使句子表达更加生动形象。
预设2：盘古在开天辟地时，运用了动作描写，仿佛让我们看到可盘古开天地时的奇幻场景。
师：再来看一段：
　　
预设1：读完第一段，我仿佛看到普罗米修斯在悬崖上受苦的样子，心里很难过。这段写的很有画面感。
预设2：普罗米修斯的肝脏被吃了，还能在长出来，很神奇，说明我们写的时候也要大胆想象。
师总结：大家说得非常有道理，这就是神话故事写的好的地方，也是能够吸引我们的地方。如果我们在我们的习作中运用上这些写法，相信大家的文章会更加出彩，更加吸引人。
六、总结课堂，出示评价标准
评价标准 自评 同桌互评
是否选择了一个特点鲜明的故事人物。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
故事的地点是否明确。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
故事的开头、事件和结尾是否完整。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
故事情节是否有波折、有起伏。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
语言是否生动形象，有吸引力 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
作业布置
1.根据评价标准，完成习作。
2.自己修改或者与同学交换修改习作。
板书设计：
　　 我和____过一天、
　 重点：怎样过一天
相遇 相处 离别
电光火石 跌宕起伏 依依惜别