16《海上日出》教学设计（2课时）

《海上日出》教学设计
文本解读：
《海上日出》选自作家巴金的《海行杂记》。作者观察细致入微，抓住海上日出这一自然景观的特点，从不同的角度，详略得当地描述了天气晴好、白云漂浮和黑云蔽日三种不同天气条件下的海上日出景象。文章语文平实晓畅，词汇多样丰富，刻画细致传神，体现了作者对大自然的热爱与赞美，对光明的追求和向往。
作为习作单元的首篇精读课文，教学时要体现单元人文主题“妙笔写美景，巧手著奇观”，带领学生品悟作者如何按一定顺序进行观察的方法，了解如何按顺序写清景物的变化。这篇课文教学时更加注重学习如何抓住景物的变化来展开描写。
学情分析：
四年级的学生学习兴趣浓，好奇好学，有一定的自学能力。学生虽然没有去过海边看过日出，但在日常生活中对日出的景象并不陌生。因此，学生对课文的学习充满着期待，都想去深入品读作者笔下的海上的日出。本课教学依据课标精神和学生的心理特征，采用创设多元的审美情境，用多样性、形象性、启发性、创造性的教学方法和丰富多彩的多媒体资源培养学生的审美情趣，让学生在丰富的语言实践活动中，体验语言文字的内涵，悟出言中之意，文中之美。
教学目标：
1.正确认读本课4个生字，会写“扩、范”等9个常用字，在语境中理解并积累“清静”“夺目”等9个词语。
2.默读课文，通过理解文中重点语句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中领会作者追求光明的精神。
3.了解课文写作顺序，学习作者按顺序将海上日出写清楚的方法。
4.通过对比阅读，学习作者的写作方法，模仿写作。
教学重难点：
1.默读课文，通过理解文中重点语句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中领会作者追求光明的精神。
2.了解课文写作顺序，学习作者按顺序将海上日出写清楚的方法。
设计理念：
根据本文特点，我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。
教学时间：2课时。
第一课时
课时目标：
1.正确认读本课4个生字，会写“扩、范”等9个常用字，在语境中理解并积累“清静”“夺目”等9个词语。
2.默读课文，通过理解文中重点语句的含义，感受海上日出的壮观景象。
教学活动预设：
板块一 创设情境，揭题导入
1.出示风景图片，带领学生领略我国秀美的自然风光。
2.学生交流自己的感受。你们都说的很好，那么今天老师就带领你们走进作家巴金笔下的海上日出，去学学作家是如何将风景描绘出来的。
3.1927年1月，巴金乘船从上海出发前往巴黎留学，他将沿途的所见所感写信告诉哥哥。这壮丽的海上日出景象使他震撼，便用文字写下来，用信的方式与哥哥分享。这就是我们今天要学习的课文——《海上日出》。板书课题。
板块二 整体感知，关注景象
1.课文题目叫海上日出，那么作者写了哪些海上日出景象呢他？读了题目，你有什么感受？
2.
学生反馈：
（1）读准多音字：
重荷（hè），加点字的意思为（ ）
选一选：a.担、扛 b.承受恩惠
（2）读准翘舌音：一刹(chà)那
一刹那是表示声音很短的意思，找出课文中与它意思相近的词语读一读。
出示：转眼间、一会儿
同一个意思可以运用不同的词语来表达。
（3）理解并学写“镶”字。
①出示句子，理解“镶”字。
理解“镶”字。出示图片，体会“镶”字的好处。读好句子。
②学写“镶”字。
3.（1）对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：作者是按什么顺序来观察的呢？要求尽量按照课文介绍的顺序来说，完成课堂作业本第3题。
4.作者按照一定的顺序来写作，那么课文中具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段 （2－5）
板块三 着眼奇观，学会观察
1.默读课文，思考：作者觉得海上日出是怎样的景象？相机出示最后一节“这不是很伟大的奇观吗？”
课件出示：这不是伟大的奇观吗？
作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——这不是伟大的奇观吗？（板书：伟大的奇观）指名读，齐读。
那你知道奇是什么意思？奇观就是？
指名回答：奇是罕见的、特殊的，观是景象意思。
请你带着对“奇观”的理解，再读这句话。
（2）在这里作者运用了什么写法？反问句
为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？
预设1：我知道了作者在船上看的日出，观察地点很神奇。
预设2：天空从浅蓝到红，云也发生了变化，这变化莫测的场景，让我觉得十分神奇。
预设3：天空背景，太阳的外形等等非常壮丽，日出的过程壮丽，真的是伟大的奇观啊。
这么伟大的奇观，作者是怎样“妙笔写景，巧手著文”，通过文字描述给哥哥看的呢？
秘诀在于先观察，作者巴金第一句就告诉大家：“为了看日出，我常常早起。”你从开篇的这句话读到了什么？自由读第一自然段，引导学生关注词语。
预设1：常常说明海上日出令巴金神往，他不止一次观察过日出，所以才看的仔细全面。
预设2：早起表达了巴金看海上日出奇观的迫切心情，一次次早起等待，所以才看得细致入微。
再次默读课文，找一找作者是怎样观察的？
（1）循序观察：课文按时间推移的顺序描写——日出前、日出时、日出后（板书）。
（2）多次观察：作者描写了三种不同情况下海上日出的景象——天气晴好、白云漂浮、黑云蔽日。
5.这节课我们了解了海上日出是伟大的奇观，也大致了解了作者观察的特点，那么作者是如何将这些情景写清楚的呢？我们下节课接着去学习。
作业设计：
熟读课文，试着自己说说日出的过程。
板书设计： 16.《海上日出》
日出前
日出时
日出后
第二课时
课时目标：
1.了解课文写作顺序，学习作者按顺序将海上日出写清楚的方法。
2.通过对比阅读，学习作者的写作方法，模仿写作。
教学过程预设：
板块一 朗读课文，把握感受
自由朗读课文，思考：读了课文，回忆一下，我们上节课学习了什么？
学生回忆反馈。
板块二 紧扣顺序，聚焦表达
1.
课件出示找到的词语。校对学习单，齐读。
作者描写的哪个画面让你印象特别深刻？
预设1：果然，过了一会儿……红是真红，却没有亮光。
虽然是一点点的变化，却让作者着迷，开心。
预设2：太阳好像负着……颜色红得非常可爱。这句话用了拟人的手法，生动形象地写成了太阳升起变化的动态过程，体现了光明到来前的艰辛以及太阳顽强的生命力。
预设3：一刹那间……也突然有了光彩。太阳放出光亮，我仿佛看见了那个画面非常震撼。
第三自然按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。
你来根据提示说说2、3自然段所描述的日出景象。
随着时间的变化，太阳也在发生着神奇的变化，那作者是怎么描写白云漂浮和黑云蔽日时的景象的呢？
出示句子，分享感受，指名读。
重点交流：“这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”
作者不仅写自己看到的，还写了自己联想到的，表达了对大自然神奇画卷的无比惊奇、赞叹。
教师总结：
走进云堆，水天难辨，一片光亮。
黑云很厚，镶上金边，冲出重围。
（2）作者将不同情况下的日出全部都写得那么生动、神奇，怪不得他在文章的结尾发出这样的感叹——“这不是很伟大的奇观吗？”让我们带着这种感受再去一起读读第4、5自然段。
板块三 拓展链接，品悟写法
出示刘白羽《日出》节选
（1）预设：巴金《海上日出》：定点观察 写出了早晨太阳变化的顺序
刘白羽《日出》：移步换景 写出了太阳变化的顺序
（2）不管是移步换景的观察还是定点观察，我们都需要细心观察（板书）。我们还知道要把景物写得生动，除了要抓住景物的特点，还要按照一定的顺序去写。（板书：顺序描写）
播放日出视频，学生留心观察。
明确要求：①学着课文第3自然段的写法，按早晨太阳变化的顺序进行描写。
②用上一些表示时间转换的词将变化的景象串联起来。
学生写作，全班分享反馈。
3.《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
作业设计：
1.注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗 可以学习课文第三然的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
板书设计: 16.《海上日出》
仔细观察 日出前 拟人
顺序描写 日出时
日出后
教学反思：
精读课文，要好好读课文，但又因为在特殊的单元中，所以我在分析了文章的内容后，又着重从写法上引导学生，写景文章要有一定的顺序，像这篇文章就采用了时间顺序。我让学生找到文中的关键词句，重点是找运用了修辞手法的句子，让学生通过朗读体会日出的壮丽。
不足之处：合作学习中还没有很好的教给学习的方法，对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。为了赶快完成教学任务，怕耽误时间而忽略了教学中的某个生成，让学生练读得不够多。说话环节不放过对每一个学生的发言，引导他们说完整的话。
学习活动一：
自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。
画出不理解的词语，联系上下文或者查工具书理解词义。
思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？
学习活动二：
默读第2-5自然段，边读边想象画面，抓住关键词语，在你感受最深的地方圈画批注。
先小组合作，再推荐一名全班汇报交流。
学习活动一：
默读课文第2、3自然段。
找一找你是从哪儿感受到天气晴好时的海上日出是一个伟大的奇观？在文中把有关的语句用横线画出来。完成学习单上的填空。
可以同桌之间合作完成，完成后互相交流想法。
学习活动二：
1.朗读第4、5自然段，圈画作者描写精妙之处。
2.同桌交流自己喜欢的语句，说说作者描写的生动、形象、细致之处。
3.集体交流。
学习活动三：
默读《日出》节选。
比较课文与这篇文章在写法上有什么异同？
小组讨论分享。
学习活动四：
观看日出的视频，仔细观察。
小组交流，可以说说你印象最深刻的部分。
请你写写刚才看到的日出，完成《语文课堂作业本》中第4题的第（3）小题。