15白鹅 表格式 教案（2课时）

语文教学设计方案
年 级 四年级 课 题 白鹅 课 时 2
设计者 徐益萍 执 教 者 执教日期
教学目标 知识目标 1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；2、能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
能力目标 1、能有感情地朗读课文；学会抓住重点词句了解白鹅的特点;2、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
情感目标 能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学重难点 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识；体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学关键 抓住“高傲”，来感悟作者的语言表达特点，以及文章的结构。
教学准备 学生准备：观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文；教师准备：课件以及相关的教学资料
安全备忘 多喝水、多通风。
第（ 1 ）课时
教 学 设 计
一、诗歌导入，了解作者导入 A：骆宾王的诗歌导入，引出丰子恺的画《鹅》。B：丰子恺笔下的白鹅和骆宾王的鹅有什么不一样的地方？二、整体感知，初读课文1．读《白鹅》读正确——读通畅——带点慢条斯理的味道。2．整体感知课文。（与古诗《鹅》比较，写了白鹅的生活习性。）3．集中学习课文生字及部分词语。4．交流，鹅给我们留下了什么印象？三、自读课文，初感鹅“傲”1．自由大声朗读课文，这只白鹅给你留下了什么印象？2．反馈：这是一只（ ）的白鹅。3．文中哪句话告诉了你？引出原句：好一个高傲的动物！ 指名朗读，理解“高傲”4．默读课文，作者是从哪几个方面来写的白鹅的高傲的？请用文中的词来概括。你们是怎么知道的呢 5.引出学习课文第二自然段。（指名读）明白这个自然段在全文中的作用。6. 同学们有没有注意到“更”这个字？这个字说明了前面第一段中还说到了白鹅的高傲表现是？——姿态（板书）7. 白鹅的高傲表现在四个方面：姿态、叫声、步态、吃相。“更”字强调突出了后三个方面。如果上你们用一对关联词来替换这个字，句子的意思保持不变，你们知道用哪对关联词吗？白鹅的高傲（不仅、不但、不光、不只）表现在姿态上，（而且、还、）表现在叫声、步态、吃相上。师小结：换得很好！只要是表递进关系的关联词都可以换。四、研读课文，品味鹅“傲”看看鹅的姿态1.现在让我们先来感受一下白鹅高傲的姿态。请同学们快速看课文第一段，找出描写白鹅高傲姿态的词语。伸长头颈、左顾右盼2.一般人到了陌生的地方，会有什么表现？3.这只白鹅到了生地方却伸长头颈四处打量，一点也不害怕，怪不得作者要说它高傲。听听鹅的叫声1．细读课文第三小节，划出表示鹅的叫声的词语。2．这几个词语都说明了什么？鹅的叫声大、严厉3.作者的朋友告诉他，养鹅等于养狗，也能看守门户，是真的么？凡有生客进来，鹅必厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。理解“不亚于”4．展开想象，练习：鹅想说些什么？出示句式。5.你们有没有想过白鹅的叫声为什么这么大而严厉？作者表面上写白鹅叫声高傲，实际上是夸白鹅（勇敢、忠诚，对主人负责任）6．再次读表示叫声的词语，从这些地方你感受到这是一只怎样的鹅？学学鹅的步态1.课件出示：自读课文第四小节，想象鹅是怎样走路的，并说说你想象的依据是什么？2.初学鹅的步态，评价：引导孩子用文章中的词汇进行评价。3.抓“净角出场”：看视频，净角出场是不是跟白鹅步态相似？你们想到了用什么词语来描写净角出场的样子吗？不慌不忙、大模大样、从容不迫、不紧不慢、镇静沉着4.师语：这就是踏着方步，如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？指名朗读5.再学鹅的步态，评价——齐读6.小结过渡：鹅走路的样子是如此的从容，如此的大模大样，如此的架子十足，怪不得丰老先生说“好一个高傲的动物”。7. 这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习，我把它请出来。五、课堂小结这白鹅真是太嚣张了，简直气势凌人。白鹅的姿态、叫声、步态够高傲的吧，可和它的吃相比起来，那根本算不了什么。白鹅的吃饭更高傲、更有趣！我们下节课再来看看！
教 学 设 计
一、复习回顾1.通过前一节课的学习，你认识到一只怎样的白鹅？2.（高傲、架子十足、一丝不苟、从容不迫）——引导梳理聚焦至“高傲”——齐读“好一个高傲的动物”。3.这节课我们将继续认识这只高傲的白鹅。（课件出示，齐读）鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么，让我们一起来看看鹅的吃相。二、看看鹅的吃相1.紧扣“三眼一板”2.默读第5-7自然段，如果让你用一个四字词来概括鹅吃饭的特点，你想用哪一个词？3.“三眼一板”在文中是什么意思？课件出示“三眼一板”的解释。（比喻言行有分寸、有条理。这里指　鹅的吃法刻板，从不改变。）4.课件出示第五小节，结合这段文字说说，哪些词句最能表现鹅吃法的“三眼一板”。（时间固定、东西不变、顺序不变）5.鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时“三眼一板”的样子读出来。6.过渡引语：这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。三、品味鹅狗之乐1.默读课文第七小节，想像当时的场景2.教师感情朗读课文，闭上眼睛想像画面3.把你看到的最有趣的画面说给大家听听4.配上动作进行感情朗读课文。自由练习——指名朗读5.穿插“情境对话”6.说说鹅：你觉得鹅老爷对狗厉声叫骂的时候，会骂什么？它还对谁昂首大叫？7.说说狗：听到这样的叫骂，我们的狗先生是必须立刻逃往一边了。你觉得这狗先生怎么样？（机敏）老师觉得这狗先生懂得战术。兵法云：知己知彼，方能百战百胜。这狗就是抓住了鹅老爷吃饭（三眼一板，引读“鹅的吃法”语段），运用了“敌进我退，敌退我打”的游击战术……8.说说人：鹅老爷的饭总是被狗偷吃，所以丰老先生不得不在一旁侍候它，替它添饭，这鹅可真有老爷架子。你觉得丰老先生站在一旁侍候的时候，脸上会有怎样的表情？心里会想些什么？为什么？四、总结升华1.介绍背景资料，出示被删除的章节：我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分留恋。2.读了这段文字，你觉得作者留恋的是什么？这只高傲的白鹅此时此刻在作者眼里还仅仅是一只小动物吗？五、第五自然段重点研读“令人发笑”的句子。体会语言的表达及诙谐幽默的特点。（详见课件）六、再读课文，思考：丰子恺喜欢这只鹅吗？（体会反语的运用效果。）七、总结：鹅的特点及作者运用了哪些写作方法。
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