15 白鹅 第1课时 教案

15 、白鹅（第1课时）
一、教材分析
《白鹅》是四年级下册第四单元的一篇课文。丰子恺用简洁生动、幽默风趣的笔调，描绘了一只高傲的白鹅形象。从白鹅刚被抱回家的姿态人笔，三言两语地展现出白鹅给人留下的第一印象—高傲；继而通过对鹅的叫声、步态和吃相的细致刻画，更突出了这一特征。丰子恺先生善于运用对比和明贬实褒的方式来表达对白鹅的喜爱，表面上看似乎不喜欢白鹅，实际上从字里行间都流露出对白鹅的亲昵和喜爱，写出了这只鹅虽然高傲，但个性鲜明、惹人喜爱的特点。因此，了解白鹅的特点是本课的教学重点，而感悟并学习作者抓住动物特点进行描写的方法，体会语言的趣味是教学的难点。
二、教学目标
1、通过数据了解学情，课堂检测认识“嚣”“吭”等12个生字，读准多音字“看”，会正确端正书写“脾”字。
2、通过示意图梳理文章脉络，抓关键词句体会作者是如何把白鹅叫声、步态的特点写清楚的。
3、通过朗读课文，初步体会作者明贬实褒的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱。
三、教学准备
多媒体课件。
教学过程
板块一 检查生字 理清脉络
(一)谈话激趣，揭示课题
1.课前谈话，介绍作者。
(1)出示丰子恺的自画像。
介绍：丰子恺是著名的漫画家、文学家，他还是我们浙江人呢！
(2)说说漫画里的白鹅给你留下的初步印象。（出示《白鹅图》）
小结：丰子恺先生真是了不起，寥寥几笔就把白鹅的神气样画了下来。
2.揭示课题。
丰子恺先生不仅是画家，也是一位作家。他不但用画笔画鹅，还用文字写鹅。
这节课，我们一起来学习他笔下的《白鹅》。（板书课题）
（二）初读课文，整体感知
1.检查预习，交流反馈。
(1)检查字词
窥伺 奢侈 譬如 净角 厉声叫嚣看守门户 大模大样 厉声呵斥 引吭大叫
完成《作业本》47页第2题。
①自主完成。
②交流反馈。学习多音字“看”，出示字典中的解释。
指导书写预习单中普遍认为难写的字。
（出示：譬、脾提示：“脾”中间的撇是从“白”中撤下来的。
①学观察
②师范写
③生书写，师评价
书写正确关注框架结构关注关键笔画
（三） 理清脉络 体会特点
1、学习第一段
你知道作者眼中的白鹅是怎样的？如果你来到一个陌生的地方你会怎么样？
难怪丰子恺先生第一次看到这个动物会想到——(齐读)“好一个高傲的动物！”（相机板书：高傲的白鹅）
2、填写示意图。（出示学习任务一）
学习任务一白鹅的“高傲”究竟表现在哪些方面呢？请同学们默读课文，完成示意图。
交流修改示意图
点拨：鹅的高做表现在姿态、叫声、步态和吃相等方面，（相机板书：姿态、叫声、步态、吃相)你是从哪里知道的？（出示课文第二自然段，齐读）
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
小结：抓住关键的自然段，就能很快帮助我们理清课文内容。
3、关注“学习小泡泡”，思考第二自然段在文中的作用。
预设：第二自然段是过渡段，在文中有承上启下的作用。
4、快速浏览课文，看看课文哪些地方是写叫声和步态，哪些地方写了吃相。
预设：叫声在第三自然段，步态在第四自然段，第五至七自然段写了吃相。
点拨：同样是写鹅的特点，花的笔墨却不一样，这样的写法就叫作有详有略。
板块二 初见白鹅，感悟叫声高傲
1、思考课文是怎样把白鹅叫声高傲写具体的，完成练习。（出示学习任务二)
学习任务二默读课文第三自然段，用“ ”画出表现白鹅叫声高傲的语句。
2、交流反馈。
预设：关注描写白鹅叫声的四字词语。（出示词语）
严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
①读一读这些词语，谈谈感受。
引导发现这些四字词都写出了鹅叫声的响亮和严厉。
②理解词语“厉声呵斥”“厉声叫嚣”的意思。
提示：带有“页”的字一般都与人的头部有关，想象“器”字像是一个人长了四张嘴巴在叫喊，从而理解“厉声叫嚣”的意思。（出示“嚣”的象形字）引导：同一个意思，作者用了这么多词语来表达，可见作者用词的丰富——带着理解，再读这些四字词语。
③展开想象，练习说话。
引导：如果这只鹅会说汉语，它会怎么厉声叫器、号引吭大叫呢？我们一起来当当“鹅语”小翻译吧。（出示填空）
凡有生客进来，鹅必然厉声叫器，好像在对第一次来的客人说：“ 。”基至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在对路人说：“ 。”那叫声不亚于狗的狂吠。
小结：从丰富的想象中，我们既感受到了白鹅的高傲，还看到了它的尽职尽责，作者不仅不讨厌它，反而非常喜爱这只高傲、尽职的白鹅。
预设：感悟对比写法。（出示句子）
养鹅等于养狗，它也能看守门户。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
①引导思考文章既然写鹅，为什么还要写狗。
预设：将鹅的叫声和狗的“狂吠”进行对比。
②交流这样写的好处。
预设：用我们熟悉的事物来作比较，更加突出鹅的高傲，同时也赞美鹅和狗一样忠诚、敬业。
3、抓住关键词句，边读边想象。
(1)指名读第三自然段，适时评价。
(2)齐读第三自然段，再次体会白鹅的高傲和作者对白鹅的喜爱之情。
(3)引读。难怪作者不禁感叹：好一个高傲的动物！（齐读）
板块三 迁移学法 欣赏步态
鹅的叫声是如此的高傲，那它走起路来又是怎么样的呢？
1、明确要求，填写表格。（出示学习任务三）
学习任务三默读课文第四自然段，找找表现白鹅步态高做的词语，完成下面的表格。鸭的步态鹅的步态
2、汇报交流。（相机出示句子）
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
(1)读句子，交流对比着写的好处。
预设：在与鸭步态的对比中，更突显了白鹅步态的从容和傲慢。
(2)指名读句子，感受白鹅步态的高傲。
(3)进一步思考作者除了运用对比写出鹅傲慢的步态外，还用了什么方法。
①预设一：运用了比喻的修辞方法。（出示句子）
鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
读句子，感受鹅的高傲。
提示：把鹅走路的样子比作净角出场，生动形象地写出了鹅的高傲。
理解“净角”。（出示“净角出场”的剧照和视频）
引导：见过净角出场吗？看，这就是净角，是咱们国粹京剧中的角色。那净角出场究竟是怎样的？咱们一起来看。（播放视频）
指导朗读第四自然段。
引导：大角色亮相，定然是要摆摆架子的。把鹅走路的样子比作了净角出场，生动形象地写出了鹅的高傲一能把这从容和大模大样读出来吗？我们来合作着读一读。
②预设二：运用了拟人的修辞手法。（出示句子）
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
关注关键词，体会鹅的高傲。
点拨：从“毫不相让”体会鹅的高傲，不屈服于任何人；从“竟伸过颈子来咬你一口”，体会到鹅的盛气凌人、趾高气扬。
师生合作读。
引读：无论走路还是站立，白鹅始终保持着傲慢，难怪作者说“好一个高傲的动物！”——（齐读）
小结：读着读着，你觉得在作者的眼中，这仅仅是一只高傲的白鹅吗？(尽职，可爱，天真，勇敢……）是啊，在作者眼里，白鹅其实是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友。作者不仅喜爱白鹅的叫声、步态，而且也喜爱它吃饭的样子，下节课我们继续学习这篇课文。（相机板书：喜爱）
板书：
喜爱 写清楚
白鹅 明贬实褒 抓关键词句
对比
好一个高傲的动物 比喻
姿态高傲 叫声严肃 步态傲慢 吃相从容 拟人