16 海上日出 教案

海上日出
教学目标
认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，理解有关词语。
感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对生活的热爱。
学习按一定顺序写景物的方法。
课前谈话
同学们，我们已学过《雷雨》《美丽的小兴安岭》《观潮》，回想一下，它们都有什么共同的特点？
板书 按一定的顺序写景物
除了这个特点之外，我们还可以用（出示单元的导读页）
“妙笔写美景，巧手著奇观”来形容。这节课我们一起走进巴金爷爷写的《海上日出》。我们可以通过他笔下的语言文字，想象文字背后的画面，领略海上日出的美丽与神奇。（上课）
一、查预习，理文脉
1.检查生字。
课前，我们已经预习了课文。从预习单反馈，大家认为这两个“荷、镶”容易念错，它们分别出现在这两个句子中。
先看第一句：
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升……
谁来试着读一读。评价：你不仅读准了“荷”这个多音字，而且“似的”的“似”这个多音字也念准了。我们知道“重荷”的“重”是沉重的意思；“重荷”的“荷”呢？你推测一下。（负担）整个词的意思——沉重的负担。
第二句
然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。
谁来组个词？镶牙、镶边。你能通过组词来推测“镶”的意思吗？ （“镶”把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边。）这个字的笔画特多，容易些错，请看视频，然后在学习单上写上两个。
2.梳理文脉
通过预习，你知道作者按什么顺序写海上日出的景观的？（按“日出前——日出时——日出后”的顺序来观察海上日出的。）板书
日出前
日出时
日出后
二、抓特点，品奇观
默读课文，用简洁的语言说说：海上日出给你留下了什么印象？给巴金爷爷呢？
出示 这不是很伟大的奇观吗？
“奇观”的意思是奇特而又少见的事物或难得看到的壮丽景象。巴金爷爷为什么称“海上日出”景象是奇观，而其称是“伟大的奇观”，甚至称是“很伟大的奇观”，让我们细细去品读。
要求：找出相关的句子，读着读着，哪些字眼，让你仿佛看到海上日出时精彩的什么画面？取出画面的名字，思考奇在何处，最后通过你的朗读来表达你的情感。我们先来学习编者要求我们品读的语句。
出示学习单。
句子 画面名称 奇在何处
例：太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。 太阳初升图 “负着重荷”“努力上升”、“冲破”把太阳初升的画面写得动感十足，让人看到了太阳喷薄而出的力量。
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的光亮 红霞满天图 天空从“浅蓝”到“红霞”，作者写出了天空色彩的变化，让人怦然心动。
有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。 金边黑云图 生活中难得一见的画面被作者捕捉到了，“放射”“透过”写出了太阳光芒万丈的震撼场面。
学生自学，填写学习单；
四人一小组交流，选取代表发言；
发现写作特点：在会读书孩子的眼里，一段段文字变成了一幅幅生动的画面，太阳初升图、红霞满天图、金边黑云图……正是这些画面让我们一次又一次地领略到海上日出的壮观。怪不得作者会禁不住这样赞叹：这不是很伟大的奇观吗？
三、习方法，巧运用
1.同学们，巴金爷爷用文字记录了海上日出的画面，请你再仔细看看这些文字，你发现他在写作上有什么特点吗？
（作者从颜色、亮光、动作等方面的变化写出了日出时动态美）
2.迁移学法：“妙笔写美景，巧手著奇观”。巴金爷爷笔下的海上日出让人震撼，让人怦然心动。同样，日落的美也独有一番美味。请看落日的视频，边看边思考：你发现了日落时的哪些变化？
3.小牛试刀：按照一定的顺序，尝试从多个角度，写出日落的变化过程。
4.巴金爷爷
板书： 海上日出
日出前：浅蓝、红霞、 颜色
日出时：负—纵—冲—跳 　 动作　 变化
日出后：夺目的亮光 亮度