四年级语文下册第五单元习作：游____ 教学设计

统编本教材四年级下册习作
《游 》教学设计
中塘校区四年级语文备课组
设计简介
本设计，重在习作方法的指导。按照游览顺序写的方法和把景物写具体的方法，结合本单元的课文和习作例文做指导和参考，帮助学生写好习作。还让学生在习作前充分讨论，填写学习单。让学生心中有数，下笔如有神。写完后同学互评，学着修改习作。
教材简析
本单元的习作“游 ”由三部分组成，第一部分提示学生回顾游览过的、印象深刻的地方。泡泡呈现同学交流的场景，提示学生“一个地方”既可以是外出旅游时去过的地方，也可以是身边熟悉的地方，同时提示了“按照顺序写”和“把印象深刻的景物作为重点来写”两个要点。教材第二部分提出习作要求：把题目补充完整，按游览顺序写，写清楚游览过程。接着提出三个具体建议：第一，画路线图，确定顺序；第二，印象深刻的景物重点写；第三，运用过渡句使景物的转换更自然。教材第三部分对习作修改提出要求，要与同学交换习作进行评改，并把是否按游览顺序写、是否写清楚景物特点作为评价的主要标准。
教学目标
能按游览顺序，写一写自己游览过的地方，把游览的过程写清楚。
能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。
能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。
教学重点
能按游览顺序，写一写自己游览过的地方，把游览的过程写清楚。
教学难点
把游览的过程写清楚，写出印象深刻景物的特点。
教学过程
板块一：直接解题，导入新课
师：本单元我们学习了两篇游记，初步了解了游记应该怎样来写。下面，让我们一起来学习本单元的习作。题目是——《游 》（板书课题）
板块二：讨论交流，明确内容
（一）师：你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？
小组讨论交流。
（二）出示场景，明确游览的“地方”是哪里。
1.汇报（预设）
同学A：上个周末，我去了我家附近的公园。这一次，我选择了一条与往常不同的游览路线。（这位同学一定会把游览的顺序给我们说清楚的。）
同学B：每到秋天，我就会去果园玩。（这位同学给我们介绍的是他熟悉的身边的景物。）
同学C：我游览过长城，那里的烽火台给我留下了深刻的印象。（这位同学介绍了外出旅游去过的地方，他一定会重点介绍这个烽火台的。）
2.同学交流，教师总结：“一个地方”既可以是外出游览过的名胜、风景，也可以是身边熟悉的、普通的地方，同时提示了“按照顺序写”和“把印象深刻的景物作为重点来写”两个要点。
【设计意图】这部分引导学生调动生活经验、打开思路，同时利用泡泡提示的场景，来确定习作内容和习作重点。
板块三：填学习单，明确方法
我游览过的一个地方 学习单
活动一 我的路线图
回想一下，我想分享给好朋友的“一个地方”是：（ ）
补充题目：游
这个地方，有哪几处景点？我能写出它们的名字。
按顺序连成自己的游览路线图。
活动二 印象深刻的一处景物
景点名称 特点
【设计意图】学习单的运用，帮助学生理清楚习作思路，解决重难点：按一定的游览顺序写；写清楚印象深刻的景物特点。
板块四：依托课文例文，回顾方法
师：填好了学习单，大家明确了自己要写的顺序和重点景物，怎么样把这些内容介绍得更清楚具体呢？
（一）灵活运用课文和例文，巩固按顺序写景物的方法。
师：我们一起来回顾课文和例文当中都是按照怎样的顺序来写景的。
游览路线：《颐和园》一文按照作者的游览顺序，依次写了长廊、万寿山、佛香阁、昆明湖，游览路线清晰。
我们还可以借鉴《记金华的双龙洞》的游览顺序和“初试身手”中植物园的游览路线。
《七月的天山》中写一处景物常用的顺序：如先整体后部分、从远到近、从上到下等。
（二）运用课文和例文，巩固写印象深刻的景物的方法。
一篇游记里一定有令你印象深刻的景物，我们重点写、详细介绍它的特点。《颐和园》重点写了站在佛香阁前看到的昆明湖的景色，十七孔桥的景色，《七月的天山》重点写了天山深处野花的美景，《记金华的双龙洞》重点写了孔隙的狭小。
（三）注意使用过渡句，使景物的转换更自然。
比如：《七月的天山》作者是按空间顺序来写天山的。作者先写“进入天山”，然后写“再往里走，天山显得越来越美”，最后写“走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩”。在描写具体景物时，作者从“高耸的雪峰”写到“山脚下的溪流”，空间转换自然，条理明晰。
【设计意图】利用本单元的课文和习作例文，学习写游记的方法，即实用又方便。学生比较熟悉，理解起来也比较容易，学以致用，解决了本次习作的重难点。
板块五：学生习作，修改互评
（一）学生把习作题目补充完整。
（二）教师出示习作指导：
要按照游览的顺序来写，把游览过程写清楚。
利用学习单，帮助自己理清思路。
印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
4. 可以用过渡句，使景物的转换更自然。
（三）学生完成习作。
（四）学生交换习作，评价互改。
学生写完后读给同桌听或者同桌交换，对照前面的习作要求互改。
【设计意图】课本对习作修改提出要求，要与同学交换习作进行评改，并把是否按游览顺序写、是否写清楚景物特点作为评价的主要标准。培养学生交流、修改习作的良好习惯。
板书设计
【设计意图】板书体现了本次习作的过程和重点。简洁明了。
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