12 在天晴了的时候 教案

在天晴了的时候
一、教材分析
《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的作品，诗中蕴含了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。整首诗情绪舒缓，节奏轻盈，读起来朗朗上口，结构看似随意却设计巧妙。第一、三节描绘雨后自然的景象，第二节侧重描写雨后散步的畅快感受，抒发了诗人破除一切黑暗的热切期望和坚定态度，以及宁静平和的心境。
在表达上，诗人通过拟人手法，用“动态化”表达方式描绘出一幅雨后放晴的乡村画卷。在语言上，全诗一韵到底，读来富有强烈的节奏感。此诗写于抗日战争时期，作者用象征手法歌颂光明和解放，表达抗战必胜的坚定信念。在感受清新话泼的雨后村景时，又能感受到暗藏在诗中的深意，令人回味无穷。
本课作为略读课文，重在学习方法的迁移运用。在之前的学习中，学生已掌握了一些学习诗歌的方法，本课教学可从整体感受现代诗的特点入手，引导学生综合运用方法尝试自主阅读，给予学生充分的时间交流阅读感受，适时点拨，提升学生阅读诗歌的能力。
二、教学目标
（一）自主运用“读诗歌想画面、抓字词品妙处、联资料悟情感”的方法，读出诗的韵味，理解生命的活力，感受画面的动态美和想象带来的美好意境。
（二）多种形式朗读、背诵课文，体会作者独特的感受；联系创作背景，感受诗歌所表达的情感。
（三）联系生活，结合自己看到的雨后天晴的景象，产生创作诗歌的热情。
三、教学准备
多媒体课件，学生收集关于诗歌创作背景的资料。
四、教学过程
（一）初步感知意境，取诗之“景”
1.话题交流，说说雨后天晴时，你最想做些什么。
2.朗读诗句，交流意思。（出示图片和诗句）（图略）
引读：唐代诗人李商隐曾经这样描写雨后天晴——（学生读）“天意怜幽草，
人间重晚晴”。
指名交流。引导学生结合图片，试着说说这句诗的意思。
3.揭示课题，齐读课题。
导入：现代诗人戴望舒也写了一首雨后天晴的诗——（齐读课题）《在天晴了的时候》。朱光潜老先生说：“他的诗在华贵之中仍保持一种可爱的质朴自然的风味……其次就是他的文字的优美。”那么，在他笔下，雨后天啃会是怎样的景象呢？
4.初读课文。（出示要求）
读一读：放声朗读课文，读正确，读出诗歌的节奏和韵律。
圈一圈：雨后天晴，诗人描写了哪些景物？
（1）检查字词，重点读准“曝”“晕”的字音。
（2）说说作者描写了哪些景物。
预设：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云……
（二）体验独特表达，品景之“趣”
1.扶学“泥路”，回顾学法。
（1）关注“温柔”，想象“泥路”。
提示：读着“温柔”这个词，想象光着脚静静地走在这样的泥路上，你有什么感受？
引读：“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”，带着这种感受舒缓地读——
（2）联系生活，说说：如果是你，走在这条路上最想干什么？
①预设：玩泥巴，搭城堡……
②教师随机引读：玩泥巴，多么畅快，你来读——；搭城堡，好不快活，你来读——；像妈妈一样很温柔，你再读——
③小结。瞧，当我们透过文字去想象时，会读出属于自己的独特感受。
（3）学法回顾。
小结：妙招一，抓字词品妙处；妙招二，读诗歌想画面；妙招三，联资料悟情感。（相机板书）
2.自主学习，关注动态美。（出示要求）
（1）自主读：我能放声读，边读边想象画面。
（2）合作说：结合喜欢的诗句，借助句式和同桌说一说，有感情地读一读。
我喜欢的景物是_______________，读着_______________，我仿佛看到
了_______________，听到了_______________。
我还能有感情地读一读。
3.朗读诗句后，说说对雨后景物的感受。
预设一：“炫耀”与“新绿”相呼应，小草重获新生的快乐。
关注“炫耀”，给“炫耀”换个词来理解，如“夸耀”。
预设二：小白菊很勇敢；探出小脑袋很可爱；慢慢伸直茎干，一朵朵，一瓣瓣，尽情“绽透”。
关注“不再胆怯”“试试寒，试试暖”“绽透”，感受小白菊探出小脑袋的勇敢、可爱，以及它慢慢伸直茎干，一朵朵，一瓣瓣尽情绽放的活力。
预设三：凤蝶儿翅膀的灵动；悠闲自在；扇动着翅膀，正像书页的开合。
关注“抖”“闲游”“智慧书页”，感受凤蝶儿的灵动、悠闲自在。
4.再读诗句，交流发现写法上的秘密。
预设一：从表达上来看，诗人通过美妙而贴切的想象、拟人化的手法、动态化的表达方式，描绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷，画面焕然一新，让人陶醉和向往。
预设二：从结构上来看，描写不同景物的时候，有略有详。
预设三：从语言上来看，一韵到底，读起来很有节奏。
5.用多种形式有感情地诵读第一节。
6.通读第二、三节。
（1）一人一句对读第二节，感受跳跃的节奏、朗朗上口的韵脚、欢愉的心情。
（2）朗读第三节，关注两个连用的破折号，读出舒缓的语气和闲游的感觉。
（三）联读背景资料，悟景之“情”
1.了解诗歌的写作背景。
（1）学生交流课前收集的关于诗歌创作背景的资料。
（2）链接背景“资料袋”。（出示资料）
这首诗写于1944年6月，当时抗日战争即将胜利，诗人戴望舒静静等待雨后天晴的到来。这首诗，就是在歌唱光明和解放。
2.读了背景资料后，联系“新阳”“温风”“泥路”“小草”“小白菊”“凤蝶儿”这些景物，说说自己的体会和感受。
预设：“新阳”让人感觉充满了胜利的希望，“温风”就如温暖的春风，“泥路”就像舒适的新生活，“小草”“小白菊”“凤蝶儿”就如身边的每一个人——诗人借雨后的景物，表达了自己对自然、对生活的热爱和对祖国美好明天的期望。（相机板书：热爱自然）
3.播放音乐，诵读全诗。
（四）发挥想象练笔，联景之“美”
1.过渡。瞧，用好这三个妙招，能帮助我们读好更多的诗。
2.合作学习，体会动态美。
（1）明确要求，比较阅读。（出示要求）
①联读：读一读郭沫若和王宜振的《雨后》。
②发现：四人小组交流自己的发现。
③积累：积累诗中最有动态美的诗句，摘录在表格中。
戴望舒《在天晴了的时候》
郭沫若《雨后》
王宜振《雨后》
（2)合作学习，交流发现。
小结：雾一般拂着人脸的雨丝，淅淅沥沥的秋雨，雨过天晴后的美好，生活中的美也能让我们惊喜连连——用心去欣赏雨后画面的动态美吧！（相机板书：关注 动态美）
3.学做小诗人，展现动态美。
（1）根据要求，自主写作。（出示要求）
①想一想：你还见过哪些雨后天晴的最象？
②写一写：模仿诗的写法，选择写一种或两种景物，还可以挑战把一种景物写得更具体。
★★★小诗人 ★★★★小诗人 ★★★★★小诗人
在天晴了的时候， 在天晴了的时候， 在天晴了的时候
请到_____去走走： 请到_____去走走： 请到_____去走走:
_______________， _______________， _______________，
_______________。 _______________； _______________，
_______________， _______________，
_______________。 _______________。
(2）展示交流，评选“五星小诗人”。