15《白鹅》 第二课时 教案

统编义务教育语文教科书四年级下册第15课
白鹅（第二课时）
一、教材分析
《白鹅》中国著名漫画大师丰子恺先生描写动物的一篇情趣佳作。在作者眼里，这白鹅俨然就是一位固执高傲、忠诚可爱的老朋友。文章字里行间皆流露出那份喜爱和欣赏。文本结构非常清晰，从鹅的叫声、鹅的步态、鹅的吃相三方面，非常细腻而传神地描摹了这位动物朋友。教材除了文字文本呈现外，还呈现了丰子恺的关于鹅的漫画，这些形神兼备的漫画可以从多个角度对文本进行形象地诠释。
本单元内容为“人和动物和谐相处”。在描写动物的过程中，作者用生动有趣的语言，去展现作者的情感，高超的语言组织和运用能力。在教学过程中，要注重把握情感价值的正确引导。本课为本单元的最后一课。在学习了老舍的《猫》和《母鸡》两篇通俗易懂的美文之后，学生对动物的认识和情感已有了一定的积累，因此在本课教学中，应着重引导学生学习主体作用的发挥，加强问题的疏导引领，让学生自主体会课文的语言特色、结构特点和作者情感，并通过类比学习，提高后续学习效果。
本学段学生有一定的自我学习能力，但主要是在字词方面，对于句段篇的理解能力还正在培养学习阶段，语言特色、结构特点的分析把握能力更是亟需提高。因此，要通过朗读、句段篇的训练强化，以提高课堂效果，为后续学习打下基础。
二、教学目标
知识与能力：能有感情地朗读课文；理解、积累并学会运用部分词语。
过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者是如何把白鹅的
特点写清楚的。
情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
三、教学准备：PPT 课件，鹅的视频、图片
四、教学过程:
（一）知识再现，导入新课。
1.同学们，上堂课我们初步见识了著名散文家、画家丰子恺老爷爷的课文《白鹅》，请哪位同学站起来跟同学们讲一讲：你印象中的鹅是什么样子的？
2.（随机出示课件）关于“鹅”，你还想了解些什么呢？
学生主动提出。（ 预设：课件链接）
3.看，鹅是如此可爱，骆宾王歌咏它；丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。今天我们继续学习丰子恺老爷爷他写的《白鹅》。 板书课题：白鹅
（二）复习巩固，走近白鹅
1.检查学生字词情况：（课件出示相关字词内容）
点名认读会认的字词。(窥视、叫嚣、奢侈.....)
过关认读要写的生词。（姿态、高傲、一丝不苟......）
课文中还有哪些词你不理解的，找出来和大家一起讨论下。
（预设：净角、堂倌等，结合课件图片，视频资料理解）
2.温习中心句、过渡句，理清脉络。
（1）说说什么是中心句？课文的中心句是哪一句？课件出示：
——“好一个的高傲动物！”
是的，文章就是围绕白鹅的“高傲”来写，“好一个高傲的动物！”是文章的中心句 。
（2）那过渡句呢？课件出示：
___“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”
对，这句话的前半句承接第一自然段的….（学生齐读中心句），后半句引出课文的第三、四、五段，提示高傲表现在哪三方面呀？（板书：叫声、步态和吃相。）它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫——（课件出示）
（5）小结：我们学习一篇文章时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段，利用好它们，就能帮助我们更快地理解文章，这是阅读的金钥匙。
(三)品读课文，赏析白鹅的“高傲”
1.从过渡段入手，品读白鹅的高傲：
(课件出示)
2.品读“叫声”部分。
(1)学生自由读第3自然段，
思考：哪些字句写出了鹅的“叫声”高傲？
（2）师生交流，讨论疏导：
词句表现：严肃郑重、厉声呵斥、
厉声叫嚣、引吭大叫
写法交流：拟人、对比（与狗比照，突显鹅也能看门守户的特点。）
想象说话练习：当生客进来，鹅必然厉声叫嚣：
篱笆外有人走过，鹅便引吭大叫：
（3）有感情地朗读，体会白鹅的叫声的高傲。
3.品读“步态”部分。
(1)学生自由读第4自然段，
思考：哪些字句写出了鹅的“步态”高傲？
（2）师生交流，讨论疏导：
词句表现：步调从容、大模大样、傲然、毫不相让
写法交流：对比（与鸭对比，反衬白鹅的傲慢。）
情境模仿：学生配乐模仿白鹅走路的步态。（课件感受净角出场）
4.品读“吃相”部分。
(1)学生自由读第5—7自然段，
找一找：作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？
（2）师生交流，反馈小结：
（3）词语表现：三眼一板、一丝不苟、 从容不迫、大踏步、厉声叫骂、
昂首大叫 架子十足
（4）精彩句段教学：
示例1：“鹅老爷”这个称呼太形象了，白鹅的确像个老爷。它吃饭时必须有人侍候，摆老爷架子；当饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。（相机板书：三眼一板 鹅老爷）
示例2：它一丝不苟的吃法让人觉得好笑，真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的，“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”；“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”，它吃东西的顺序是不变的。
（5）写法交流：拟人化（写与狗的关系，写与人的关系，用具体的生活实例表现鹅的习性特点，显得更加有生活趣味。）
（6）画面描述：自由朗读第6自然段，结合生活实践，想象鹅、狗争食的场面，进行画面描述。
（7）师小结：在鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再，再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟”。
（四）再读课文，感悟作者对鹅的喜爱。
1.学生再读课文，思考：作者说“我们不胜其烦”，鹅“真是架子十足”，是讨厌鹅吗？请说说你的想法。
2.教师点拨：不是讨厌，而是喜欢。这是作者运用反语的修辞手法来表达自己的感情。“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语恰恰表现出鹅的个性，从中可以看出作者对鹅的喜爱之情。
（五）课堂小结：《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅的性格——高傲。通过作者幽默风趣的语言描述，白鹅的有趣、可爱跃然纸上，也让我们看到了作者对生命的关爱、对生活的热爱。
以后有机会，你也会学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。俗话说，“世界上不是缺少美，而是缺少发现。老师相信，只要你用心，你的文章一定也会和丰老先生一样精彩！
（六）布置作业：
1.选择喜欢的段落背诵；摘抄优美词句。
2.观察自己喜爱的一种动物,准备"园地四"的口语交际与习作。
附：板书设计（知识构架）
总写：白鹅的高傲
分 叫声：严肃郑重、厉声呵斥 举止高傲
白 鹅 步态：步调从容、大模大样
写 吃相：三眼一板、一丝不苟 个性十足