人教版六年级下册第四单元 一对白鸽子 教案（表格式）

教 案
NO：16
课 题 一对白鸽子 授课时间
主备教师 课型 欣赏 课时 1 授课人
教学目标 知识技能 欣赏歌曲《一对白鸽子》，感受“花儿”明亮的音色特点。
过程方法 理解三连音、五连音的概念及特点，准确演唱歌曲中的三连音、五连音节奏型。对比欣赏《举杯祝福》《嘎达梅林》《一对白鸽子》，感受它们在节拍、速度、情绪上的不同。
情感态度价值观 增加对不同民族、不同形式音乐的了解，开阔音乐视野。
教学重点 感受它们在节拍、速度、情绪上的不同。
难点关键 准确演唱歌曲中的三连音、五连音节奏型
学情分析 “花儿”在五年级的教学中已经有所涉及，可以采用学过的内容导入，让学生对作品的风格进行判断，加深学生对“花儿”的印象。查找一些民歌与流行音乐融合的作品，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。
教学准备课程资料 教材、多媒体教学资源
教 学 流 程 设计意图要求程度 动态调整
导入教师：我国的民歌种类非常丰富，题材也非常广泛。《嘎达梅林》歌颂了一位民族英雄，还有许多民歌表现了人们日常生活的情景。下面，我们来欣赏一首具有独特“花儿”风格的青海民歌《一对白鸽子》，听一听它有什么特点？欣赏《一对白鸽子》。再次欣赏《一对白鸽子》随音乐模仿鸽子扑腾翅膀的动作，感受歌曲有节奏什么特点。学习三连音、五连音节奏型。聆听歌曲，并用“扑腾翅膀”的动作表现出三连音、五连音节奏型。随音乐用lu音模唱，感受旋律的起伏。教师：这是一种回族民歌体裁——“花儿”。“花儿”是山歌的一种，流行于甘肃、青海、宁夏一带。“花儿”的题材广泛，表达了人们对生活的热爱。拓展学生聆听教师演唱其他青海民歌。教师：听老师刚刚唱的这两首歌曲，你们发现它们在旋律、音调上有什么共同特点吗？都是什么地区风格的歌曲？教师：大家听到的“花儿”的音调很高，穿透性很强，演唱时常用假声，很有特点。所以我们一听就能分辨出它是“花儿”。对比《举杯祝福》《嘎达梅林》《一对白鸽子》，感受它们在节拍、速度、情绪上有什么不同？教师：我们欣赏了三首不同民族的民歌《举杯祝福》《嘎达梅林》《一对白鸽子》。不同民族的民歌都有自己不同的风格和特点，说明我们的民族音乐文化是多么丰富多彩。现在，让我们对这三首民歌的节拍、速度、情绪做出对比，加深对这三首歌曲的认识。教师出示表格，学生分组讨论。反馈小组讨论结果，完成表格。曲名民族节拍速度情绪一对白鸽子回族2/4、3/4中速稍快高亢、明亮嘎达梅林蒙古族4/4中速稍慢悲壮举杯祝福乌兹别克族2/4中速稍快热情奔放教师：我们的民歌资源非常丰富，每个民族的民歌都具有不同的特点，形成了丰富多彩的民歌世界。最后让我们一起演唱《举杯祝福》，用美好的歌声赞美我们幸福的生活。课堂小结。 以律动的方式学习三连音、五连音，，激发学生的学习兴趣，使乐理知识的教学不会枯燥乏味。轻声哼唱旋律，让学生进一步感受青海民歌的音乐特点。 通过教师的演唱，激发学生学习青海民歌的兴趣，引导学生探究花儿的基本特征：旋律高亢、悠长，多用假声和真假声相结合的方法演唱。对学过的三首歌曲进行对比，更加加深了学生对青海民歌的理解，巩固了本节课的学习。
作业设计
板书设计 一对白鸽子
反思