部编版语文六年级上册第五单元习作：围绕中心意思写 教案

习作：围绕中心意思写 教学设计
一、教学目标
1.通过观察汉字，领会汉字文化内涵。
2.回顾课文了解作者是如何围绕中心意思写的。
3.学习围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
二、教学重点
重点：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
难点：引导学生围绕中心意思写作。
三、教学过程
（一）观察汉字，领悟内涵
1.激趣导入，课件出示汉字：甜、乐、泪、暖、冷、悔
2.师：中华民族历史悠久，文化灿烂，源远流长。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个字，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。
3.课件出示“乐”字思维导图。师：例如你们看到“乐”这个字，你会想到什么？
例如：美食、朋友、成功、旅游、玩耍、助人、阅读、高分……
（二）回顾课文，学习方式
1.师：在这个单元中，我们学习了表达中心的两种方式，分别是从不同方面表现中心和用不同事例表达中心。
2.课件出示《夏天里的成长》、《盼》。思考：两篇课文的作者是如何围绕中心意思写的呢？分析两篇课文运用的表达方式。
3.师：关于“乐”字，我们想到了这么多，如果选择写这个字，你是想选择几个方面来写，还是想选择一个方面写几个事例？（课件出示思维导图）
（1）选择几个方面：把相应的那几个方面涂上颜色。
（2）选择一个方面写几个事例：在相应的方面下方写上事例。
（三）分析例文，找出技巧。
1. 师：同学们想不想把习作写好呢？我们来向课文学习。快速默读下列片段，看看它是怎么围绕中心写具体的，找出表达技巧。
例文1：有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！——《盼》
小结：表现中心的方法：借助环境，表达自己的心理感受。
2.例文2：一到订计划的时候，爸爸便眉飞色舞。“七时起床，八时做语文作业，九时读外语，十时…….
“什么？”爸爸仿佛不认识我似的瞪了我好一会儿，“我订的计划是最最全面的。你看，午睡、吃饭、休息，什么都有了。”
——《爸爸的计划》
小结：人物描写的方法：通过把人物的语言、神态描写，把重点部分写具体。
3.例文3：这是一个铁路线上的小站，只有慢车才停靠两三分钟。快车转瞬疾驰而过，旅客们甚至连站名还来不及看清楚。
这个小站坐落在山坳里。站在月台上向四周望去，只看到光秃秃的石头山，没有什么秀丽的景色。可是就在这儿，就在这个小站上，却出现了一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花。
这喷泉，这杏花，给旅客们带来了温暖的春意。——《小站》
思考：最后两段没有再写小站的小，这在表达上有什么作用呢？（运用对比的方法突出中心）。
小结：作者将小站与周围光秃秃的石头山形成对比，突出了小站虽小却给旅客带来温暖的春意。
（四）尝试习作，围绕中心表达
1.师：根据刚才所学，同学们有什么建议提醒大家写好习作吗？老师在这里给大家两个建议：
（1）要紧密围绕中心意思，并将重点部分展开写具体。
（2）运用动作、语言、心理、环境等描写，突出中心。
2.请根据刚才自己所选择的汉字，围绕中心意思，运用所学方法写一篇习作。