(共36张PPT)
核舟记
第2课时
教学目标
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1.梳理课文内容，理解核舟之奇。
2.品鉴人物形象，理解人物丰富的精神世界，从而理解王叔远雕刻核舟的艺术追求和对苏东坡的敬仰之情，培养学生的表达能力和审美能力。
核心素养
通过学习《核舟记》，了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。培养学生热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化的责任和意识。
文化自信与审美创造
熟读并背诵课文，积累文言词语，感受文本语言简洁、严密和生动的特点，感受语言文字的丰富内涵。
语言运用
理清文章思路，学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。
思维能力
贰
壹
叁
21世纪教育网
上节回顾
第一部分（1）
总说，介绍王叔远在雕刻上的精湛技艺，指出雕刻品“核舟”的由来和主题。
第二部分（2—5）
总说，介绍王叔远在雕刻上的精湛技艺，指出雕刻品“核舟”的由来和主题。
第三部分（6）
总说，介绍王叔远在雕刻上的精湛技艺，指出雕刻品“核舟”的由来和主题。
划分文章段落，理清文章层次。
新课讲解
第一部分
(1)
1.能概括全文，总括王叔远技艺高超的词:
2.表现核舟主题的句子：
3.表现原料小而题材广的句子：
4.说明构思巧妙、技艺精湛的句子：
盖大苏泛赤壁云。
能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。
罔不因势象形，各具情态。
奇巧
5.第1段第一句话从哪些方面突出了“奇巧”二字？ 集中说明了什么？
“奇巧”二字是文眼，后文从原材料体积小、雕刻物品种类繁多、雕刻物构思精巧、情态逼真等方面展开，集中说明了王叔远的雕刻技艺精湛。
21世纪教育网
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
以具体的数字说明核舟体积之小，既照应上文的“径寸”二字，又衬托出了雕刻者技艺的高超。
整体
1.读课文第二部分，说说文章从哪几个方面介绍了核舟，表现出雕刻者怎样的特点？
第二部分
(2-5)
21世纪教育网
中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
表明窗户是可以活动的，表现雕刻技艺的“奇巧”。
船舱
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2.作者具体描写核舟上对联的内容有何作用？
作者具体描写核舟上刻的对联内容，表明其字迹清晰可见，表现了雕工的精细。同时，对联的内容与“大苏泛赤壁”的情景相契合，暗示了核舟的内容主题，足见雕刻者构思的巧妙，增添了浓厚的艺术情趣。
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3.作者在介绍船头时，用了一系列方位词，请找出来，想一想这些方位词有何作用？
用“中”“右”“左”三个方位词分别交代船头的人物及他们的位置，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。后用“左”“右”描绘苏、黄的姿态、神情和动作，表现二人的友好关系和相互切磋、谈论时的神情，进一步显示了王叔远雕刻刀法的奇巧。这些词表明了作者观察之细腻、描写之逼真。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印的超脱尘世之态栩栩如生，他的洒脱神态反映出雕刻技术的高超。
细节
描写
突出了雕刻者雕工的精细。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
4.作者在刻画两个舟子时，采用了什么手法？试分析其作用。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
船尾
细节描写。
写右边的舟子，突出他“右手攀右趾”的粗犷和“若啸呼状”的闲散神态；写左边舟子，突出他专心烧茶的平静神态。这些细节描写使两舟子的形象栩栩如生，进一步反映了雕刻者技艺的高超。
5.作者描述的舟子的神情动作渲染了一种什么氛围？为什么这样写？
①两个“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛专注听“茶声”。但营造了一个共同的氛围——愉悦、轻松、活泼、自乐。
②再加上舟楫的“横卧”，更加展现出一种有楫等同无楫、有舟子等同无舟子的放任自流的情形。
③这样写，是为了使船尾之境与船头之景遥相呼应，实现对船首氛围的烘托。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
通过写字体的小、笔画的细、色彩的协调，意在突出核舟的精妙纤巧，以及雕刻者一丝不苟的创作态度。
船背
6.写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？
这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。
7.本文的说明对象是核舟，说明对象的特征是什么？
说明对象：
说明对象的特征：
体积上：小
构思上：巧
雕刻的人、物、字数量上：多
奇巧
核舟
说明顺序
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
船头坐三人
中轩敞者
舟尾横卧一楫
其船背稍夷
整体
局部
中间
两边
船背
逻辑顺序
空间顺序
主——次
如何介绍对象的？
核舟
轩敞；箬篷；八扇小窗开关；雕栏相对；对联；字的颜色
游览者的外貌；姿态；神情；衣褶；念珠
舟子的神情和姿态
题字、篆文的笔画细,清楚
长、高
体积：
船舱：
船头：
船尾:
船背:
如何具体说明奇巧？
1.第6段连用了9个“为”字，你怎样理解
“通计一舟……”，连续用了9个“为”字进行细致的罗列，用形象、简洁而又带有立体感的描述把核舟再现在读者面前。以显示核舟所刻容量之大，艺人技艺之高。
第三部分
(6)
2.作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？有什么作用？
总括全文，用以强调材料体积之小，雕刻的容量之大和所刻景物甚多。“又以“计其长曾不盈寸”对比呼应“八分有奇”，以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句作结，与第一自然段相照应，揭示中心，表达了对王叔远精湛的雕刻技艺的由衷赞叹。
合作探究
1.作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？
先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。“主体”既明，船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。苏黄、佛印是主要人物，故此要先讲。船尾舟子是陪衬人物，故而后说。
2.作者围绕“大苏泛赤壁”这一主题介绍核舟，但对看似与苏轼游赤壁主题无关的两个舟子却也进行了具体的描绘，是否属详略不当？
从核舟的主题“大苏泛赤壁”来看，作者具备描绘川味的舟子并非多余。如果船上无舟子，势必使观者顿生疑窦，使这件艺术品失去应有的真实感。左右舟子的悠闲、平静的神奇正好衬托了苏轼游赤壁时的怡然自得。正因为舟子闲适，船桨“横卧”才说明苏轼等人是泛舟江上，呈现出漫游赤壁的诗情画意。
从作者的写作意图来看，本文介绍核舟在于赞叹雕刻者的精湛技艺，对于舟子的细致描绘也反映出雕刻者刀法的精巧细腻，将人物雕刻得栩栩如生，体现了“技艺灵怪矣哉”。
本文的题目有一个“记”字，它与《桃花源记》《小石潭记》是不是同一种文体呢？
（2）从表达方式及语言看，前者几乎一律用描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等穷形尽相作细致入微的刻画渲染；本文则多用客观的说明性语言，采用多种科学的说明方法。
（1）从所“记”的对象和内容看，《桃花源记》、《小石潭记》等“记”的是“桃花源”、“小石潭”等实地实景，显然属游记类性质的记叙；而《核舟记》作者“记”的是一艘“核舟”，一件工艺品，目的是要展示我国古代能工巧匠的绝顶智慧，很可能写成说明文。
3.品一品，行文之巧妙
板书设计
核舟记
总——概说核舟之奇巧，引出由来
技艺精湛
分——
船体设计大小和格局
船中人物的神态和动作
船背雕刻者的题款和着色
总——总括核舟，发出赞叹
评述
核舟
精妙
课文小结
本文通过对核舟的细致描述，说明雕刻家构思的巧妙，赞美了刻舟者的精巧技艺，同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
写作特色
1.按照空间顺序说明
说明事物采用空间顺序，可使文章思路清晰，结构严谨。写局部时，作者没有按照传统的“船头——船身——船尾”这样的顺序写，而是将船头和船身部分的次序加以颠倒。这样写既能引起读者兴趣，又能激发读者想象。
2.细致生动的描写
作者对核舟的整体和各个部分的人、物雕刻的描述，都一一说明方位、数目、大小，竭力使读者弄清局部和整体的比例关系，而且刻画传神，细致入微。如：“隐卷底衣褶中”的两膝，足见颇为细致。更为传神的是对人物肖像的描摹，做到了形神飞动、各具情态。
文言知识
舟首尾长约八分有奇（ ）
左手倚一衡木（ ）
诎右臂支船（ ）
同“又”，用来连接整数和零数
同“横”，横着
同“屈”，弯曲
通假字
而计其长曾不盈寸（ ）
高可二黍许（ ）
神情与苏、黄不属（ ）
舟首尾长约八分有奇（ ）
其两膝相比者（ ）
盖简桃核修狭者为之（ ）
古义：竟然 今义：曾经
古义：大约 今义：可能、可是
古义：类似 今义：属于
古义：零数 今义：单的，不成对的
古义：相互靠近 今义：比较
古义：长 今义：修理
古今异义
明有奇巧人曰王叔远
舟首尾长约八分有奇
奇
（读“qí”，形容词，奇妙）
（读“jī”，名词，零数、余数）
为宫室、器皿、人物
中轩敞者为舱
为
（动词，做，这里指雕刻）
（动词，表判断，是）
一词多义
东坡右手执卷端
其人视端容寂
端
高可二黍许
珠可历历数也
可
（名词，事物的一头）
（形容词，端正、正）
（副词，大约）
（动词，可以）
卧右膝（ ）
箬篷覆之（ ）
石青糁之（ ）
石青糁之（ ）
中峨冠而多髯者为东坡（ ）
居右者椎髻仰面（ ）
动词的使动用法，使……平放
名词做状语，用箬篷
名词做状语，用石青
名词做动词，涂染
名词做动词，戴着高高的帽子
名词做动词，梳着椎形的发髻
词类活用
判断句：
中峨冠而多髯者为东坡（ ）
省略句：
则题名其上（ ）
卧右膝，诎右臂支船（ ）
倒装句：
其两膝相比者（ ）
细若蚊足（ ）
“为”表判断
“其”前省略介词“于”
句首省略主语“佛印”
定语后置，应为“其相比两膝者”
状语后置，应为“若蚊足细”
文言句式
课后作业
课后小练笔：
仿照本文的写法，选取一工艺品，作简要介绍，写成一篇短小说明文。
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第11课 核舟记 第2课时 教案
【教学目标与核心素养】
教学目标：
1.梳理课文内容，理解核舟之奇。
2.品鉴人物形象，理解人物丰富的精神世界，从而理解王叔远雕刻核舟的艺术追求和对苏东坡的敬仰之情，培养学生的表达能力和审美能力。
核心素养：
文化自信与审美创造：通过学习《核舟记》，了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。培养学生热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化的责任和意识。
语言运用：熟读并背诵课文，积累文言词语，感受文本语言简洁、严密和生动的特点，感受语言文字的丰富内涵。
思维能力：理清文章思路，学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。
【课时安排】2课时
第2课时
【上节回顾】
划分文章段落，理清文章层次。
第一部分（1）
总说，介绍王叔远在雕刻上的精湛技艺，指出雕刻品“核舟”的由来和主题。
第二部分（2—5）
总说，介绍王叔远在雕刻上的精湛技艺，指出雕刻品“核舟”的由来和主题。
第三部分（6）
总说，介绍王叔远在雕刻上的精湛技艺，指出雕刻品“核舟”的由来和主题。
【新课讲解】
第一部分(1)
1.能概括全文，总括王叔远技艺高超的词: 奇巧
2.表现核舟主题的句子：盖大苏泛赤壁云。
3.表现原料小而题材广的句子：
能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。
4.说明构思巧妙、技艺精湛的句子：
罔不因势象形，各具情态。
5.第1段第一句话从哪些方面突出了“奇巧”二字？ 集中说明了什么？
“奇巧”二字是文眼，后文从原材料体积小、雕刻物品种类繁多、雕刻物构思精巧、情态逼真等方面展开，集中说明了王叔远的雕刻技艺精湛。
第二部分(2-5)
1.读课文第二部分，说说文章从哪几个方面介绍了核舟，表现出雕刻者怎样的特点？
整体：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
以具体的数字说明核舟体积之小，既照应上文的“径寸”二字，又衬托出了雕刻者技艺的高超。
船舱：表明窗户是可以活动的，表现雕刻技艺的“奇巧”。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
2.作者具体描写核舟上对联的内容有何作用？
作者具体描写核舟上刻的对联内容，表明其字迹清晰可见，表现了雕工的精细。同时，对联的内容与“大苏泛赤壁”的情景相契合，暗示了核舟的内容主题，足见雕刻者构思的巧妙，增添了浓厚的艺术情趣。
3.作者在介绍船头时，用了一系列方位词，请找出来，想一想这些方位词有何作用？
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
用“中”“右”“左”三个方位词分别交代船头的人物及他们的位置，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。后用“左”“右”描绘苏、黄的姿态、神情和动作，表现二人的友好关系和相互切磋、谈论时的神情，进一步显示了王叔远雕刻刀法的奇巧。这些词表明了作者观察之细腻、描写之逼真。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
佛印的超脱尘世之态栩栩如生，他的洒脱神态反映出雕刻技术的高超。
细节描写
突出了雕刻者雕工的精细。
船尾：
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
4.作者在刻画两个舟子时，采用了什么手法？试分析其作用。
细节描写。
写右边的舟子，突出他“右手攀右趾”的粗犷和“若啸呼状”的闲散神态；写左边舟子，突出他专心烧茶的平静神态。这些细节描写使两舟子的形象栩栩如生，进一步反映了雕刻者技艺的高超。
5.作者描述的舟子的神情动作渲染了一种什么氛围？为什么这样写？
①两个“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛专注听“茶声”。但营造了一个共同的氛围——愉悦、轻松、活泼、自乐。
②再加上舟楫的“横卧”，更加展现出一种有楫等同无楫、有舟子等同无舟子的放任自流的情形。
③这样写，是为了使船尾之境与船头之景遥相呼应，实现对船首氛围的烘托。
船背：
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
通过写字体的小、笔画的细、色彩的协调，意在突出核舟的精妙纤巧，以及雕刻者一丝不苟的创作态度。
6.写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？
这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。
7.本文的说明对象是核舟，说明对象的特征是什么？
说明对象：核舟
说明对象的特征：
如何介绍对象的？
如何具体说明奇巧？
第三部分(6)
1.第6段连用了9个“为”字，你怎样理解
“通计一舟……”，连续用了9个“为”字进行细致的罗列，用形象、简洁而又带有立体感的描述把核舟再现在读者面前。以显示核舟所刻容量之大，艺人技艺之高。
2.作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？有什么作用？
总括全文，用以强调材料体积之小，雕刻的容量之大和所刻景物甚多。“又以“计其长曾不盈寸”对比呼应“八分有奇”，以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句作结，与第一自然段相照应，揭示中心，表达了对王叔远精湛的雕刻技艺的由衷赞叹。
【合作探究】
1.作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？
先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。“主体”既明，船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。苏黄、佛印是主要人物，故此要先讲。船尾舟子是陪衬人物，故而后说。
2.作者围绕“大苏泛赤壁”这一主题介绍核舟，但对看似与苏轼游赤壁主题无关的两个舟子却也进行了具体的描绘，是否属详略不当？
从核舟的主题“大苏泛赤壁”来看，作者具备描绘川味的舟子并非多余。如果船上无舟子，势必使观者顿生疑窦，使这件艺术品失去应有的真实感。左右舟子的悠闲、平静的神奇正好衬托了苏轼游赤壁时的怡然自得。正因为舟子闲适，船桨“横卧”才说明苏轼等人是泛舟江上，呈现出漫游赤壁的诗情画意。
从作者的写作意图来看，本文介绍核舟在于赞叹雕刻者的精湛技艺，对于舟子的细致描绘也反映出雕刻者刀法的精巧细腻，将人物雕刻得栩栩如生，体现了“技艺灵怪矣哉”。
3.品一品，行文之巧妙
本文的题目有一个“记”字，它与《桃花源记》《小石潭记》是不是同一种文体呢？
（1）从所“记”的对象和内容看，《桃花源记》、《小石潭记》等“记”的是“桃花源”、“小石潭”等实地实景，显然属游记类性质的记叙；而《核舟记》作者“记”的是一艘“核舟”，一件工艺品，目的是要展示我国古代能工巧匠的绝顶智慧，很可能写成说明文。
（2）从表达方式及语言看，前者几乎一律用描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等穷形尽相作细致入微的刻画渲染；本文则多用客观的说明性语言，采用多种科学的说明方法。
【板书设计】
【课文小结】
本文通过对核舟的细致描述，说明雕刻家构思的巧妙，赞美了刻舟者的精巧技艺，同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
【写作特色】
1.按照空间顺序说明
说明事物采用空间顺序，可使文章思路清晰，结构严谨。写局部时，作者没有按照传统的“船头——船身——船尾”这样的顺序写，而是将船头和船身部分的次序加以颠倒。这样写既能引起读者兴趣，又能激发读者想象。
2.细致生动的描写
作者对核舟的整体和各个部分的人、物雕刻的描述，都一一说明方位、数目、大小，竭力使读者弄清局部和整体的比例关系，而且刻画传神，细致入微。如：“隐卷底衣褶中”的两膝，足见颇为细致。更为传神的是对人物肖像的描摹，做到了形神飞动、各具情态。
【文言知识】
通假字
舟首尾长约八分有奇（ 同“又”，用来连接整数和零数 ）
左手倚一衡木（同“横”，横着 ）
诎右臂支船（ 同“屈”，弯曲 ）
古今异义
而计其长曾不盈寸（ 古义：竟然 今义：曾经 ）
高可二黍许（ 古义：大约 今义：可能、可是 ）
神情与苏、黄不属（ 古义：类似 今义：属于 ）
舟首尾长约八分有奇（古义：零数 今义：单的，不成对的 ）
其两膝相比者（ 古义：相互靠近 今义：比较 ）
盖简桃核修狭者为之（ 古义：长 今义：修理 ）
一词多义
词类活用
文言句式
【课后作业】
课后小练笔：
仿照本文的写法，选取一工艺品，作简要介绍，写成一篇短小说明文。
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11核舟记
一、单选题
1．选出注音完全正确的一项（ ）
A．篆章zhuàn 袒露dàn 重峦lán 器皿mǐn
B．镂空lòu 嶙峋xüén 隐没mò 突兀wù
C．轩榭xuān 摇曳yè 丘壑hè 多髯rán
D．雕镂lòu 箬篷ruò 征兆shào 映衬chèn
2．选出不含通假字的一项（ ）
A．舟尾横卧一楫
B．卧右膝，诎右臂支船
C．左手倚一衡木
D．舟首尾长约八分有奇
E．盖简桃核修狭者为之
3．从观察的角度看，画线部分不同类的一项是（ ）
A．右手攀右趾，若啸呼状。
B．其人视端容寂，若听茶声然。
C．鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
D．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
4．下列句子中划线词解释正确的一项是（ ）
A．与其门人贤士大夫游。游：游玩。
B．人有百口，口有百舌，不能名其一处也。名：说出。
C．前人之述备矣。备：准备。
D．无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。形：形状。
5．给下面句中的划线字选择正确的解释。（ ）
盖简桃核修狭者为之。
A．修饰 B．写、缩写 C．学习和锻炼 D．长
6．选出下列各句译文简洁、准确的一项（ ）
A．舟首尾长约八分有奇。译文：（这只）船从头到尾长度大约八分多。
B．旁开小窗，左右各四，共八扇。译文：（船舱的）旁边开着小小的窗户，左右两边的窗户都是四扇，一共有八扇。
C．盖简桃核修狭者为之。译文：大概是挑选桃核中又长又窄的桃核雕刻成的。
D．中峨冠而多髯者为东坡。译文：船的中间有个人头戴着高帽，长满络腮胡子的那个人就是苏东坡。
7．下列句子中加点词语没有词类活用现象的一项是（ ）
A．中峨冠而多髯者为东坡 B．石青糁之
C．居右者椎髻仰面 D．罔不因势象形，各具情态
8．下列对《核舟记》一文的内容，说法有误的一项是（ ）
A．文中具体摘述了“船头”和“船尾”人物各异的情态，目的是说明核舟工艺的精巧。
B．苏、黄是诗人、学者，受世俗礼法的约束；佛印是和尚，不受这些约束，所以神情、气质各不相同。
C．本文的说明对象是王叔远送给本文作者的“简桃核修狭者”所刻成的小船。
D．“记”是古代一种叙事的文体。如东晋诗人陶渊明的《桃花源记》和清朝人魏学泄的《核舟记》。前者叙述了渔人游桃花源，后者记叙了王叔远送给作者的一只核舟。
二、填空题
9．给下列加点字注音。
器皿（ ） 贻（ ） 有奇（ ） 二黍许（ ）
箬篷（ ） 糝之( ) 峨冠（ ） 多髯（ ）
椎髻（ ） 篆章（ ） 衣褶（ ） 诎（ ）
10．文学常识填空。
（1）《核舟记》选自清代 编辑的短篇小说集《 》。《核舟记》的作者是 ， 朝人，字子敬。
（2）“记”是古代的一种散文体裁，可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，可以抒发情怀抱负，可以阐述某些观点。故又称“杂记”。在写法上大多以 为主而兼有 、 成分。
三、翻译
11．解释下列句中加点的词。
（1）罔不因势象形
因：
（2）罔不因势象形
象：
（3）尝贻余核舟一
贻：
（4）舟首尾长约八分有奇
奇：
（5）如有所语
语：
12．把下列句子翻译成现代汉语。
（1）罔不因势象形，各具情态。
（2）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
（3）中轩敞者为舱，箬篷覆之。
（4）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
（5）其人视端容寂，若听茶声然。
（6）嘻，技亦灵怪矣哉！
四、语言表达
13．央视特别节目《大国工匠》播出之后，引起热议。一中学打算举行“寻觅‘工匠精神’”综合实践活动，请你参加。
（1）仔细观察下面的漫画，结合画面内容，拟写一句公益宣传语。(20字以内)
（2）胡双钱折射着这个伟大时代的“工匠精神”。大家在网上纷纷发帖点赞胡双钱的事迹，请你发一条帖子表达看法，要求用一种修辞手法。
作为中国商飞上海飞机制造有限公司的一名高级钳工技师，胡双钱日复一日、年复一年地重复着同一个动作，整整35年。35个春夏岁月里，他加工过数十万的飞机零件，但从没有出现过一个次品。
五、文言文阅读
阅读下面文言文，完成问题。
(甲)核舟记(节选)
明有奇巧人日王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之一珠可历 历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
(乙)核工记(节选)
宋起凤
季弟获桃坠一枚，长五分许，横广四分。全核向背皆山。
山坳插一城，雉①历历可数。城巅具层楼，楼门洞敞，中有人，类司更卒②，执桴③鼓，若寒冻不胜者。
枕山麓一寺，老松隐蔽三章。松下凿双户，可开阖。户内一僧，侧首倾听；户虚掩，如应门④；洞开，如延纳状——左右度⑤之无不宜。松外东来一衲，负卷帙⑥踉跄行，若为佛事夜归者。对林一小陀，似闻足音仆仆前。
核侧出浮屠七级，距滩半黍。近滩维一小舟。篷窗短舷间，有客凭几假寐，形若渐寤然。舟尾一小童，拥炉噓火盖供客茗饮。舣舟⑦处当寺阴，高阜钟阁踞焉。叩钟者貌爽爽自得，睡足馀兴乃尔⑧。
山顶月晦半规杂疏星数点下则波纹涨起作潮来候。取诗“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”之句。
[注]①雉(zhì)：城墙上的垛子。②司更卒：更夫。③桴：鼓槌。④应门：应声开门。⑤度：揣测。⑥卷帙(zhì)：书卷，这里指佛经。⑦舣(yǐ)舟：停船靠岸。⑧乃尔：如此这般。
14．解释下列句中加点的词。
①尝贻余核舟一
②诎右臂支船
③负卷帙踉跄行
④有客凭几假寐
15．请用“/”给文中画线的句子断句。(限断三处)
山顶月晦半规杂疏星数点下则波纹涨起作潮来候。
16．用现代汉语翻译下面的句子。
①鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
②中有人，类司更卒，执桴鼓，若寒冻不胜者。
17．(甲)(乙)两篇短文都描述了一件微雕作品，请概括它们共同具有的妙处。
答案解析部分
1．【答案】C
【解析】本题主要考查学生对生字的掌握情况，学生应在理解的基础上认读生字。A 重峦luán B 嶙峋xún C正确。D 征兆zhào.
故答案为：C
【点评】正确读准字音，注意区别形近字的读音，还要注意声调、韵母的区别，平时要多读，多练。
2．【答案】A
【解析】“通假”是指某字与另一字相通，或假借某一字来代替另一个字，有时用读音相同或相近的字来代替。
A中不含通假字 。 B中的通假字是"诎"通"屈"，意为弯曲 。 C中的通假字是"衡"通"横"，意为横着 D中的通假字是"有"通"又"。E中的通假字是“简”通“拣”，挑拣。
故答案为：A
【点评】此题考查对通假字的掌握能力，平时注意积累识记。
3．【答案】D
【解析】“如有所语”，“若啸呼状”，“若听茶声然”都在观察的基础上加入了个人的想象，含有主观的成分。“各隐卷底衣褶中”是通过观察进行了客观描述。
故答案为：D
【点评】此题主要考查对语句表达形式的把握能力。
4．【答案】B
【解析】此题主要考查对文言词语的解释。A项中的“游”是“交游”的意思；B项 解释正确 C项中的“备”是“全面”的意思；D项中的“形”是“形体，身体”的意思。
故答案为：B
【点评】本题考查学生结合语境理解词语的意思。
5．【答案】D
【解析】此题主要考查对文言词语的解释。D项中的“修”是长的意思；A、B、C项错误。
故答案为：D
【点评】本题考查学生结合语境理解词语的意思。
6．【答案】A
【解析】文言文的翻译（转化）往往要求三个原则：①信，即忠实于原文，保持原文风格；②达，即文字通顺，表达准确；③雅，即文字简洁、优美。其中准确与简洁是最高要求。题中ABCD四个句子均选自说明性的文言文《核舟记》中，对这方面的要求更高。B项，“左右两边的窗户都是四扇”不简洁，只需译成“左右都是四扇”即可，承上前句，清楚明白。C项，“挑选桃核中又长又窄的桃核”可缩成“挑选又长又窄的桃核”，既简洁，又准确顺达。D项，有个人头戴着高帽，长满络肋胡子的那个人“缺乏准确、简洁，嗦，”语意重复，可改成“那个头戴着高帽，长满络腮胡子的人”。
故答案为：A
【点评】翻译文言语句是文言文阅读的必考题。文言语句的翻译一般有两种方法，直译和意译，中考时常采用直译。直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。最后根据上下疏通句子。
7．【答案】D
【解析】A．“峨冠”名词作动词，戴着高高的帽子； B．“石青”名词做状语，用石青；C．“椎髻”名词作动词，梳着椎形发髻。D意为：，没有一件不是根据木头原来的样子雕刻成各种形状的，各有各的神情姿态。无词类活用。
故答案为：D.
【点评】本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
8．【答案】D
【解析】本题考查文章内容的理解。
ABC.正确。
D项“ 后者记叙了王叔远送给作者的一只核舟。 ”有误， 《核舟记》的主要内容是对“核舟”这一工艺品的介绍。
故答案为：D.
【点评】本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
9．【答案】mǐn；yí；jī；shǔ；ruò；sǎn；guān；rán；jì；zhuàn；zhě；qū
【解析】本题考查字音的识记。“奇”是多音字，此处读做“ jī ”；“ 糝之 ”读作“ sǎn ”，不要误读为“sá”；“冠”读作“ guān ”；
故答案为：1、mǐn2、yí3、jī4、shǔ5、ruò6、sǎn7、guān8、rán9、jì10、zhuàn11、zhě12、qū
【点评】本题考查重点词注音。 对于课文中出现的一些重点词要准确辨别读音，并能结合语境使用恰当。此题关键是平时的积累，积累生字词的读音书写。
10．【答案】（1）张潮；虞初新志；魏学洢；明
（2）记叙；议论；抒情
【解析】文学常识关键在平时积累，文学常识正误的判断点是：作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。本题抓住文字信息根据知识积累判断作品，了解作品有关知识和内容作答即可。
故答案为：（1）张潮；虞初新志；魏学洢；明
（2）记叙；议论；抒情
【点评】（1）本题考查识记文学常识。解答此类题时要求学生在平时学习中，对文学常识特别是重点的作家作品，要准确识记，并能灵活运用。
（2）本题考查学生对文学常识识记能力。学生要在平时勤于背诵，一册课本学完就可把文学常识整理归类，以便于记忆。每部名著的作者名(字、号)、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等都要熟知。学生要在平时勤于背诵，加强积累整理。
11．【答案】（1）顺着、就着
（2）模拟
（3）赠
（4）零数、余数
（5）说话
【解析】本题考查文言实词的翻译。
①句意为： 没有一件不是根据木头原来的样子，雕刻成各种形状 。
②句意为： 没有一件不是根据木头原来的样子，雕刻成各种形状 。
③句意为： 他曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船 。
④句意为： 核舟的船头到船尾大约长八分多一点 。
⑤句意为： 好像在说些什么。
故答案为：⑴ 顺着、就着 ⑵ 模拟 ⑶ 赠 ⑷ 零数、余数 ⑸ 说话
【点评】本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
12．【答案】（1）全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象。
（2）(他)曾经送给我一个用桃核刻成的船，刻的是苏东坡乘船游览赤壁。
（3）中间高起而宽敞的(部分)是船舱，(刻着)用箬竹叶做的船篷覆盖着它。
（4）他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。
（5）那人眼睛正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
（6）嘻，这技艺也真神奇啊！
【解析】本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译文句是文言文阅读必考题型之一。翻译文句，应以直译为主，意译为辅。翻译文句时要做到字字落实，要特别注意对关键词语的把握，着眼于表达原句的意思。本题中的句子均为课文中的重要句子，在学习的时候要注意准确理解。结合所学知识，本题的答案分别为：（1）全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象。（2）(他)曾经送给我一个用桃核刻成的船，刻的是苏东坡乘船游览赤壁。（3）中间高起而宽敞的(部分)是船舱，(刻着)用箬竹叶做的船篷覆盖着它。（4）他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。（5）那人眼睛正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。（6）嘻，这技艺也真神奇啊！
故答案为：（1）全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象。
（2）(他)曾经送给我一个用桃核刻成的船，刻的是苏东坡乘船游览赤壁。
（3）中间高起而宽敞的(部分)是船舱，(刻着)用箬竹叶做的船篷覆盖着它。
（4）他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。
（5）那人眼睛正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
（6）嘻，这技艺也真神奇啊！
【点评】本题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言句子以直译为主，意译为辅，要落实重点字词，不能遗漏，注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。
13．【答案】（1）秉承工匠精神，铸造中国品牌。
（2）35年来，您坚守了自己的梦想，唱响了时代的敬业之歌，谱写了人生完美的篇章！向您致敬，可爱的航空手艺人！
【解析】 （1）先观察图画，左边是一个刻着“中国品牌”的大石碑，右边是一个工匠在打造这个石碑，并有“工匠精神”四个小字表现他此时的心理活动。可见漫画寓意为：打造中国品牌靠的是工匠精神。据此可拟写宣传语如：秉承工匠精神，打造中国品牌。
（2）就材料中的胡双钱事例，对他的这种“工匠精神”表示赞美，并用上一种修辞即可。如：您坚守了35年梦想，用“工匠精神”唱响了敬业之歌，谱写了人生优美的篇章！你是我学习的榜样，我要为你点个赞！
故答案为：（1）秉承工匠精神，铸造中国品牌。
（2）35年来，您坚守了自己的梦想，唱响了时代的敬业之歌，谱写了人生完美的篇章！向您致敬，可爱的航空手艺人！
【点评】（1）本题考查漫画的理解与宣传语的拟写。写宣传标语应注意：①内容具体，指问明确。该做什么，不该做什么，希望别人做什么，不做什么，表述必须具体明确。②语言简洁，朗朗上口。标语是面向大众的，太长不容易记住，一定要做到语言简洁，还应该适当运用修辞，力求语句生动活泼，易记易诵。③构思新颖，富有创意。标语是用创意来说话的，要用艺术的手法把话说到人的心上。④语气亲切温馨，充满人文关怀。好的标语都尽可能用“美”和“善”进行人格诱导，激起人们的崇高情感。
（2）本题考查观点的表达。解答时要结合不同内容进行分析，重点理解，准确把握。
【答案】14．赠；弯曲；背(着)；靠着
15．山顶月晦半规/杂疏星数点/下则波纹涨起/作潮来候。
16．①鲁直左手拿着卷的左端，右手指着手卷，好像在说些什么似的。②其中有人，像是打更的更夫，拿着鼓槌，好像不能忍受这寒冷的天气一样。
17．这两件微雕作品共同具有的妙处有：体型虽小，表现的事物却很多；都紧扣某一个典故，具体而形象地再现故事情境；人物和其他事物，栩栩如生，生动传神。
【解析】【点评】⑴本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
⑵本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
⑶本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
⑷本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】(乙)我最小的弟弟得到了一枚桃核坠子，它长五分左右，横宽四分。整个桃核正面和背面全是山。
在山的低洼处插出一座城来，城墙上的垛子分明，可以数出数目，城顶有高楼，楼门大开。其中有人，像是打更的更夫，拿着鼓槌，好像不能忍受这寒冷的天气一样。
靠近山脚有一座寺院，隐蔽着三棵古老的松树。松树下面开了两扇门，可以打开和闭合。门里面有一个和尚，侧着耳朵专心致志地听着外面的声音；门半掩着，好像是等着谁应声开门；把门大开，好像在请谁进去的样子——(以上两种情况)反复揣测没有不合适的。松树东面来了一个和尚，背着佛经跌跌撞撞地前行，好像是刚参加完佛教活动晚归的人。对面的树林里有一个小和尚，好像听到了脚步声急急忙忙地上前。
桃核旁边露出七级佛塔，距离河滩有半分远。靠近河滩系着一条小船。在篷窗短船之间，有一个船客靠着茶几在打瞌睡，样子好像渐渐睡着了。船尾有一个小童，抱着炉在吹火，大概是烧水给客人泡茶喝。船靠岸的地方正对着寺院的背面，高处的土山上有敲钟的阁楼蹲在那里。敲钟的人神色飞扬，怡然自得，是睡足了慢慢起身才这样的。
山顶月亮昏暗呈半圆形，夹杂着稀疏的几点星星。山下面则是波纹涨起来了，显示出大潮要来的征兆。整个桃坠的创意取自于古诗“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的句子。
14．本题考查文言实词的翻译。①句意为：他曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船。
②句意为： 曲着右臂支撑在船板上
③ 句意为： (和尚)背着佛经匆忙地前行。
④ 句意为：有一个船客靠着茶几在休憩，样子好像快要睡醒了。
故答案为：
1、赠
2、弯曲
3、背(着)
4、靠着
15．本题考查文言断句。这句话的意思为： 山顶月亮昏暗呈半圆形，夹杂着稀疏的星星有几点。山下面则是波纹涨起来了，显示出大潮要来的征兆。
故答案为： 山顶月晦半规/杂疏星数点/下则波纹涨起/作潮来候。
16．本题考查文言语句的翻译。句中重要的词语为： 罔，无，没有。因，就着。象，模仿，这里指雕刻。各，各自。具，具有。情态，神态。 雉，城墙垛子。
故答案为： ①鲁直左手拿着卷的左端，右手指着手卷，好像在说些什么似的。②其中有人，像是打更的更夫，拿着鼓槌，好像不能忍受这寒冷的天气一样。
17．本题考查文章内容的理解。 甲文详细介绍核舟所表现的苏东坡赤壁泛舟的故事和意境， 令人既佩服王叔远雕刻之神，又赞赏魏学湘观察之细。桃坠形体之小与雕刻人、物、景、人事之多形成强烈对比，突出“奇巧”。 乙文介绍的是一枚桃坠，文章描写了一个“长五分许，横广四分”的桃核.上雕刻的人、物、风景，说明桃坠体积之小，体现了核桃刻工艺的传神、精细和复杂，以及工匠高超的刻技。
故答案为： 这两件微雕作品共同具有的妙处有：体型虽小，表现的事物却很多；都紧扣某一个典故，具体而形象地再现故事情境；人物和其他事物，栩栩如生，生动传神。
