【核心素养目标】3.11《空气占据空间吗》教案
文档属性
| 名称 | 【核心素养目标】3.11《空气占据空间吗》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-06 20:44:58 | ||
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文档简介
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人教鄂教版三年级下3.11《空气占据空间吗》教学设计
课题 空气占据空间吗 单元 3 学科 科学 年级 3
教材分析 本课是本单元的第三课,主要引导学生探究空气占据空间的性质,了解这一性质在生活中的应用。本课的科学实践活动是探究“空气是否占据空间”,分为三个教学环节。第一个环节是把纸团塞进杯子的底部,然后把杯子竖直地倒扣在水槽中,让学生猜测杯中纸团是否会湿。根据这个现象,提出自己的解释和猜想:空气可能占据一定的空间。第二个环节是对空气是否占据空间的猜想做进一步的验证,通过给气球充气和放气,观察气球体积的变化,以此证明空气占据空间。第三个环节是给瓶中的气球吹气,这个活动是对空气占据空间的运用,同时也可以说明空气能够占据空间。活动中,要求学生先将套在塑料瓶中的气球吹大,当学生发现瓶中的气球吹不大时,就需要他们想办法把这个气球吹大。气球吹不大,说明了空气占据空间。给塑料瓶扎孔或剪开后,气球可以吹大了,说明吹大的气球挤走了一部分空气,也从另一个方面说明空气占据空间。拓展与应用部分是介绍空气占据空间这一性质在生活中的应用。通过这些应用实例,帮助学生将课堂上所学的知识与生活建立联系,实现知识迁移。
学习目标 科学观念知道空气占据空间。科学思维发展学生分析、推理、概括的思维方法。科学探索（1）能够依据实验现象,运用分析、推理、概括等方法得出空气占据空间的结论.（2）了解空气占据空间的性质在生活中的应用。责任态度乐于参与探究与研讨,勇于表达自己的想法。
重点 知道空气占据空间，以及这一性质在生活中的应用。
难点 能够依据实验现象,运用分析、推理、概括等方法得出空气占据空间的结论.
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、为什么固体、液体的存放，我们需要给它一定的地方？2、看不见、摸不着的空气也占据空间吗？ 固体、液体占据一定的空间。 理解什么是占据空间。
讲授新课 实验材料准备：水槽、水、玻璃杯、废纸、气球、打气筒、塑料瓶、小刀、锥子等。一、纸团会湿吗1、教师演示：把纸窝成团，然后塞进玻璃底部，压紧。杯口向下，竖直地倒扣在装有一定水的水槽中。问：纸团会湿吗？2、教师竖直移出，擦干杯口。让学生观察：杯子里的纸团湿了吗？3、杯底的纸团没有湿，是什么挡住了水的进入？这个现象说明了什么？4、把我们的猜测和解释记录下来。二、给气球充气、放气1、充气时，气球出现了什么变化？是什么导致了这种变化？2、如果我们将充满气的气球口松开，气球将会出现怎样的变化？为什么会有这样的变化？3、气球的体积变化与什么有关？这说明了空气具有什么性质 三、吹套在瓶子里的气球1、如果把气球套入瓶内，然后对着气球吹气，瓶里的气球能够被吹大吗？2、吹一吹，看看谁能够把气球吹得更大。把我们的推测和实验现象记录下来。3、怎样才能把塑料瓶里的气球吹得更大？四、拓展与应用：空气占据空间在生活中的应用像固体、液体一样，空气也占据一定的空间。找一找，生活中哪些事物运用了空气的这个性质 五、作业布置 生活中，还有哪些现象可以证明空气占据空间 认识实验材料观察演示实验猜测没湿空气占据了杯子的空间，让水没有接触纸空气使气球变大乒乓球动起来了，说明气球里的空气跑出来了，因此气球变小了。空气进入，气球鼓起，气球内部空间被空气占据后变大；空气排放出去后，气体少了，气球变小了。这个现象说明空气占据一定的空间。猜测吹套在瓶子里的气球，观察现象，记录并解释用小刀在瓶身上划开几个小口后，瓶里的空气就可以流出去，让出了瓶里的空间，这时气球就可以被吹大了。生活中的汽车轮胎、气垫城堡、游泳圈、水球、气垫船等运用了空气占据空间这一性质。 根据实验现象,提出自己的解释和猜想:空气可能占据一定的空间。通过给气球充气和放气,观察气球体积的变化,以此证明空气占据空间。既是对空气占据空间的运用,同时也可以说明空气能够占据空间。介绍空气占据空间这一性质在生活中的应用。通过这些应用实例,帮助学生将课堂上所学的知识与生活建立联系,实现知识迁移。巩固课堂知识
课堂练习 1.给气球充气，气球（ ）了。A.变大 B.变小 C.不变2.杯子应该怎样放入水中，纸团才不会湿呢？（ ）A.倾斜倒扣 B.竖直倒扣 C.前面两种方法都可行3.把一个气球套入塑料瓶中，并用气球口套住塑料瓶口，然后从气球口往气球内吹气，塑料瓶中的气球（ ）A.会被吹得很大 B.大小无任何变化 C.变大一点点4.把纸团紧紧塞在烧杯的底部，然后把杯子竖直地倒扣在装满水的水槽中，纸团不会湿。这个实验说明了（ ）A.空气可以流动 B.空气有质量 C.空气占据空间 完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道空气占据一定的空间，知道空气占据空间的性质在生活中有广泛的应用。 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容 引导学生总结本节课重点内容
板书 板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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人教鄂教版三年级下3.11《空气占据空间吗》教学设计
课题 空气占据空间吗 单元 3 学科 科学 年级 3
教材分析 本课是本单元的第三课,主要引导学生探究空气占据空间的性质,了解这一性质在生活中的应用。本课的科学实践活动是探究“空气是否占据空间”,分为三个教学环节。第一个环节是把纸团塞进杯子的底部,然后把杯子竖直地倒扣在水槽中,让学生猜测杯中纸团是否会湿。根据这个现象,提出自己的解释和猜想:空气可能占据一定的空间。第二个环节是对空气是否占据空间的猜想做进一步的验证,通过给气球充气和放气,观察气球体积的变化,以此证明空气占据空间。第三个环节是给瓶中的气球吹气,这个活动是对空气占据空间的运用,同时也可以说明空气能够占据空间。活动中,要求学生先将套在塑料瓶中的气球吹大,当学生发现瓶中的气球吹不大时,就需要他们想办法把这个气球吹大。气球吹不大,说明了空气占据空间。给塑料瓶扎孔或剪开后,气球可以吹大了,说明吹大的气球挤走了一部分空气,也从另一个方面说明空气占据空间。拓展与应用部分是介绍空气占据空间这一性质在生活中的应用。通过这些应用实例,帮助学生将课堂上所学的知识与生活建立联系,实现知识迁移。
学习目标 科学观念知道空气占据空间。科学思维发展学生分析、推理、概括的思维方法。科学探索（1）能够依据实验现象,运用分析、推理、概括等方法得出空气占据空间的结论.（2）了解空气占据空间的性质在生活中的应用。责任态度乐于参与探究与研讨,勇于表达自己的想法。
重点 知道空气占据空间，以及这一性质在生活中的应用。
难点 能够依据实验现象,运用分析、推理、概括等方法得出空气占据空间的结论.
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、为什么固体、液体的存放，我们需要给它一定的地方？2、看不见、摸不着的空气也占据空间吗？ 固体、液体占据一定的空间。 理解什么是占据空间。
讲授新课 实验材料准备：水槽、水、玻璃杯、废纸、气球、打气筒、塑料瓶、小刀、锥子等。一、纸团会湿吗1、教师演示：把纸窝成团，然后塞进玻璃底部，压紧。杯口向下，竖直地倒扣在装有一定水的水槽中。问：纸团会湿吗？2、教师竖直移出，擦干杯口。让学生观察：杯子里的纸团湿了吗？3、杯底的纸团没有湿，是什么挡住了水的进入？这个现象说明了什么？4、把我们的猜测和解释记录下来。二、给气球充气、放气1、充气时，气球出现了什么变化？是什么导致了这种变化？2、如果我们将充满气的气球口松开，气球将会出现怎样的变化？为什么会有这样的变化？3、气球的体积变化与什么有关？这说明了空气具有什么性质 三、吹套在瓶子里的气球1、如果把气球套入瓶内，然后对着气球吹气，瓶里的气球能够被吹大吗？2、吹一吹，看看谁能够把气球吹得更大。把我们的推测和实验现象记录下来。3、怎样才能把塑料瓶里的气球吹得更大？四、拓展与应用：空气占据空间在生活中的应用像固体、液体一样，空气也占据一定的空间。找一找，生活中哪些事物运用了空气的这个性质 五、作业布置 生活中，还有哪些现象可以证明空气占据空间 认识实验材料观察演示实验猜测没湿空气占据了杯子的空间，让水没有接触纸空气使气球变大乒乓球动起来了，说明气球里的空气跑出来了，因此气球变小了。空气进入，气球鼓起，气球内部空间被空气占据后变大；空气排放出去后，气体少了，气球变小了。这个现象说明空气占据一定的空间。猜测吹套在瓶子里的气球，观察现象，记录并解释用小刀在瓶身上划开几个小口后，瓶里的空气就可以流出去，让出了瓶里的空间，这时气球就可以被吹大了。生活中的汽车轮胎、气垫城堡、游泳圈、水球、气垫船等运用了空气占据空间这一性质。 根据实验现象,提出自己的解释和猜想:空气可能占据一定的空间。通过给气球充气和放气,观察气球体积的变化,以此证明空气占据空间。既是对空气占据空间的运用,同时也可以说明空气能够占据空间。介绍空气占据空间这一性质在生活中的应用。通过这些应用实例,帮助学生将课堂上所学的知识与生活建立联系,实现知识迁移。巩固课堂知识
课堂练习 1.给气球充气，气球（ ）了。A.变大 B.变小 C.不变2.杯子应该怎样放入水中，纸团才不会湿呢？（ ）A.倾斜倒扣 B.竖直倒扣 C.前面两种方法都可行3.把一个气球套入塑料瓶中，并用气球口套住塑料瓶口，然后从气球口往气球内吹气，塑料瓶中的气球（ ）A.会被吹得很大 B.大小无任何变化 C.变大一点点4.把纸团紧紧塞在烧杯的底部，然后把杯子竖直地倒扣在装满水的水槽中，纸团不会湿。这个实验说明了（ ）A.空气可以流动 B.空气有质量 C.空气占据空间 完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道空气占据一定的空间，知道空气占据空间的性质在生活中有广泛的应用。 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容 引导学生总结本节课重点内容
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