第10课《小石潭记》课件（共47张PPT）

(共47张PPT)
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
——《江雪》
渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。
烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。
回看天际下中流，岩上无心云相逐。
——《渔翁》
来往不逢人，长歌楚天碧。
——《溪居》
“千万孤独”
这些诗作都是柳宗元被贬永州时所作。在此地，他同时期写下另一篇山水游记《小石潭记》。
小
石
潭
记
第一课时
教学目标：
1.诵读文章，指导学生掌握一定的朗读技巧，并背诵文章。
2.疏通文章内容，掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。
柳宗元，字子厚，唐代著名文学家。因他是河东人，世称“柳河东”。又因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。主张“文以明道”，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。是唐宋八大家之一，著有《柳河东集》。
在被贬永州时，他写下了连续性的山水游记多篇，合称《永州八记》。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，继承了郦道无《水经注》的传统而有所发展。
壹
作者简介
贰
字词积累
篁竹 清冽 为坻 翕忽 差互
为嵁 佁然 俶尔 悄怆 幽邃
huáng
liè
chí
kān
yǐ
chù
suì
cī
qiǎo
xī
请你回顾《桃花源记》所学内容，回顾一下“记”这种文体的特点。
壹
文体复习
记，古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写。
如 《桃花源记》《岳阳楼记》
《满井游记》《醉翁亭记》
肆
任务一：以小组为单位，进行体验式诵读。
初读：自由诵读，读准字音，把握节奏。一个团队进行展示，团队同学点评，同学们齐读。
再读：听录音范读，读好语气与语调，小组竞读。
要求：
（1）读准字音，读好节奏，读出语气或进行吟诵。
（2）小组进行模拟展示，相互评价、讨论，不断改进提高。
（3）每组推选1-2名同学在全班展示，一人声情并茂地诵读，一人解说为什么这样诵读。
肆
诵读课文
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者:吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
肆
任务二：借助注释和工具书自主阅读课文，疏通文章大意，
完成“分门别类揖文言”清单。
再次诵读课文，结合课下注释，借助工具书，对译文章。
要求：
（1）5分钟时间，个人译读课文，将译读过程中的疑难点圈画出来。
（2）3分钟时间，组内就近交流讨论，可以求助老师。
（3）梳理各类文言现象（通假字、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式）
肆
疏通文章
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，
心乐之。伐竹取道， 下见小潭，水尤清冽。全石以为底，
近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
竹林
好像佩带的珮环碰撞发出的声音。
尤：格外。
清冽：清凉。
以……为乐
水中高地
翠绿的藤蔓
蒙盖缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
不平的岩石
用
翻卷
译文
从小土丘向西走一百二十步，隔着竹从，听到了水声，好像佩带的珮玉碰撞发出的声音，（我的）心情高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路，在下面看见一个小潭，潭水特别清凉。
（潭）以整块石头为底，靠近岸的地方，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、堪、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘荡。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，
往来翕忽，似与游者相乐。
大约
穿透
静止不动的样子
忽然
轻快敏捷的样子
表示约数，左右
译文
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上，（鱼影）呆呆的一动不动，忽然向远处游去，来来往往轻快敏捷，好像和游人一同欢乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
像狗的牙齿那样交错不齐。
表修饰
源头
译文
向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，
凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，
不可久居，乃记之而去。
感到心情凄凉，
寒气透骨。
幽静深远，弥漫着忧伤的气息。
悄怆：忧伤。邃：深。
凄清
停留
于是
代词，代这件事
因为
译文
坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是记下这件事情就离开了。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
跟随着同去。
而：表并列
年轻人
译文：同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着一同去的，有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
伍
课堂小测
伍
重点积累
一、一词多义
全石以为底
为坻，为屿
作为
成为、形成
潭中鱼可百许头
不可知其源
明灭可见
副词，大约
可以、能够
可以、能够
伍
重点积累
全石以为底
卷石底以出
以其境过清
介词，用
表修饰，不译
由于、因为
水尤清冽
其境过清
清澈
凄清
西南而望
记之而去
表修饰
表承接
伍
重点积累
二、词类活用
1.从小丘西行百二十步
方位名词作状语，向西。
2.下见小潭
方位名词作状语，在下面。
3.皆若空游无所依
名词作状语，在空中。
伍
重点积累
4.日光下澈
方位名词作状语，向下。
5.斗折蛇行
名词作状语，斗，像北斗星那样；蛇，像蛇那样。
6.其岸势犬牙差互
名词作状语，像犬牙一样。
伍
重点积累
7.心乐之
意动用法，以…为乐。
8.凄神寒骨
使动用法，凄，使……凄凉；
寒，使……寒冷。
9.如鸣珮环
动词作名词，珮环相碰击发出的声音。
伍
重点积累
三、古今异义
1.乃记之而去
古义：离开。 今义：前往，到某处。
2.佁然不动
古义：呆呆的样子。
今义：痴呆或深思的样子。
伍
重点积累
3.崔氏二小生
古义：年轻人。
今义：戏曲艺术中的一种角色。
4.不可久居
古义：停留。 今义：居住。
第二课时
教学目标：
1.品读文章的精彩语段，体会文章融情于景，借景抒情的艺术特色。
2.理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
壹
整体感知
·请跳读课文，确定游踪。
发现小石潭
潭中
景物
小潭
源流
潭中
气氛
交代
同游者
贰
细读课文
（1）用一个字概括小石潭的特点。
（2）作者是怎样写小石潭水“清”的特点的（3）小石潭水为什么是“清”的呢？
（1）清
（2）侧面描写
小石潭水为什么是“清”的呢？
一是因为潭底全石，“全石以为底”；二是因为潭边植被丰茂，“青树翠蔓，蒙络摇缀”；三是因为人迹罕至，“四面竹树环合，寂寥无人”。
贰
品读课文
如此小的石潭，在作者笔下却妙趣横生。请同学们找出你认为写得妙的句子，然后点评交流。
贰
品读课文
南朝梁吴均《与朱元思书》中“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”，同样是写水，本文与之相比有什么妙处？
贰
品读课文
柳宗元写潭水,处处写水又处处不见水。文字不多,却极其精彩。“皆若空游无所依”一句,既正面写出游鱼的自由自在,又侧面表现了潭水的清澈透明。水不仅清澈,“日光下澈,影布石上”,而且空灵,“皆若空游无所依”。
这么幽深静美的小石潭为什么会给作者凄冷忧伤之感而不能久留？
贰
品读课文
·这么幽深静美的小石潭为什么会给作者凄冷忧伤之感而不能久留？
宪宗元和四年,柳宗元37岁,在永州已度过4年。4年间他经历了人生中的大起大落、大喜大悲。他经历与亲朋好友生死两隔的惊恐和痛苦:①王伾被贬为开州司马,不久病死;②王叔文被贬为渝州司户,次年赐死;③柳宗元和韩泰、陈谏、刘禹锡、韩晔、凌准、程异及韦执谊八人先后被贬为边远八州司马。
贰
品读课文
·这么幽深静美的小石潭为什么会给作者凄冷忧伤之感而不能久留？
老母不幸染病身亡,不能扶柩归葬尽最后的孝道,这又是人生一种极大的哀痛。
饱受病体的折磨,到永州不过三四年,他就已经“百病所集,痞结伏积,不食自饱”。柳宗元贬官永州、形同囚徒的那几年,仍念念不忘功名和仕途,对自己无罪遭贬而愤愤不平,满腹委屈和牢骚,他认为自己的不幸遭遇与屈原相似,所以放情咏《离骚》。所以说柳宗元的人生是充满悲情的。
贰
品读课文
·这么幽深静美的小石潭为什么会给作者凄冷忧伤之感而不能久留？
柳宗元参与王叔文的政治变革，失败被贬为永州司马，永州是荒凉僻远之地，司马是有职无权之官，对于一个有着经世济用理想的中国读书人，这是极为悲惨的境地。所以旷野中无人问津的小石潭触动了柳宗元那颗孤独忧伤的心。
贰
品读课文
柒
写法探究
·齐读第一、二段，说说作者心情可用文中的哪一个字概括。
乐
·作者因何而乐？
·齐读第四段，体会此段凄凉忧伤之感，并思考此处的凄凉哀伤和1、2段的“乐”，有关吗？
对比、衬托
·找一找最后一段与前文的矛盾之处。说说作者为什么这么写。
——寂寥无人
——同游者……隶而从者……。
景奇——地偏——时久——无人发现
满腹韬略——受屈遭贬——无人重用
让我们一起再来读一读这篇虽然短小却意蕴悠长的精品短制,读出曲折对比，体会作者内心的孤独寂寞。