设计辩论赛宣传方案
教学目标
围绕辩题,收集准备参赛资料,辨析真伪良莠。
归纳媒介传播特点,设计宣传方案。
运用微博、微信公众号等信息传播平台,创建自媒体,完成活动策划和宣传。
教学过程
【课堂导入】
这是华语辩论世界杯的赛徽:七条彩带代表七大洲,汇聚一点,既如滚滚向前的车轮,又如火炬或风帆,象征全球华人及汉语言爱好者,为了传递世界上最美丽语言,乘风破浪的历史决心与勇立潮头的时代信心,保持联赛标识的红色基调,弘扬青春正能量。
全世界华人和汉语言爱好者,希望通过华语辩论,让汉语言能够在更大的世界范围内传播,进而将中华文化传递给世界,让世界变的多彩美好。培养青年形成对世界开放的态度,形成尊重人的价值和尊重文化多样性的积极价值观。那么,今天让我们也一起开展辩论赛活动吧!
【组织课中活动】
任务一:确定思辨性辩题,搜集准备参赛资料,展开辩论
(一)展示辩题。
2019年高考浙江卷作文题: 阅读下面的文字,根据要求作文。
有一种观点认为:作家写作时心里要装着读者,多倾听读者的呼声。
另一种看法是:作家写作时应该坚持自己的想法,不为读者所左右。
假如你是创造生活的“作家”,你的生活就成了一部“作品”,那么你将如何对待你的“读者”?
根据材料写一篇文章,谈谈你的看法。
该题目重视学生思维品质和思辨能力的考察。既是很好的作文题也是很好的辩题。
(二)辩题提示:
提示问题:1.本题来自2019年高考作文浙江卷。那么,审题限制性和开放性
体现在哪里?2.请同学思考材料的内涵和参考的立意?
成果展示
1.审题限制性和开放性
限制性
1)立意限制。材料列出了两种观点。第一种观点强调作家要心有读者,多倾听读者的呼声;第二种观点则强调作家要坚持自己的想法,不为读者所左右。这两种观点是否是针锋相对的呢?看起来是,但也不尽然。因为第一种观点是酝酿写作状态;第二种则是生成观点的状态。从某种意义上讲,这确有限制性因素,但也为思维缜密的学生提供了“另一扇窗户”。无论怎样,这都是作文审题的基础,学生必须以此为基点进行思考。
2)内容限制。要求限定了写作方向,它明确了不是要求考生谈论写作的问题,而是以作家与读者的关系为喻,要学生谈如何面对生活、如何创造生活成就人生的话题。考生要重点思考什么是“作品”“读者”又是谁、如何创造自己的生活,并对此作深入的探究。这限定了的具体内容。
3)情境限制。题干中“你”限定了论述的角色定位,文章写作时应采用第一人称“我”,与命题者隔空对话,展现“你”的思考和体悟。
题目的开放性
1)论题的开放性。由写作延展到生活,关于如何对待“生活”,学生可结合自己的体验与认知,自由阐发,见仁见智。
2)论据选择的开放性。考生可结合古今中外的名人素材、文化典籍谈自己的看法。考题给考生调动人文积淀与阅读积累提供了广阔的空间。
2.材料内涵和参考立意
第一种观点侧重于作家写作时要多倾听读者的呼声,实际上是指倾听他人的看法或时代的呼声;第二种观点侧重于作家写作时要敢于坚持自己的想法,不被外物左右;作文要求则强调写作的具体论题是如何对待“生活”,这是立意的导向语,也是审题是否切合题意的关键。
1)切题立意:
a.倾听时代呼声,积极投身改革实践。
b.冷静倾听不同意见,审视前行方向。
c.坚持梦想,砥砺前行。
d.心有笃守,与时俱进,争做有为青年。
e.学会倾听 坚守自我……
2)偏题立意:
a.忽略了“作家”“作品”“读者”的隐含义,未联系生活。
b.未结合材料中的“坚守”“倾听”,另起炉灶。
(三)根据辩题确定双方辩手,准备参赛资料,辨识真伪良莠。
1.确定双方辩手及观点。
正方观点:作家写作时心里要装着读者,多倾听读者的呼声。
反方观点:作家写作时应该坚持自己的想法,不为读者所左右。
2.确定比赛规则 最终评选出最佳团队。
3.双方准备参赛资料,辨析信息真伪。
论据资料的搜集过程,就是一个信息辨识的过程。让学生在搜集论据的过程中重视论据的真实性,而不仅仅是为了战胜对方随意选取论据。
搜集来的论据终要融入辩词中,这需要整合、组织,也是一个运用信息的过程。
提示问题:
请学生们根据己方观点,搜集论据资料
在搜集论据材料的过程中,请参考和依据下面的表格对资料进行辨识
What(什么) 资料提供了哪些观点和事实?
Who(谁) 资料的作者是谁?
When(时间) 资料什么时间发表?对辩题来说是否具有时效性?
Where(地点) 资料的来源是哪里?
Why(为什么) 为何发布该资料?(统计、研究、盈利、娱乐等)
(四)辩论活动过程:
1.立论阶段
提示问题:请正方一辩理论陈词:
成果展示:1,“偏听则暗,兼听则明”,孤介自守有害于己,而兼听他人之言有益于己。2,多听取别人的意件,也能帮助我们少走弯路,开拓视野。3.采纳他人的意见建议,就可以集多人的智慧于一身,事半功倍。
提示问题:请反方一辩理论陈词:
成果展示:
(1)做独一无二的自己,不随大众的潮流,不跟风别人。
(2)“善则听之,恶则弃之”。不要被外界的任何声音所干扰。3,坚定自己,相信自己。坚持自己的想法,除了信念的实现以外,也包括科技创新个人风格的开创。
2.攻辩阶段
攻辩原则:1 由正方2辩开始发问,反方2辩和3辩分别回答。 2 由正方3辩继续发问,反方2辩和3辩分别回答。正方双方交替进行。
3.攻辩小结阶段
正反双方一辩各抒己见。
4.自由辩论阶段
正反双方辩手提出问题和回答问题。
5.总结陈词阶段
反方和正反的四辩分别对本方观点进行凝炼总结,然后对对方观点进行反驳。
(五)赛后总结评价
1.辩手自我心得评价
提示问题:请参加此次辩论赛的选手们思考如下问题:
1)参加此次辩论赛,我学会了哪些辩论术语?辩论技巧?
2)在比赛过程中,我对自己哪项表现很满意?请做出选择,并至少写出两项理由。
提出问题:
回答问题:
陈述观点:
3)我还要哪些方面有待于改进?
2.观众填写团队评价
提示问题:请作为观众参与观看此次辩论赛活动的同学,从以下10个角度比较两队的表现,并为他们打分,最终评选出“我最喜爱的团队”吧!
“我最喜爱的团队”评选表格
项目 评价标准 正反 反方
1观点鲜明 优秀(9-10分)
良好(6-8分)
一般(1-5分)
2论据充分 优秀(9-10分)
良好(6-8分)
一般(1-5分)
3.条理清晰 优秀(9-10分)
良好(6-8分)
一般(1-5分)
4.引经据典 优秀(9-10分)
良好(6-8分)
一般(1-5分)
5.语言严谨 优秀(9-10分)
良好(6-8分)
一般(1-5分)
6.表达流畅 优秀(9-10分)
良好(6-8分)
一般(1-5分)
7,礼貌用语 优秀(9-10分)
良好(6-8分)
一般(1-5分)
8.表达自信度 优秀(9-10分)
良好(6-8分)
一般(1-5分)
9.团队配合默契 优秀(9-10分)
良好(6-8分)
一般(1-5分)
10.多角度多层次分析 优秀(9-10分)
良好(6-8分)
一般(1-5分)
11.总评 优秀
良好
一般
我最喜爱的团队
小结:
任务一 同学们进行了完整的辩论赛的全过程。
围绕“作家写作时要多倾听读者声音还是多坚持自己的想法”辩题(辩题为2019年浙江卷高考作文话题),赛前,老师和同学们讨论分析了辩题的限定性和开放性及材料内涵,同学们根据辩题确定双方辩手及观点。准备参赛资料。进行论据资料的搜集过程,是一个辨识信息真伪良莠的过程。
进入辩论活动实战过程,围绕以下环节展开:
(1)立论阶段
(2)攻辩阶段
(3)攻辩小结阶段
(4)自由辩论阶段
(5)总结陈词阶段
赛后总结评价,主要从辩手自我评价,比如,参加此次辩论赛,我学会了哪些辩论术语、辩论技巧;还有就是观众通过填写“团队评价表”的形式,选出最受喜爱团队。
任务二:设计辩论赛宣传方案
(一)搜集分析优秀的校园活动宣传方案
分小组活动,搜集一些校园活动的宣传方案,筛选出优秀案例,对其在媒介运用方面的特点进行分析和归纳,可以从以下几个角度思考:
提示问题:
1.宣传方案中最吸引你的内容是什么?为什么?
2.宣传方案中运用了哪几种媒介?是怎样互相配合的?
3.每种媒介的宣传素材有哪些?
4.在宣传方案中,每种媒介分别发挥了什么作用?
5.宣传方案在媒介运用方面是否还有可以改进的地方?
(二)归纳不同媒介的宣传特点
提示问题:
请同学根据“媒介传播特点归纳表”(下表)的提示思考:
媒介 传播载体 感官渠道 传播时空跨度 受众群体特点 接受信息的限制条件
报刊 文字 时间长,空间大
广播 听觉 文化层次不限
电视 时间受限
网络
(三)设计本活动宣传方案:
1.制定宣传媒介计划表
提示问题:宣传将会面对哪些人群?他们常用的获取信息的媒介有哪些?什么样的
宣传内容最能吸引他们的眼球、引发他们的兴趣?不同的时间用哪种媒介做宣传最合适?
参考下表,学生自己思考如何选择和使用媒介。
媒介使用规划表
宣传时间 宣传目的 使用媒介 所需素材 面向受众 执行人
2.根据宣传方案制作宣传素材
分小组制作相应的宣传素材,如广播稿、宣传短片、直播脚本等等。以拍摄宣传短片为例,需要团队合作完成。
提示问题:教师可以提供以下表格,请学生思考,在拍摄宣传短片时如何明确分工,清晰个人职责?
制作辩论赛宣传短片计划表
时间 内容 人员 活动地点 待解决问题
准备素材 脚本创作
分镜头剧本
拍摄
加工整理 视频采集
整理剪辑
成片制作 制作片头片尾
字幕
配音和配乐
补充说明:教师可以介绍一些镜头拍摄的知识,帮助学生创作拍摄脚本。如景别一般分为全景、中景、特写、近景、远景五种;镜头的运用通常有推、拉、摇、移、升、降等方式;不同的景别和运动方式能营造不同的视觉感受。可以把下表给学生参考:
脚本创作格式表
镜头号 景别 镜头运动 (摄影法) 长度 画面内容 对白或解说 音响 音乐
3.撰写宣传稿件,选用不同媒介形式发布报道。
撰写新闻稿时,要根据新闻媒介的不同考虑调整语言表述。如选用校园广播播报,则新闻稿多用短句,清晰简明;选用校园网主页发布,则要多用书面语,且最好配上新闻影像;选用微信公众号发布,则要重视新闻标题的趣味性,以吸引读者,提高点击率。
提示问题:我们为辩论赛宣传撰写的新闻稿可以选择不同的媒介(校园广播,校园网主页,微信公众号等等)发布宣传,今天,请同学们尝试以校辩论赛为主题创办自媒体的形式进行宣传吧!
成果展示:
站名:唇枪舌剑话辩论
平台:微博(社会影响力大)
受众:本校学生及辩论爱好者
风格:语言风格相对严肃,但会使用表情和流行语来平衡,要求获得大多数人认同。
通常以140字以内的微博为主,偶尔以文章或长微博形式发布篇幅较长的内容。文字配以相关图片。
配色以黑、白、蓝为主,简单、冷峻的色彩配合辩论的思辨性。
辩论教学和技巧类文章会用加粗或彩色字的方式来强调重点。
板块分类:
赛事速报——发表辩论赛赛事通讯稿(即时)
走近辩论——介绍辩论的基本概念和技巧(每周一、三、五)
辩手风采——介绍各班辩手组队情况,辩手专访(半即时)
他山之石——介绍辩论届名人和经典辩论赛事(每周二、四)
谁“语”争锋——定期发布一个辩题,供订阅者进行网上辩论(每周六、日)
推送频率和时间:每天1-2次原创推送,中午12点左右、晚上9点左右。
微博实例:
赛事速报【辩论君邀你来观赛】学校将于3月27至4月10日举行高一年级辩论赛。本次比赛将以班级联队为单位进行,并邀请了专业辩手担任评委。赛前还将开设辩论入门讲座,欢迎感兴趣的同学届时前往。
评价:以上这份策划书策划详尽、全面。受众定位明确。板块分工工整有序,推送频率合理,规划了每个板块的更新时间,可以付诸实践。有实际可操作性。
小结:
任务二中,同学先搜集分析优秀的校园活动宣传方案,归纳不同媒介的宣传特点。根据不同宣传方案制作宣传素材,如广播稿、宣传短片、直播脚本等等。教师可以提供表格辅助,帮助学生明确分工,清晰职责。最后,撰写辩论赛宣传稿件,发布报道。可以为不同类型新闻稿选择恰当的发布媒介(校园广播,校园网主页,微信公众号等等),也可以尝试以校辩论赛为主题创办自媒体。我们展示了以微博形式宣传的辩论赛情况。
【活动小结】:
确定思辨性辩题,开展辩论活动
设计辩论赛宣传方案
【拓展延伸】
自媒体平台差异:
微博平台
善用话题功能。微博虽不能设置文章分类,但它具有与全网相连的话题功能。
提高发布频率。
精简信息内容。大多数微博有字数限制,单条微博字数上限一般是140字。这要求我们在发布信息时尽量简洁明了。
微信公众号
1)注意推送频率和信息量。
推送频率以1到2天一次为宜,每次推送文章篇数不宜过多,篇幅不宜过长
2)拟一个恰当的标题,提高文章的打开率。
3)注意活动形式。公众号留言可以有筛选环节,管理者可以很好地掌控氛围。
比较微博和微信公众号这两个平台的差异,我们要善用平台优势,弥补平台缺陷。
【活动作业】
运作自媒体的另一种思路——UGC活动。
UGC 互联网术语,全称为User Generated Content,也就是用户生成内容,即用户原
创内容。UGC的概念最早起源于互联网领域,即用户将自己原创的内容通过互联网平台进行展示或者提供给其他用户。UGC是伴随着以提倡个性化为主要特点的Web2.0概念而兴起的,也可叫做UCC(User-created Content)。它并不是某一种具体的业务,而是一种用户使用互联网的新方式,即由原来的以下载为主变成下载和上传并重。
在任务二的微博活动中,有 谁“语”争锋——定期发布一个辩题,供订阅者进行网上辩论环节,这里就突出了网友的互动性,属于UGC活动类型,你还能想到哪些UGC活动?
如果是一个推送诗歌的站点,可以 。
如果是一个推送摄影的站点,可以 。
如果是一个推送影视的站点,可以 。
如果是一个推送美食的站点,可以 。
1