人教版一年级数学上册《比大小》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版一年级数学上册《比大小》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 123.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-06 21:48:12 | ||
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文档简介
公开课展示
——《比大小》
一、教学目标
1.使学生认识关系符号“>”“<”“=”并理解其含义，知道读法、写法，能用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
2.通过找一找，数一数，比一比的活动，初步培养学生的符号化思想方法，以及观察能力、操作能力和语言表达能力。
3.通过数学活动，让学生体会符号的简洁、明了的应用功能，感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用，从而培养学生的符号意识以及创新的数学思想。
二、教学重难点
教学重点：正确区分和记忆“>”和“<”。
教学难点：正确使用“>”“<”和“=”。
三、教学准备
课件，猴子、梨、桃、香蕉图片，三种符号图片
四、教学过程
（一）复习旧知，引入新知
师：上节课我们看了李奶奶的院子，院子里有(教师手指着白板上的动物和果实，引导学生从1到5有序的说)
师：通过这样摆放你能看出哪种事物的数量最多？哪种事物的数量最少吗？
预设：南瓜多，小狗少。
师：嗯，小狗的数量是1最少；南瓜的数量是5，最多。这就是我们今天要学习的比大小。（教师出示板书）
（二）创设情境，自主探究
师：小猴灵灵今天过生日，它邀请了2位好朋友一起参加生日派对，并为它们准备了很多好吃的水果，来看看都有哪些水果（ppt展示主题图）（香蕉、桃子、梨）
师：你们看一看，每只小猴子吃1个梨、 1个桃、 1根香蕉，这些水果够分吗？快和你的同桌讨论一下。
（1）认识“=”
预设：桃子够分，香蕉不够，梨子够分。
师：我们现在就先研究一下桃子够不够分？你是怎么知道的呢？
预设：学生可能会回答通过数一数的方法。或者说猴子3只，桃子3个。
师：原来我们用数一数的方法，3只小猴，3个桃子，一只小猴分一个正好够。同时还可以用摆一摆的方法。拿出你们的文具，用圆片代表猴子，用三角形代表桃子，摆一摆吧。
（学生动手摆一摆，教师巡视，学生摆好后调摆的好的上台摆一摆，并让全班同学一起注视）
师：同学们你们是这样摆的吗？
预设：可能有不同的
师：不管是横着摆还是竖着摆，都是可以的，都正确地表示了猴子和桃子的数量。通过摆一摆，我们发现猴子的数量和桃子的数量同样多。那他们的数量是几呢？小猴的数量是3，黑板出示并写出3,；桃子的数量是3，代表桃子的数量。3和3同样多，一样大，我们用一个数学符号来表示。有没有谁知道是什么符号，是哪个符号呢？
师：对，它叫做等号。那这个式子就读作“3等于3”。我们一起来读一下，3等于3.也可以说2=？对，2=2，4=？4。只要数量相同的就都用“=”连接。
（2）“>”的学习
师：我们分完了桃子，现在来看看香蕉和梨子。刚刚有小朋友说香蕉不够吃，梨子够吃，并且还多了一个。那你们能像刚刚摆桃子一样，摆一摆香蕉和梨子吗？
学生在摆的时候，教师巡视班级，并找出摆的好的去黑板上同步摆放。摆放结束后，学生上位。
你是这样摆的吗？你们发现了什么
师：我们发现猴比香蕉多，因为猴有……3个，香蕉有……2个。我们还能像刚刚那样用“=”来表示吗？
预设：不能。
师：为什么不能呢？
预设：刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用“=”来表示。这回猴子的数量比香蕉的数量多，就不能用“=”来表示。
师：像这样猴的数量比香蕉的数量多，我们用一个新的符号朋友，他就是“>”，你们看它大大的嘴巴开向前，对着大数，小小的尾巴开向后，对着小数，这就是大于号。
师：我们把这个式子完整地读作“3大于2”。我们把左边数比右边数大的，用“>”来连接。
（3）“<”的学习
师：小猴子分完了桃子和香蕉，现在要开始分梨子了。一只猴子吃一个梨，梨够分吗？你是怎么想的？
预设1：观看之前摆放的操作结果，一一对应找出猴子少，梨多。
师：我们发现猴子的数量比梨子的数量少，猴子的数量是3，梨子的数量是4，你们想一想还可以用我们刚刚认识的“=”或“>”来表示吗？你能说说为什么吗？
预设：不行，因为小猴的数量是3只，小于梨子的数量4，所以不能用“=”、“>”。
师：在我们数学王国里，像这样猴的数量3少于梨子的数量4，用新的符号朋友“<”来表示。这个式子完整地读下来应该是3小于4，我们一起再读一遍，3小于4。
（4）区分“<” “>”
师：我们仔细看一看，“>”（用手比划手势>）和“<”（用手比划<的手势）长得很像，你会区分他们吗？
预设：学生可能对于大于号和小于号可能还存在一定的混淆。
师：我们看一下，大于号的开口向前，小于号的小尾巴朝前。
（5）学会书写“=”、“>”、“<”
师：刚刚我们认识了3个新朋友，他们分别是“=”、“>”、“<”，那你们会写他们吗？来我们一起跟着小精灵来学习一下如何写他们（课件出示）
师：刚刚小精灵讲的你们都会了吗？现在请同学们自己在课本17页，用直尺把虚线连一连。如果还没有学会的同学，可以跟着老师一起来写。
此时，老师在黑板上示范。
（6）回顾梳理
师：请大家说一说我们今天学习了哪些知识，
预设：认识了“=”、“>”、“<”三个符号。
师：我们今天认识了“=”、“>”、“<”，还会写这三个符号朋友！收获可真多呀！
师：那大家会用吗？你们愿意试一试吗？
（三）运用新知，解决问题
师：看小猴子在吃水果的时候，其他小动物都在干嘛呀，小猫在和小老鼠玩耍，小老鼠都被吓得发抖了。你们在看看其他小动物在干什么？你能比一比他们的大小吗？
（1）P17页做一做的 1、2题
（2）P18页的3题
师：今天小动物们参加完小猴子灵灵的生日宴会后，都跑到院子里来玩耍了。你们看P18页3题这里，左边是小猫和小狗在奔跑，数一数小狗有几只（手指着带着小狗头的小括号）？小猫有几只（手指着带着小猫头像的小括号）？这里的要填小狗的数量，应该填写几？这里要填写小猫的数量，应该填几？那中间应该用哪个符号来连接？按照同样的方法，数一数并比一比左边小花朵和小蜜蜂的数量大小吧。
（3）思维拓展
师：同学们刚刚回答的非常正确，接下来要把难度拔高，看看你们还能不能回答正确。看，你能用1、2、3、4、5这5个数字朋友来填写这个题目吗？
预设：学生可能会一个个的回答，有的说2，有的4
师：同学们刚刚说了好多答案啊，我们一起看看哪个是正确的？2比1大吗？3比1大，是吗？那4和5呢？也比1大。我们发现这些答案都是正确的，你们找的可真全面啊。那你们能看看这个题目，谁比5小吗？
预设：孩子可能会直接说4、3、2、1，也有可能会一个个的说
师：同样的，4比5小吗？3比5小吗？那2和1呢？对，也比5小。我们发现同学们说的答案呀都是正确的。
四、总结回顾
师：本节课我们学习了什么了内容？你能区别他们吗？
板书设计：
比大小
——《比大小》
一、教学目标
1.使学生认识关系符号“>”“<”“=”并理解其含义，知道读法、写法，能用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
2.通过找一找，数一数，比一比的活动，初步培养学生的符号化思想方法，以及观察能力、操作能力和语言表达能力。
3.通过数学活动，让学生体会符号的简洁、明了的应用功能，感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用，从而培养学生的符号意识以及创新的数学思想。
二、教学重难点
教学重点：正确区分和记忆“>”和“<”。
教学难点：正确使用“>”“<”和“=”。
三、教学准备
课件，猴子、梨、桃、香蕉图片，三种符号图片
四、教学过程
（一）复习旧知，引入新知
师：上节课我们看了李奶奶的院子，院子里有(教师手指着白板上的动物和果实，引导学生从1到5有序的说)
师：通过这样摆放你能看出哪种事物的数量最多？哪种事物的数量最少吗？
预设：南瓜多，小狗少。
师：嗯，小狗的数量是1最少；南瓜的数量是5，最多。这就是我们今天要学习的比大小。（教师出示板书）
（二）创设情境，自主探究
师：小猴灵灵今天过生日，它邀请了2位好朋友一起参加生日派对，并为它们准备了很多好吃的水果，来看看都有哪些水果（ppt展示主题图）（香蕉、桃子、梨）
师：你们看一看，每只小猴子吃1个梨、 1个桃、 1根香蕉，这些水果够分吗？快和你的同桌讨论一下。
（1）认识“=”
预设：桃子够分，香蕉不够，梨子够分。
师：我们现在就先研究一下桃子够不够分？你是怎么知道的呢？
预设：学生可能会回答通过数一数的方法。或者说猴子3只，桃子3个。
师：原来我们用数一数的方法，3只小猴，3个桃子，一只小猴分一个正好够。同时还可以用摆一摆的方法。拿出你们的文具，用圆片代表猴子，用三角形代表桃子，摆一摆吧。
（学生动手摆一摆，教师巡视，学生摆好后调摆的好的上台摆一摆，并让全班同学一起注视）
师：同学们你们是这样摆的吗？
预设：可能有不同的
师：不管是横着摆还是竖着摆，都是可以的，都正确地表示了猴子和桃子的数量。通过摆一摆，我们发现猴子的数量和桃子的数量同样多。那他们的数量是几呢？小猴的数量是3，黑板出示并写出3,；桃子的数量是3，代表桃子的数量。3和3同样多，一样大，我们用一个数学符号来表示。有没有谁知道是什么符号，是哪个符号呢？
师：对，它叫做等号。那这个式子就读作“3等于3”。我们一起来读一下，3等于3.也可以说2=？对，2=2，4=？4。只要数量相同的就都用“=”连接。
（2）“>”的学习
师：我们分完了桃子，现在来看看香蕉和梨子。刚刚有小朋友说香蕉不够吃，梨子够吃，并且还多了一个。那你们能像刚刚摆桃子一样，摆一摆香蕉和梨子吗？
学生在摆的时候，教师巡视班级，并找出摆的好的去黑板上同步摆放。摆放结束后，学生上位。
你是这样摆的吗？你们发现了什么
师：我们发现猴比香蕉多，因为猴有……3个，香蕉有……2个。我们还能像刚刚那样用“=”来表示吗？
预设：不能。
师：为什么不能呢？
预设：刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用“=”来表示。这回猴子的数量比香蕉的数量多，就不能用“=”来表示。
师：像这样猴的数量比香蕉的数量多，我们用一个新的符号朋友，他就是“>”，你们看它大大的嘴巴开向前，对着大数，小小的尾巴开向后，对着小数，这就是大于号。
师：我们把这个式子完整地读作“3大于2”。我们把左边数比右边数大的，用“>”来连接。
（3）“<”的学习
师：小猴子分完了桃子和香蕉，现在要开始分梨子了。一只猴子吃一个梨，梨够分吗？你是怎么想的？
预设1：观看之前摆放的操作结果，一一对应找出猴子少，梨多。
师：我们发现猴子的数量比梨子的数量少，猴子的数量是3，梨子的数量是4，你们想一想还可以用我们刚刚认识的“=”或“>”来表示吗？你能说说为什么吗？
预设：不行，因为小猴的数量是3只，小于梨子的数量4，所以不能用“=”、“>”。
师：在我们数学王国里，像这样猴的数量3少于梨子的数量4，用新的符号朋友“<”来表示。这个式子完整地读下来应该是3小于4，我们一起再读一遍，3小于4。
（4）区分“<” “>”
师：我们仔细看一看，“>”（用手比划手势>）和“<”（用手比划<的手势）长得很像，你会区分他们吗？
预设：学生可能对于大于号和小于号可能还存在一定的混淆。
师：我们看一下，大于号的开口向前，小于号的小尾巴朝前。
（5）学会书写“=”、“>”、“<”
师：刚刚我们认识了3个新朋友，他们分别是“=”、“>”、“<”，那你们会写他们吗？来我们一起跟着小精灵来学习一下如何写他们（课件出示）
师：刚刚小精灵讲的你们都会了吗？现在请同学们自己在课本17页，用直尺把虚线连一连。如果还没有学会的同学，可以跟着老师一起来写。
此时，老师在黑板上示范。
（6）回顾梳理
师：请大家说一说我们今天学习了哪些知识，
预设：认识了“=”、“>”、“<”三个符号。
师：我们今天认识了“=”、“>”、“<”，还会写这三个符号朋友！收获可真多呀！
师：那大家会用吗？你们愿意试一试吗？
（三）运用新知，解决问题
师：看小猴子在吃水果的时候，其他小动物都在干嘛呀，小猫在和小老鼠玩耍，小老鼠都被吓得发抖了。你们在看看其他小动物在干什么？你能比一比他们的大小吗？
（1）P17页做一做的 1、2题
（2）P18页的3题
师：今天小动物们参加完小猴子灵灵的生日宴会后，都跑到院子里来玩耍了。你们看P18页3题这里，左边是小猫和小狗在奔跑，数一数小狗有几只（手指着带着小狗头的小括号）？小猫有几只（手指着带着小猫头像的小括号）？这里的要填小狗的数量，应该填写几？这里要填写小猫的数量，应该填几？那中间应该用哪个符号来连接？按照同样的方法，数一数并比一比左边小花朵和小蜜蜂的数量大小吧。
（3）思维拓展
师：同学们刚刚回答的非常正确，接下来要把难度拔高，看看你们还能不能回答正确。看，你能用1、2、3、4、5这5个数字朋友来填写这个题目吗？
预设：学生可能会一个个的回答，有的说2，有的4
师：同学们刚刚说了好多答案啊，我们一起看看哪个是正确的？2比1大吗？3比1大，是吗？那4和5呢？也比1大。我们发现这些答案都是正确的，你们找的可真全面啊。那你们能看看这个题目，谁比5小吗？
预设：孩子可能会直接说4、3、2、1，也有可能会一个个的说
师：同样的，4比5小吗？3比5小吗？那2和1呢？对，也比5小。我们发现同学们说的答案呀都是正确的。
四、总结回顾
师：本节课我们学习了什么了内容？你能区别他们吗？
板书设计：
比大小