10.《在牛肚子里旅行》第二课时教案

10《在牛肚子里旅行》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、在阅读中独立认识8个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、细嚼慢咽”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓住重点语句的理解，揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
3、默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感。
教学重点：体会青头是怎样鼓励和帮助红头的。
教学难点：感悟红头和青头的真挚情谊。
教学过程：
一、复习词语 导入新课
1、开火车读词语。
2、引入：同学们，上节课我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这个有趣的科学童话故事，知道了红头的旅行路线。老师这里有一幅牛肚子的透视图，谁能来贴出红头不同的位置。红头旅行的地方可真不一般，是在——牛肚子里。这节课就让我们也跟随红头到牛肚子里去旅行。　　
二、走近人物 品读对话
1、猝不及防的意外让红头和草一起进入了牛的嘴巴里。在牛肚子里他遇到哪些危险呢？
2、出示学习提示：小组分角色朗读课文第8～19自然段，画出红头说的话，并说一说红头的心情有什么变化。
指生朗读，明确要求后自主学文。
3、全班交流汇报：语言创设情境，重点指导下列语句的品味朗读。
预设一：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
（1）指导关注这两句中的“救命啊”以及感叹号，体会红头的心情如何？省略号有什么作用？你有什么体会？
（2）学生尝试朗读，读出紧张和恐惧。
预设二：“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
（1）这时候，红头的心情有什么变化？
（2）指导读出绝望。
预设三：“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
关注“悲哀、几乎听不见了”这两个重点词语，体会心情，指导入情入境地朗读。
4、红头在牛肚子里真是危险重重，稍不留神就会葬身牛肚，但是最终却安然无恙的从牛肚子里出来了，这可多亏——青头的帮助，那么
小小的青头是如何救出红头的呢？　
5、出示学习提示：默读课文第11-21自然段，从哪里可以看出青头和红头是一对非常要好的朋友？边读边用波浪线画出有关句子。
6、指名汇报交流。（重点指导以下三处）
预设一：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
（1）从这句话可以体会到青头的心情怎样？圈一圈最能体现青头着急的词语。除了着急还有什么？指导朗读。
（2）随文识记“齿、嚼、吞”。为什么要躲过它的牙齿？青头想告诉红头什么？“这时候” 是指什么时候？
过渡：这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头找到了活下去的希望。青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？你从哪里看出来？
预设二：青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
（1）相机理解“贮藏”， 读读这段话，你知道有几层意思？分别是什么？
（2）看着图说说牛的胃是怎么样的，引导学生观察了解。
（3）教师叙述“胃”的字理变化，指导观察“胃”字，书写“胃、管”。
（4）红头都被吞到胃里了，还有生还的希望吗？
预设三：“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！”　　
（1）引导学生在这句话中找出“咽”的近义词。（吞）
（2）这段话中又有一个省略号，省略了哪些内容呢？为什么要省略？时间仓促紧迫，青头为什么还要说最后一句？
（3）提炼牛是如何反刍的信息：从这段话中，你又了解了关于牛的哪些知识呢？链接“小贴士”，“反刍”。
过渡：张之路爷爷可真厉害，把“反刍”这样复杂的科学知识巧妙地通过红头旅行的故事告诉了我们。
青头不仅用语言鼓励红头，还用自己的实际行动帮助它。做一做“蹭”的动作，青头这样做的目的是什么？
7、小结：从青头的表现中，你感受到了什么？此时此刻，你觉得这是一只怎样的青头？
四、明理提升 拓展阅读
1、能有青头这样一个朋友，真是红头的幸运啊！从他们的故事中，你受到什么启发？（朋友的真挚友谊）知识的力量，当遇到困难和危险时，我们要运用知识给予朋友帮助和鼓励，运用智慧战胜困难。
2、推荐科普童话《吃蜗牛的驴子》《蚯蚓的日记》《高士其科普童话》《杨红樱科学童话》。
板书设计：
10、在牛肚子里旅行
起因： 被牛吃
经过：牛嘴——第一个胃——第二个胃——牛嘴
（紧张、害怕、绝望）
（着急、镇定、鼓励）
结果：脱险