14《圆明园的毁灭》教案

14《圆明园的毁灭》公开课教学设计
【教材分析】《圆明园的毁灭》这篇课文是人教版五年级语文上册第七单元中的一篇精读课文，这一单元的训练重点是让学生通过多途径搜集资料、整理资料，用心去感受字里行间饱含的民族精神和爱国精神。本篇课文作者把美与丑、善与恶进行鲜明对比，使学生了解到圆明园过去的辉煌历史和遭受英法联军损毁后的惨状，从而激发学生的爱国之情和振兴中华的责任感。
【设计意图】
根据《新课程标准》的新思路，我在设计这节课时充分发挥了信息技术的优势，制作了多媒体课件，鼓励上网搜集资料，让我们在有限的时间内，尽可能多的掌握更多地知识量。
【教学目标】
1、学会本课16个生字，正确读写“毁灭、不可估量、损失、皇家园林、众星拱月、金碧辉煌、殿堂、玲珑剔透、诗情画意、饱览、宏伟、统统、销毁、侵略、奉命、灰烬”等词语。
2、有感情的朗读课文，能表现出对祖国灿烂文化的赞叹和对侵略者的憎恨。
3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，在脑海中再现圆明园昔日的景观，体会作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。
【教学难点】想象圆明园昔日的辉煌，了解文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却描绘昔日辉煌的这种独具匠心的材料安排方法。
【教学方法】
课堂讨论法 读书指导法 启发法 情境教学法
【教学准备】1.搜集圆明园的相关资料。
2.《圆明园的毁灭》课件。
3.《火烧圆明园》的视频
【教学过程】
一、揭题，导入新课
同学们，在北京西北郊有一座建筑宏伟的皇家园林，它叫圆明园。是清政府集中了全国的能工巧匠，耗费巨额资财，前后共用了150多年修建而成的，但是这座中外闻名的园林，竞在1860年遭到英法联军的抢劫和焚烧，最终变成了一片废墟。今天，就让我们一起走进《圆明园的毁灭》，去了解这段屈辱的历史吧!
二、初读课文，感知整体
1、观看聆听动漫视频，初步感悟课文内容。
2、自由读课文，小组交流初读收获并思考课文讲了一件什么事。
3、交流汇报（出示词语）：
我会读：不可估量 皇家园林 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 损失 殿堂 饱览 宏伟 统统 侵略 灰烬
我会写：销毁 奉命
4.交流：读了课文，从中你知道了什么？（概括初读收获）
三、走进辉煌的圆明园
（一）感知圆明园的价值
关于圆明园的毁灭，文中第一自然段这样说（出示课件）：指读、齐读。
师：结合课文，谁来说一说 “不可估量”是什么意思？
（说明数量大或程度重，说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。）
师：文中连续出现了两次“不可估量”，这说明了什么？
是啊，圆明园毁灭了，这个损失是非常巨大的、是无法估量的！那么，就让我们一起走进昔日的圆明园，一起看看它曾经辉煌的历史。
（二）想象圆明园昔日的辉煌
1.请同学们自读课文第2—4自然段，想一想：昔日辉煌的圆明园究竟是怎样的？
2.交流
名声：举世闻名（板书）
布局：圆明园里的布局是这样的？
众星拱月（板书）
（出示圆明园整体布局图片，让学生直观感受圆明园的宏大规模。）
景致：圆明园内都有哪些精致？
有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁
有象征着热闹街市的“买卖街”
也有象征着田园风光的山乡村野
仿名胜古迹
根据诗情画意建造
不仅有民族建筑，还有西洋景观。（出示课件）
师：从“金碧辉煌”“玲珑剔透”“买卖街”“山乡村野”能看出圆明园内的景观风格怎么样？(多，各不相同)(板书)。
男女生分句读。
师：在我们的现实生活中，各地的风景名胜实际的距离不下百里、千里，甚至万里，但圆明园内却相互为邻。引读：所以漫步园内，有如_______________，________________，流连其间，____________。
师：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。从哪里能看出来？（指名）
A.“上自先秦，下至唐、宋、元、明、清”说明年代久远，收藏众多。
B.“名人书画，奇珍异宝“说明收藏很珍贵。
（所以说圆明园是当时世界最大的博物馆和艺术馆。）
四、感悟圆明园的毁灭
看到我们中国有这样的圆明园我们是多么骄傲啊，可是，就在1860年10月6日这天却发生了让我们万分悲痛的事情。
A.播放《火烧圆明园》视频资料，教师读最后一段。
B.同学们，看完影片，此刻，你们的心情是怎样的？
C.（PPT出示第五自然段，学生齐读）思考：凡是……统统……任意……你能体会到什么？（充分暴露了侵略者的强盗行为达到了顶峰，更能激起我们对强盗贪婪野蛮的罪恶行径的憎恨。）
五、拓展延伸：
1.想一想，说一说
师：同学们，昔日的圆明园是那样的宏伟、那样的壮观、那样的辉煌、那样的让我们引以为豪！但，刹那间，我们的举世名园就变成了一片废墟、化成了灰烬！ （化成灰烬，板书）
师：这篇课文学完了，想一想，假如此时你就站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？（勿忘国耻，板书）
2.悟一悟，学一学
师：同学们，请想一想，我们的课题是《圆明园的毁灭》，但课文中作者却用了大量的篇幅来描写圆明园昔日的辉煌，作者偏题了吗，还是他另有目的？来大胆谈一谈你的看法吧！
生：……
师总结点拨，这并不是偏题，而是作者独具匠心的写作手法……
六、课堂小结
同学们，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，我们一定要好好学习，努力用自己的双手将祖国建设强大，时刻捍卫祖国，让我们永远铭记“勿忘国耻，振兴中华！”
七、作业：
同学们利用课余时间可以阅读《名家眼中的圆明园》《昔日的夏宫——圆明园》《圆明园史话》《圆明园流散文物》等给爸爸妈妈讲一讲。
八、板书设计
14圆明园的毁灭
布局：众星拱月
举世闻名景观：多 风格不同 化成灰烬
（骄傲）收藏：博物馆、艺术馆 （悲痛）
勿忘国耻
《圆明园的毁灭》反思
在《圆明园的毁灭》的教学中，我以三大学习主题为主线:"圆明园为什么会毁灭""为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华;是世界上最大的博物馆，艺术馆""为什么说圆明园的毁灭是一个不可估量的损失"，在问题内驱力的作用下，学生运用网络中的丰富的资源自主学习，或点击圆明园概况，或欣赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频信息，或虚拟走进圆明园……根据自己的研究主题选择相关的内容信息进行积极探讨.在网络上，学生还可以相互传阅资料，交流知识，各取所需，按照自己原有的基础进行有目的的探索.整个过程，教师随时可以利用屏幕监视，或遥控辅导学生学习.这些完全由学生主动探索，相互协商而学到知识，其价值远远超过教师在传统课堂上灌输，更有利于知识的保持.
当学生感知到圆明园的辉煌后，内心强烈的民族自豪感急待流落时，我们则设计了一个情感流露的环节:有学生想用优美的语言感情描述;有学生想当导游，更有同学把把自己最感兴趣的地方，制成了图文并茂的风光介绍，并辅以导游解说词，这样学生带着情感进入角色，感受到了圆明园美至极点的同时学生的情亦至了极点，同时更为后文名园被毁，将内心的愤怒与伤痛发泄至极点奠定情感基调.这样学习者通过将网上搜索到的信息进行加工，编码，储存以及对原有经验进行改组后，进一步建构了学习者新的认知结构和知识系统.
基于网络环境的阅读中，网络成为教师指导学生学习和学生进行学习的工具，学生通过网络获取学习的信息并进行交流和反馈，达到主动地把握知识，主动地发现学习规律，启发了学生的思维，培养了他们的创新思维能力.
同时我也深深感到，探索基于网络环境下阅读的学习环境，使教学过程成为通过情境创设，协作学习，问题探索，深化认识等环节达到以学生为主体的自主阅读过程，更好地促进学生的全面发展，主动发展和个性发展，老师更新观念，大胆地引进和创新，积极开发学习资源，是一个艰辛的过程.