20 雾在哪里 （教案）

20、《雾在哪里》教学设计
教学目标
　　1、 知识与技能目标：正确认读“淘、雾、顽、于、暗、街、梁、甚、至、切、”等10个生字;正确书写“暗、雾、于、切、久、论、散、步”等8个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。
　　2、 过程与方法目标：能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
　　3、 情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景。
　　教学重难点
　　重点：识字写字，读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。
　　难点：能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
　　教学方法：讲授法。
　　教学准备
　　教学课件、教学设计、图片。
　 　第一课时
　　教学过程
　　一、谜语导入，揭示课题。
　　1、谈话导入：同学们，上课前，我们先猜一个谜语好吗？　　
课件出示：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
学生自由举手猜猜。
2、根据学生猜出的谜底，板书课题（雾）
3、 学生齐读课题，说说“雾”这个字如何识记？
二、 读文识字，整体把握。
　　1、 教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
　　2、 学生自由读课文，读准字音，读通句子。
　　3、 检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。
　　4、 借助拼音，自读词语。
　　(1) 第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。
　　(2) 第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。
　　重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。
　　5、 默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
　　在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
　　三、 朗读感悟“雾的自言自语”
　　1、 学生自由练读雾说的几句话。
　　2、 教师示范指导，前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
　　四、 指导写字
　　1、 出示“论、岸、散、步”四个生字，观察本课要写的“岸、论、散、步”四个字，分析书写时需要注意什么。
　　2、 动笔临写。
　　五、 总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。
六、 作业：抄写生字和词语。
　　七、 板书设计
20、雾在哪里
淘气的孩子
20、《雾在哪里》教学反思
《雾在哪里》这篇课文是一则有趣的科普童话故事，它把雾比作一个淘气的孩子在捉迷藏，它把大海、天空连同太阳，像烟不是烟，风吹轻飘飘，日出慢慢散”，让同学们猜一猜，从而引出“雾”，让孩子们感知雾的特点。接着趁热打铁，播放一些雾的图片，带孩子们进入雾的情境当中。通过让孩子们说一说雾给自己的感受，从而让孩子们体会到雾的朦胧美。
在生字教学中，我采用了随文识字的识字方法，利用上下文理解字词，做到字不离词、词不离句、句不离文，在语境中帮助孩子们积累。因为本文的有两条线索，一条是雾到底去了哪里；一条是雾把哪些东西藏了起来。因此在初读课文时，我先带着孩子们找到了课题所问的“雾在哪里”。在再读课文之后，引导孩子们找出雾都把什么藏了起来。让孩子们对课文的脉络有一个清晰的了解。
在朗读中训练孩子们用“无论是……还是……都……”说话。在充分朗读之后，我引导孩子们说出这两个自然段在结构上共同的特点，都是先写什么，在写什么。再让孩子们说一说雾还会去哪里。出示一些图片，让孩子们当一当小作家，模仿课文的结构，也来说一说雾还会去哪里。充分挖掘文本的语用价值，让孩子们在学习课文的过程中潜移默化的习得写作的能力。孩子们在这一环节当中都表现的非常积极。言语能力得到了很大的提高。
这一节课的内容很多，所以导致课堂给人一种不停地往前赶的感觉。可以适当删去一些内容，留给下节课再来讲。
写字教学不够扎实。因为时间可能不够了，所以留给写字的时间比较少，但是低年段写字指导还是非常重要的。一堂课中应该至少保留十分钟的时间给孩子们好好地练一练字。