02 词语（成语）运用（复习指导）【部编版七下语文期中 期末专题复习】教案

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专题02 词语（成语）的运用
一、正确理解词义
词有单义和多义之分。单义词大多是表示事物名称的词、科学术语、外来词和新造词。汉语中大量的词是多义词。
凡是表示多种相互联系的不同意义的词叫多义词。一个多义词不论它的义项有多少个，其中必有一个是本义，其它的意义是从这个本义发展变化而来。意义发展变化的途径有两种：引申和比喻。
二、词的基本义、引申义、比喻义以及语境义
1.基本义:多义词的几个意义中,最初的或最常用的意义。例如“海”的基本义是大洋靠近陆地的部分,如“大海”。
2.引申义：由词的本义演变发展而产生的意义。因此引申义与本义在意义上或多或少有一种“子与母”、“流与源”的关系。学习时要记住本义，学会引申。
3.比喻义：通过基本义的比喻，用法逐步固定下来的新义。
词的比喻义和修辞上的比喻不同。词的比喻义虽然最初是通过比喻用法逐渐形成的，但它已经成为词的一个新的固定意义，为群众所接受；而比喻修辞是在特定的语言环境中临时打比方；本体和喻体间无固定搭配关系。一个本体可以有多个喻体。做题时要结合语境对词语的含义进行具体分析。
4.词的多义性是在长期的历史发展中形成的,不以语言环境为转移,在词典等工具书中可以找到义项。语境义则恰恰相反,它是不固定的,是在语境中临时赋予的,离开了具体的语言环境,其意义便不存在了。词的语境义具有特殊的表情达意的作用,如反语表达的语境义,与词的字面意思完全相反。词的语境义一旦固定下来,就变成了词的引申义或比喻义。如“粉丝”原指用绿豆等的淀粉制成的线状食品,现在也指迷恋、崇拜某个名人的人。
三、词语的色彩
1.词语的感彩
词语的感彩是指词语在某种语言环境中带有赞扬、喜爱或贬斥、憎恶等感彩。主要包括以下三种：
（1）褒义词：在表示意义的时候，带有赞美、喜爱、肯定的感彩。如：雄伟、庄严、怀念、敬仰、鞠躬尽瘁。
（2）贬义词：在表示意义的时候，带有贬斥、憎恶、否定、轻蔑的感彩。如：虚伪、丑恶、阴险、卑鄙、处心积虑。
（3）中性词：指不带有褒贬感彩的词。中性词根据语言表达的需要，可以用于好的方面，也可以用于坏的方面。如：发动、保护、思想、害怕。
2.词语的语体色彩，一般分为书面语、口语。
（1）书面语多用于书写或阅读文章，较正式、严谨，如：头颅、氧化、思考。
（2）口语多用于非正式的场合或日常的对话，较随意。如：脑袋、生锈、想。
四、近义词的辨析
所谓近义词，就是词义相近的两个词语。
（1）从意义方面来辨析
词义的轻重不同，如“激动”比“感动”更急剧，更强烈。
词义的着重点不同。例如:诡辩、狡辩。同样表示无理强辩，“诡辩”重在“诡”，即用欺诈的言辞、似是而非的论证来为自己辩护;“狡辩”重在“狡”,即不老实、耍花招、歪曲事实、狡猾地为自己辩护。
词义的范围大小不同，如“战争”、“战役”、“战斗”范围由大到小。
（2）从色彩方面来辨析
感彩不同。例如:鼓舞、煽动、鼓动。这三个词都有“激发人的情绪，使之行动起来”的意思。但是，“鼓舞”的含义中隐含着表扬的感情，只能用于好的人或事物;“煽动”的含义中隐含着批评的感情，只能用于坏的人或事物;“鼓动”并不含有感彩。
语体色彩不同。例如:“母亲”和“妈妈”都是指同一个人,但我们平时说话时用“妈妈”，在台上演讲等需要使用书面用语时使用“母亲”。
五、成语的运用用
在运用成语时，首先要弄懂成语的意思，不但要弄清它的字面意义，更要理解它的整体意义。此外，要弄清成语的感彩和语体色彩。从感彩上可分为褒义、中性、贬义；从语体色彩上可分为书面语和口语。在使用时要加以辨析，不能乱用。最后要注意规范使用成语，成语有它紧密的结构形式和完整的概括意义，因此具有极强的稳定性，不能随意变动结构，更换成分，调换次序。
那么如何才能避免误用成语呢？请记住下面的成语使用“八看”。
一看源流，忌望文生义
成语渊远流长，很多来源于神话传说、寓言、历史典故，而且在其演变过程中不断引申出新义，甚至产生转义，因此，它们的意义常在“字”外，需要我们追源溯流、寻根究底才能准确把握和理解。切忌望文生义，单凭字面来臆断成语的意思。、
例如“目不窥园”一词，出自《汉书》卷五十六《董仲舒传》：“盖三年不窥园，其精如此。”后世用来形容专心致志，埋头苦读。弄清了这些，就不会望文生义，把它理解为“不能看见园子”。
二看色彩，忌褒贬误用
有些成语在长期使用的过程中，已经附带着一定的感彩，使用时应认真辨析。
例如：“不法分子无视消费者的利益，只将牟取暴利作为他们的不二法门。”句中的“不二法门”一词常用来指最好的或独一无二的方法，多用作褒义，而在此句中被当作贬义词使用，来形容不法分子谋取利益的途径，显然错误。又如：“小雨在辩论会上引经据典，断章取义，博得了观众的阵阵掌声。”句中“断章取义”一词指不顾全篇文章的内容，而只根据需要，孤立地截取其中一段或一句的意思，多用作贬义，而在此句中被当作褒义词使用，来赞扬小雨在辩论会上的精彩表现，显然用错。
因此在使用时，如果不辨褒贬，就会造成错误。
三看对象，忌张冠李戴
有的成语有其特定的适用范围和对象，如果弄不准，就会出现张冠李戴的毛病。
例如：“同学聚会上，大家其乐融融，共享天伦之乐。”句中的“天伦之乐”一词指家庭中亲人团聚的快乐，注意只形容亲人之间，而在此句中被用于同学之间，就属于用错对象，犯了张冠李戴的毛病。
四看句意，忌不合语境
有些成语使用时有着特定的语言环境，如果使用不当，就会与所在的语境不协调。例如：“当时暴雨如注，满路泥泞汽车已无法前行，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。”句中的“安步当车”的意思是慢慢地步行，就当是坐车。使用时必须具备两个条件：一是行走速度缓慢；二是行走者不慌不忙地步行，表现出的是一种闲适平和的心情。而在此句中描述的是抗洪抢险的情景，情况紧急，因此该成语与所在的语境很不协调，显然用错。
五看尊卑，忌谦敬错位
有些成语的使用有一定的场合限制，甚至有的还需区别尊卑、长幼、主客、男女。这就要求我们在使用成语的过程中，要注意场合，做到自谦敬人，得体合度。如果辨别不准，就会导致谦敬错位。例如“不耻下问”表示不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻，只能用作谦辞，而在此句中是说学生向老师请教，犯了谦敬错位的毛病。
六看程度，忌轻重失度
有些成语词义较轻，有些成语词义较重，这就要求我们根据特定的语言环境选用词义轻重适度的成语，以避免大词小用或小词大用。例如“日理万机”一词的意思是一天之中要处理上万件事务，常指君王或国家领导人每天忙于处理繁多的政务。这个成语的词义很重，而在此句中用在“李老师”身上就犯了大词小用的毛病。
七看位置，忌搭配不当
成语有比较固定的意义和用法，因此辨析时还应注意分析该成语在句中的位置，分析其前后的搭配关系，看看该成语在句中担当怎样的成分，起何作用，是否具备这种语法功能。例如：“在‘增强防控意识，预防新型冠状病毒’的主题班会上，小丽同学说得头头是道，左右逢源，老师和同学听了赞叹不已。”句中的“左右逢源”比喻事情无论怎样进行都很顺利，也比喻办事圆滑，不能用来作“说”的补语。
八看意义，忌重复赘余
除了以上的几种辨析成语使用是否正确以外，注意还要把所用成语的意义与整个句子意思梳理分析一下，查看成语意义是否与句意重复，看是否用词赘余。例如“在晚会上，同学们看到精彩的表演，忍俊不禁地大笑起来。”句中“忍俊不禁”意思是忍不住笑，本身就含有笑的意思，再与“大笑起来”连用，属于句意重复赘余。
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