30.苏教版数学四年级下册电子备课教案第六单元《加法交换律和加法结合律》（表格式）
文档属性
| 名称 | 30.苏教版数学四年级下册电子备课教案第六单元《加法交换律和加法结合律》（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-07 09:03:15 | ||
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文档简介
苏教版数学四年级下册电子备课教案第五单元《加法交换律和加法结合律》（表格式） 序号：30
教学课题 加法交换律和加法结合律 课型 新授课
本课题教时数： 1 本教时为第 一 教时 备课日期 3月18 日
教学目标： 1、教学技能目标：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。 2、过程方法目标：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。 3、情感、态度、价值观目标：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点、难点： 重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。 难点：能用字母来表示加法交换律和结合律。
教学方法与手段： 多媒体课件
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、课前谈话。 有牛顿因为看见苹果落地，进行思考，经过坚持不懈的努力，最后得出了万有引力定律这个伟大的成果。引导学生得出：要注意观察、思考生活中一些习以为常的问题，并从中探索出一些规律。 二、教学加法交换律。 1、同学们都将投入到锻炼中去了，有跳绳、踢毽子等。电脑出示例题，这是某个班级进行锻炼的情况，提问：从这张图片中，你获得了哪些数学信息？ 你能根据这些信息，提出几个用加法计算的问题吗？根据学生的回答，电脑依次出示： 参加跳绳的一共有多少人？ 参加活动的女生一共有多少人？ 跳绳的男生和踢毽子的女生一共有多少人？ 参加活动的一共有多少人？ 2、今天这节课，我们就一起来研究其中的这两个问题：在黑板上张贴： 参加跳绳的一共有多少人？ 参加活动的一共有多少人？ 我们先来解决第一个问题：参加跳绳的一共有多少人？ 3、你们能马上口头列式并口算出结果吗？ 教师板书：28+17=45，追问：还有其他的方法来解决吗？ 教师完成板书：17+28 =45(人) 为什么这两个算式的结果一样？ 4、你们能用一个符号把它们连接以来吗？教师继续板书：28+17=17+28 仔细地观察一下这两个算式，你们有什么发现？在等号的两边，什么地方相同？什么地方不同？ 5、你们能够自己模仿写出几个这样的算式吗？根据学生回答，教师相机板书算式，并追问：这样的算式能写几个？ 6、我们再仔细的观察这几个算式，从中你们有什么发现？你们能用一个算式来表示你们的发现吗？ 板书出示：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。并板书学生回答的一些符号表示的算式。并追问：你这样表示，每个符号分别表示什么？ 7、那你们想不想把这些算式都统一呢？国际上一般用字母来表示这些规律，假如我们用a来表示第一个加数，用b来表示第二个加数，那这些算式能够怎样来表示呢？板书：a+b=b+a。 8、教师小结知识点：在很平常的一些四则运算中包含了一些规律性的东西，我们把这些规律叫做运算律。板书：运算律。教师指着板书指出：我们刚才研究的就是加法交换律(板书：加法交换律)， 小结研究方法：刚才我们在研究加法法交换律的时候，我们是怎样一步一步开展研究的？ 三、学习加法结合律。 1、刚才通过解决第一题，我们得到了加法交换律，现在我们再来研究问题“参加活动的一共有多少人？”看看我们有没有新的发现？ 2、你们会自己列式解决这个问题吗？想想你为什么这样列式？教师巡视指导。 3、教师有意识地板书： (28+17)+23=68(人) 28+(17+23) (28+23)+17 28+(23+17) (23+17)+28 23+(17+28) 下面，我们就来针对这两个算式开展研究：(28+17)+23 28+(17+23) 4、根究研究方法，接下来我们应该进行哪一步？那你们观察一下，这两个算式有什么关系呢？ 你们能用什么符号连接？教师板书： (28+17)+23＝28+(17+23) 5、电脑出示：下面的Ο里能填上等号吗？ (45+25)+13Ο45+(25+13) (36+18)+22Ο36+(18+22) 教师板书：(45+25)+13＝45+(25+13) (36+18)+22＝36+(18+22) 6、看着黑板上的板书，你们从中有了什么新的发现？ 教师张贴：三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变。 这样的描述太长又难记，你们从第一个运算律中能得到启发，用简便的方法来表示你们的发现吗？ 板书：(a+b)+c=a+(b+c) 8、教师小结知识点：在很平常的一些四则运算中包含了一些规律性的东西，我们把这些规律叫做运算律。板书：运算律。教师指着板书指出：我们刚才研究的就是加法交换律(板书：加法交换律)， 小结研究方法：刚才我们在研究加法法交换律的时候，我们是怎样一步一步开展研究的？ 9.加法交换率其实是我们的老朋友了，想一想什么时候曾经把加数交换位置算一算了
？（加法验算的时候） 四、巩固练习。 1、完成练一练。 4小题引导学生发现是运用了什么运算律。 完成“练习九”第1题。 分别运用了什么运算律？ 追问第4题呢？ 3、完成“练习九”第3题。 集体校对。说说哪个算式算起来更快？ 五、课堂总结。 通过本节课的学习，你有什么新的收获？ 六、作业设计： 1、基础作业：补充习题P42；同步P42 1-5； 2、拓展作业：同步P42 6； 3、随班就读作业：补充习题P42； 学生交流 学生回答 指名回答， 学生回答 学生回答 学生回答 学生模仿写出几个这样的算式 学生交流 同学们都自己用自己的喜欢的方式表示了你们的发现， 学生齐读一遍。 学生能得出：列式计算——观察思考——猜测验证——得出结论。 学生练习， 学生回答， 让回答的同学说说这么列式是怎么思考的？ (观察思考) (参与运算的数相同，运算结果一样；运算顺序不同) 学生回答， 学生小组交流后大堂再交流， 自己尝试写一下。 运用了什么运算律 学生练习 要注意观察、思考生活中一些习以为常的问题，并从中探索出一些规律。 利用不同的形式，保持新鲜感，增强学习兴趣。 学会合作，增强与他人合作交流的体验 培养学生仔细观察的良好习惯。 通关过自己的努力将发现的规律用简单的形式表示出来，或的成功的体验。 进一步体会数学的思维方法，形成良好的学术习惯。 在学生初步体会等式特点的基础上，引导学生举例、交流、观察和发现规律，利用自己的方式描绘规律，体会抽象概括的过程，发展抽象、概括和归纳推理等思维能力。 经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，建立学好数学的自信心，锻炼克服困难的意志，不断获得成功的体验。 自己找出解决问题的方法，并与同伴进行交流，愿意并学会合作，体验学习数学的快乐
板书设计： 板书： 加法交换律 加法结合律 参加跳绳的一共有多少人？ 参加活动的一共有多少人？ 28+17=45（人） 17+28 =45(人) (28+17)+23=68(人) 28+17=17+28 28+(17+23) a+b=b+a (28+23)+17 28+(23+17) (23+17)+28 23+(17+28) (28+17)+23＝28+(17+23) (45+25)+13＝45+(25+13) (36+18)+22＝36+(18+22) (a+b)+c=a+(b+c)
授后小记：
授课日期 4月 14 日
教学课题 加法交换律和加法结合律 课型 新授课
本课题教时数： 1 本教时为第 一 教时 备课日期 3月18 日
教学目标： 1、教学技能目标：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。 2、过程方法目标：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。 3、情感、态度、价值观目标：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点、难点： 重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。 难点：能用字母来表示加法交换律和结合律。
教学方法与手段： 多媒体课件
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、课前谈话。 有牛顿因为看见苹果落地，进行思考，经过坚持不懈的努力，最后得出了万有引力定律这个伟大的成果。引导学生得出：要注意观察、思考生活中一些习以为常的问题，并从中探索出一些规律。 二、教学加法交换律。 1、同学们都将投入到锻炼中去了，有跳绳、踢毽子等。电脑出示例题，这是某个班级进行锻炼的情况，提问：从这张图片中，你获得了哪些数学信息？ 你能根据这些信息，提出几个用加法计算的问题吗？根据学生的回答，电脑依次出示： 参加跳绳的一共有多少人？ 参加活动的女生一共有多少人？ 跳绳的男生和踢毽子的女生一共有多少人？ 参加活动的一共有多少人？ 2、今天这节课，我们就一起来研究其中的这两个问题：在黑板上张贴： 参加跳绳的一共有多少人？ 参加活动的一共有多少人？ 我们先来解决第一个问题：参加跳绳的一共有多少人？ 3、你们能马上口头列式并口算出结果吗？ 教师板书：28+17=45，追问：还有其他的方法来解决吗？ 教师完成板书：17+28 =45(人) 为什么这两个算式的结果一样？ 4、你们能用一个符号把它们连接以来吗？教师继续板书：28+17=17+28 仔细地观察一下这两个算式，你们有什么发现？在等号的两边，什么地方相同？什么地方不同？ 5、你们能够自己模仿写出几个这样的算式吗？根据学生回答，教师相机板书算式，并追问：这样的算式能写几个？ 6、我们再仔细的观察这几个算式，从中你们有什么发现？你们能用一个算式来表示你们的发现吗？ 板书出示：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。并板书学生回答的一些符号表示的算式。并追问：你这样表示，每个符号分别表示什么？ 7、那你们想不想把这些算式都统一呢？国际上一般用字母来表示这些规律，假如我们用a来表示第一个加数，用b来表示第二个加数，那这些算式能够怎样来表示呢？板书：a+b=b+a。 8、教师小结知识点：在很平常的一些四则运算中包含了一些规律性的东西，我们把这些规律叫做运算律。板书：运算律。教师指着板书指出：我们刚才研究的就是加法交换律(板书：加法交换律)， 小结研究方法：刚才我们在研究加法法交换律的时候，我们是怎样一步一步开展研究的？ 三、学习加法结合律。 1、刚才通过解决第一题，我们得到了加法交换律，现在我们再来研究问题“参加活动的一共有多少人？”看看我们有没有新的发现？ 2、你们会自己列式解决这个问题吗？想想你为什么这样列式？教师巡视指导。 3、教师有意识地板书： (28+17)+23=68(人) 28+(17+23) (28+23)+17 28+(23+17) (23+17)+28 23+(17+28) 下面，我们就来针对这两个算式开展研究：(28+17)+23 28+(17+23) 4、根究研究方法，接下来我们应该进行哪一步？那你们观察一下，这两个算式有什么关系呢？ 你们能用什么符号连接？教师板书： (28+17)+23＝28+(17+23) 5、电脑出示：下面的Ο里能填上等号吗？ (45+25)+13Ο45+(25+13) (36+18)+22Ο36+(18+22) 教师板书：(45+25)+13＝45+(25+13) (36+18)+22＝36+(18+22) 6、看着黑板上的板书，你们从中有了什么新的发现？ 教师张贴：三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变。 这样的描述太长又难记，你们从第一个运算律中能得到启发，用简便的方法来表示你们的发现吗？ 板书：(a+b)+c=a+(b+c) 8、教师小结知识点：在很平常的一些四则运算中包含了一些规律性的东西，我们把这些规律叫做运算律。板书：运算律。教师指着板书指出：我们刚才研究的就是加法交换律(板书：加法交换律)， 小结研究方法：刚才我们在研究加法法交换律的时候，我们是怎样一步一步开展研究的？ 9.加法交换率其实是我们的老朋友了，想一想什么时候曾经把加数交换位置算一算了
？（加法验算的时候） 四、巩固练习。 1、完成练一练。 4小题引导学生发现是运用了什么运算律。 完成“练习九”第1题。 分别运用了什么运算律？ 追问第4题呢？ 3、完成“练习九”第3题。 集体校对。说说哪个算式算起来更快？ 五、课堂总结。 通过本节课的学习，你有什么新的收获？ 六、作业设计： 1、基础作业：补充习题P42；同步P42 1-5； 2、拓展作业：同步P42 6； 3、随班就读作业：补充习题P42； 学生交流 学生回答 指名回答， 学生回答 学生回答 学生回答 学生模仿写出几个这样的算式 学生交流 同学们都自己用自己的喜欢的方式表示了你们的发现， 学生齐读一遍。 学生能得出：列式计算——观察思考——猜测验证——得出结论。 学生练习， 学生回答， 让回答的同学说说这么列式是怎么思考的？ (观察思考) (参与运算的数相同，运算结果一样；运算顺序不同) 学生回答， 学生小组交流后大堂再交流， 自己尝试写一下。 运用了什么运算律 学生练习 要注意观察、思考生活中一些习以为常的问题，并从中探索出一些规律。 利用不同的形式，保持新鲜感，增强学习兴趣。 学会合作，增强与他人合作交流的体验 培养学生仔细观察的良好习惯。 通关过自己的努力将发现的规律用简单的形式表示出来，或的成功的体验。 进一步体会数学的思维方法，形成良好的学术习惯。 在学生初步体会等式特点的基础上，引导学生举例、交流、观察和发现规律，利用自己的方式描绘规律，体会抽象概括的过程，发展抽象、概括和归纳推理等思维能力。 经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，建立学好数学的自信心，锻炼克服困难的意志，不断获得成功的体验。 自己找出解决问题的方法，并与同伴进行交流，愿意并学会合作，体验学习数学的快乐
板书设计： 板书： 加法交换律 加法结合律 参加跳绳的一共有多少人？ 参加活动的一共有多少人？ 28+17=45（人） 17+28 =45(人) (28+17)+23=68(人) 28+17=17+28 28+(17+23) a+b=b+a (28+23)+17 28+(23+17) (23+17)+28 23+(17+28) (28+17)+23＝28+(17+23) (45+25)+13＝45+(25+13) (36+18)+22＝36+(18+22) (a+b)+c=a+(b+c)
授后小记：
授课日期 4月 14 日