苏教版数学四年级下册电子备课教案第六单元《相遇求路程的实际问题》（表格式）
文档属性
| 名称 | 苏教版数学四年级下册电子备课教案第六单元《相遇求路程的实际问题》（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 44.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-07 09:06:52 | ||
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文档简介
苏教版数学四年级下册电子备课教案第六单元《相遇求路程的实际问题》（表格式） 序号：41
教学课题 相遇求路程的实际问题 课型 新授课
本课题教时数：2 本教时为第1教时 备课日期 4月5日
教学目标： 1、让学生在解决相遇求路程的行程问题以及类似的实际问题过程中，学会用画图和列表的方法整理相关信息，感受画图和列表是解决问题的一种常用策略，会解决这一类实际问题。2、让学生积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，发展形象思维和抽象思维，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。
教学重点、难点：1.“相遇问题”的特征和解题方法;体会策略的价值，主动运用策略解决某些问题。2.学会用画图和列表整理信息的方法。
教学方法与手段： 多媒体课件
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、创设情境，揭示课题：多媒体动画演示一位学生边走边唱上学的情景。“我是小小读书郎，蹦蹦跳跳上学忙。每分要走70米，4分才能到学堂。”提出问题：“你知道我家到学校有多远吗 ”问：你是怎样计算的，介绍“速度”、“时间”、“路程”三者之间的数量关系。师：回答得真不错，咱们掌声鼓励说说你是怎样鼓掌的？老师也鼓掌（不碰上）问：怎么没声音呀？出示教材第68页例题问题渡：在复习题中增加一些新的信息，请看：新的一道题又跟我们见面了(出示例题)，读题。这题鹱习题比较你有什么发现 (题目改变了，有几个人在运动 )。理解题意()“小明和小芳同时从家里出发走向学校”再结合图你获得了什么信息 (板书：小明家学校小芳家)两个人行走的方向呢 从家到同一间学校行走的，因此是相对而行。(板书：相对而行)“同时”是什么意思 板书：(同时)谁经过了4分钟 这两位同学同时走了几分钟 到底是几分钟呢 为什么 (“同时”)那他们到哪里了 他们一起都来到了学校。相遇是什么意思 (语文的角度来说的：碰面了。他们在学校遇见了)从数学的角度来说呢 [相教学遇的时候中间一点空隙也没有，他们的距离为0，也就是说他们2个人共同把这段路程走完了(用手势回顾要求什么问题 他们两家相距多少米 相距是什么意思 谁来说一说、指一指。(2)你们能用手势动作和语言把题目意思表演出来吗 (电脑演示动画)相遇的地方学校是不是在正中间小明3。整理信息：如果把表中的6个信息在线段图中表示出来，你敢挑战吗 题(1)学生用画图的方法整理信息。要注①欣赏展示的线段图，你是怎样想的 (比如：相遇点学校的位置,70米、60米以及4分钟怎样在图%(2)展示学生整理信息的方法思较②好在哪里 提建议，还可以在哪些地方再完善 (可以让不同的学生拿着自己画的图展示交流上表示出来等问题)引导学生小结：怎样才能画好图呢 你来教陈老师画图，好吗 确定位置(线段图正确反映小明(请你们修改线段图)家小芳家、相遇地点学校的相对位置关系)标出运动方向(用箭头图)在图中正确表示小明、小芳各自行走的速度、时间以及所要解决的问题。(3)在图中，你能看懂什么信息 (题目中的所有信息都在图中反映出来了)(4)你会用列表的方法整理吗 学生先在练习本上用列表的方法整理，再全班交流、完善。(1)小组里交流：根据整理的结果，想一想：“要求他们两家相距多少米 ”可以先算什么，指着图或4。解决问题。表说一说自己是怎么想的 然后列式解答(想想有几种解决问题的方法)f人(2)反馈：两种解法分别说说自己是怎样想的。(配合学生，在线段图上演示算理)请学生在线段图谈话：谁能勇敢地走上来，指着图来说说你是怎样想的 指出来先算每人4分钟走的路程先算两人1分钟共走的路程小芳速度和时间3、用括线和问号表示所求的问题。列表整理方法的介绍（因为以前学过，简单介绍）提问：根据整理的信息，想一想：“要求他们两家相距多少米？”可以先算什么？指名学生说出自己的想法并列式，课件演示师板书问：还有什么不同方法吗？（师课件演示并板书）三、深化理解，应用拓展（一）、中午放学了，两名同学同时从学校出发，分别向东去新华书店，向西去文具店，（课件出示题目和图）问：这道题和例题有什么不同？你能根据题意自己独立画线段图整理。展示学生的线段图，并让学生说说自己是怎样想的？（教师把学生的线段图加以完善）教师课件演示提问每一步求的是什么？（二）、下午第一节课是体育课，小明和小芳在学校的环形跑道上跑步（课件出示题目和图）提问：要求跑道长多少米，可以怎样求？怎样列式呢？在小组中讨论讨论。你觉得这里的跑道和我们今天学习的类型有关系吗？有怎样的关系？ （可以将环行跑道拉直变成今天学的直线运动）可以怎样断开？（教师演示）这样大家会列式解答了吗？（过渡）看来生活中有许多和行程有关的问题，只要大家注意它的特点就可以轻易的解答。（三）、出示练一练学生独立列式解答（让学生画出线段图）展示学生作业。四、梳理新知，总结全课今天这节课我们学习了什么内容 你获得什么本领 同学们，只要你们留心观察，善于思考，就会发现许多数学问题，刚才大家提出的问题，都有一定价值。有些问题现在我们可以解决了，有些问题还需要继续学习，深入研究，将来去解决。五、作业设计：1、基础作业：补充习题P54-55；同步P49 1-3；2、拓展作业：同步P49 4；3、随班就读作业：补充习题P54-55； 学生口头列式：70×4＝280(米)。速度×时间=路程生：面对面。理解相对，相遇学生得出用画图和列表的方法对信息进行整理可以先分别算出小明和小芳4分钟各行的路程，然后求总路程，也可以先算两人1分钟共行的路程，然后求总路程。画出线段图学生独立完成让学生在练习纸上解答，并展示。让学生在练习纸上解答，并展示。 通过动画演示，导出“相遇”为今天的新知识铺垫与同伴进行交流，愿意并学会合作，体验学习数学的快乐。通过交流、补充不断完善示意图，让学生意识到图形对帮助解题的作用。配以适量的练习，加深对知识的理解，应用自己找出解决问题的方法，并与同伴进行交流，愿意并学会合作，体验学习数学的快乐。
板书设计： 相遇求路程的实际问题 速度×时间=路程 速度和×时间=总路程 路程1＋路程2=总路程
授后小记：
授课日期 5月7 日
教学课题 相遇求路程的实际问题 课型 新授课
本课题教时数：2 本教时为第1教时 备课日期 4月5日
教学目标： 1、让学生在解决相遇求路程的行程问题以及类似的实际问题过程中，学会用画图和列表的方法整理相关信息，感受画图和列表是解决问题的一种常用策略，会解决这一类实际问题。2、让学生积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，发展形象思维和抽象思维，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。
教学重点、难点：1.“相遇问题”的特征和解题方法;体会策略的价值，主动运用策略解决某些问题。2.学会用画图和列表整理信息的方法。
教学方法与手段： 多媒体课件
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、创设情境，揭示课题：多媒体动画演示一位学生边走边唱上学的情景。“我是小小读书郎，蹦蹦跳跳上学忙。每分要走70米，4分才能到学堂。”提出问题：“你知道我家到学校有多远吗 ”问：你是怎样计算的，介绍“速度”、“时间”、“路程”三者之间的数量关系。师：回答得真不错，咱们掌声鼓励说说你是怎样鼓掌的？老师也鼓掌（不碰上）问：怎么没声音呀？出示教材第68页例题问题渡：在复习题中增加一些新的信息，请看：新的一道题又跟我们见面了(出示例题)，读题。这题鹱习题比较你有什么发现 (题目改变了，有几个人在运动 )。理解题意()“小明和小芳同时从家里出发走向学校”再结合图你获得了什么信息 (板书：小明家学校小芳家)两个人行走的方向呢 从家到同一间学校行走的，因此是相对而行。(板书：相对而行)“同时”是什么意思 板书：(同时)谁经过了4分钟 这两位同学同时走了几分钟 到底是几分钟呢 为什么 (“同时”)那他们到哪里了 他们一起都来到了学校。相遇是什么意思 (语文的角度来说的：碰面了。他们在学校遇见了)从数学的角度来说呢 [相教学遇的时候中间一点空隙也没有，他们的距离为0，也就是说他们2个人共同把这段路程走完了(用手势回顾要求什么问题 他们两家相距多少米 相距是什么意思 谁来说一说、指一指。(2)你们能用手势动作和语言把题目意思表演出来吗 (电脑演示动画)相遇的地方学校是不是在正中间小明3。整理信息：如果把表中的6个信息在线段图中表示出来，你敢挑战吗 题(1)学生用画图的方法整理信息。要注①欣赏展示的线段图，你是怎样想的 (比如：相遇点学校的位置,70米、60米以及4分钟怎样在图%(2)展示学生整理信息的方法思较②好在哪里 提建议，还可以在哪些地方再完善 (可以让不同的学生拿着自己画的图展示交流上表示出来等问题)引导学生小结：怎样才能画好图呢 你来教陈老师画图，好吗 确定位置(线段图正确反映小明(请你们修改线段图)家小芳家、相遇地点学校的相对位置关系)标出运动方向(用箭头图)在图中正确表示小明、小芳各自行走的速度、时间以及所要解决的问题。(3)在图中，你能看懂什么信息 (题目中的所有信息都在图中反映出来了)(4)你会用列表的方法整理吗 学生先在练习本上用列表的方法整理，再全班交流、完善。(1)小组里交流：根据整理的结果，想一想：“要求他们两家相距多少米 ”可以先算什么，指着图或4。解决问题。表说一说自己是怎么想的 然后列式解答(想想有几种解决问题的方法)f人(2)反馈：两种解法分别说说自己是怎样想的。(配合学生，在线段图上演示算理)请学生在线段图谈话：谁能勇敢地走上来，指着图来说说你是怎样想的 指出来先算每人4分钟走的路程先算两人1分钟共走的路程小芳速度和时间3、用括线和问号表示所求的问题。列表整理方法的介绍（因为以前学过，简单介绍）提问：根据整理的信息，想一想：“要求他们两家相距多少米？”可以先算什么？指名学生说出自己的想法并列式，课件演示师板书问：还有什么不同方法吗？（师课件演示并板书）三、深化理解，应用拓展（一）、中午放学了，两名同学同时从学校出发，分别向东去新华书店，向西去文具店，（课件出示题目和图）问：这道题和例题有什么不同？你能根据题意自己独立画线段图整理。展示学生的线段图，并让学生说说自己是怎样想的？（教师把学生的线段图加以完善）教师课件演示提问每一步求的是什么？（二）、下午第一节课是体育课，小明和小芳在学校的环形跑道上跑步（课件出示题目和图）提问：要求跑道长多少米，可以怎样求？怎样列式呢？在小组中讨论讨论。你觉得这里的跑道和我们今天学习的类型有关系吗？有怎样的关系？ （可以将环行跑道拉直变成今天学的直线运动）可以怎样断开？（教师演示）这样大家会列式解答了吗？（过渡）看来生活中有许多和行程有关的问题，只要大家注意它的特点就可以轻易的解答。（三）、出示练一练学生独立列式解答（让学生画出线段图）展示学生作业。四、梳理新知，总结全课今天这节课我们学习了什么内容 你获得什么本领 同学们，只要你们留心观察，善于思考，就会发现许多数学问题，刚才大家提出的问题，都有一定价值。有些问题现在我们可以解决了，有些问题还需要继续学习，深入研究，将来去解决。五、作业设计：1、基础作业：补充习题P54-55；同步P49 1-3；2、拓展作业：同步P49 4；3、随班就读作业：补充习题P54-55； 学生口头列式：70×4＝280(米)。速度×时间=路程生：面对面。理解相对，相遇学生得出用画图和列表的方法对信息进行整理可以先分别算出小明和小芳4分钟各行的路程，然后求总路程，也可以先算两人1分钟共行的路程，然后求总路程。画出线段图学生独立完成让学生在练习纸上解答，并展示。让学生在练习纸上解答，并展示。 通过动画演示，导出“相遇”为今天的新知识铺垫与同伴进行交流，愿意并学会合作，体验学习数学的快乐。通过交流、补充不断完善示意图，让学生意识到图形对帮助解题的作用。配以适量的练习，加深对知识的理解，应用自己找出解决问题的方法，并与同伴进行交流，愿意并学会合作，体验学习数学的快乐。
板书设计： 相遇求路程的实际问题 速度×时间=路程 速度和×时间=总路程 路程1＋路程2=总路程
授后小记：
授课日期 5月7 日