第9课 古代的商路、贸易与文化交流【教学设计】

教学设计（2022版）
课程名称 第9课·古代的商路、贸易与文化交流
课 型 新授课
授课班级 高二 6班 （艺术班）
授课地点 网真教室
研修主题 多技术融合和智慧教育背景下高中历史学科跨学科学习活动设计及相关微能力点的融合和认证对标关键能力点（G8+G4+B1+B5+G4+G5+G6+A10）
学情分析 本课针对的是高二年级艺术班的学生，现已完成对于《中外历史纲要》上、下两册和选择性必修1-2两册的学习，基于初高中的学习，学生对于路上丝绸之路和海上丝绸之路是比较熟悉的，但整体上基础知识不够扎实，结合本课内容以及学生课前任务清单完成情况来看，学生对于“欧亚大陆其他交通线”的知识和家乡丝路历史的了解相对较少，而丝绸之路对文化交流产生的影响以及丝路的新发展，学生也须进一步理解，形成有逻辑、体系化的知识脉络。
教学目标 1、通过引导学生运用地图，结合地理学科知识，了解古代亚欧商路开辟的原因和背景，使学生能够结合具体史实，分析丝绸之路盛衰的原因，培养学生的跨学科意识和唯物史观、史料实证、历史解释的学科核心素养。2、通过引导学生观看UMU学习空间的《古代的商路》、《茶马古道》等视频，使学生了解丝绸之路及欧亚大陆其他交通线的路线、开辟时间及作用，培养学生的时空观念和史料实证的学科素养。 3、通过组织学生小组分析探究具体史料，使学生了解古代商路上中西文化交流的主要表现，分析理解古代商路对文化交流产生的作用和影响，理解中西文化交流的特点及影响，培养学生史料实证的能力。 4、通过史料探究、实物教学以及课前实践，让学生了解丝绸之路在当下新时代的新发展，引导学生关照现实问题，结合政治学科知识，感悟家国情怀，关注乡土历史，增强民族自豪感，培养学生家国情怀的核心素养。
教学重点、难点 重点：丝绸之路的开通、发展及影响。难点：理解商贸活动与文化交流之间的关系。
教学策略 问题研究法、实物教学法、小组合作、讲述法、史料分析法、情境创设
教学用具 互联多媒体设备、智能手机、雨课堂、UMU、希沃白板5、历史园地在线测评和报告查询系统、三彩骆驼载乐俑、菠萝。
教学过程
教学环节& 计划用时 教师活动 学生活动 设计意图 信息技术融合创新应用
课 前(外)
一度备课与任务推送 通过UMU等APP推送学习任务清单和推送微课堂给学生自主学习基础知识，让学生完成预习的内容。 认真预习，完成学习任务清单中的任务，把不懂的问题反馈给教师。 通过学习清单学习，让学生明确本节课学习的主要内容和重难点。 利用UMU发布作业功能推送学习任务清单和微课视频。（能力点A1（技术支持的测验与练习））
收集学情数据与二度备课 设计“自主检测题”，并通过APP推送给学生空间；收集学生完成情况、疑惑问题和平时掌握的学情数据，进行分析得到可视化数据，进行二度备课。 完成在空间里的“自主检测”部分题目提交。 及时了解学生自主学习情况，收集学生完成课前学习任务情况的学情数据，发现问题，为开展针对性的课堂教学提供依据。 利用APP发送报告功能，收集学生课前学习任务情况，形成可视化数据。对标微能力点G4（基于数据分析的学情诊断）、G5（基于智能反馈的学情分析）。
课内（课中）
新课导入（2分钟） 教师组织一个小游戏，让一位学生选择盲盒，然后展示实物教学用具三彩骆驼和徐闻菠萝，引导学生思考骆驼文化和菠萝文化有关的古代商路，进入新课学习。 学生上台点开盲盒，并思考盲盒中的物品有关的历史知识，在教师的引导下构思古代丝绸之路的画面，进入新课学习。 通过有趣的电子盲包，吸引学生的注意力，直观性的实物教学法，拉进学生感受历史与现实的差距，使学生更好地融入历史课堂的学习。 利用PPT制作红包等功能并结合实物教具进行游戏情境导入，对标能力点A11（技术支持的展示交流）、B2（创造真实学习环境）和A8（学生信息素养的培养）。
反馈学生自测结果（3分钟） 教师分析UMU中的自主测评数据。 学生代表分享解题思路。 通过对学生题目正确率的统计及个别题目的选项分析的学情反馈，教师可以更直观地掌握学生自学的情况，进行点评，让学生进行讲解。 利用UMU系统批改统计数据，对标标能力点G5（基于智能反馈的学情分析）和B5（基于数据的个别化指导）1.利用雨课堂投稿互评功能进行点评讲授，结合地理学科知识，对标微能力点B1（跨学科学习活动设计）和（A14自评和互评活动组织）和A8。2.运用雨课堂播放幻灯片的功能，对标能力点A5和A11。3.结合美术、政治等学科知识教学，对标能力点B1。4.运用雨课堂发送弹幕功能，给学生创造真实的本课学习环境，让学生掌握阅读、分析、应用、综合等智慧学习方法，提高学习效率，对标A10（学习小组组织与管理）、G6（智慧教学的方法与环境）5.播放幻灯片，对标微能力点A5（技术支持的课堂讲授）和A11（技术支持的展示交流）和B1（跨学科学习活动设计）。6.利用爱剪辑等传媒技术，创设学习情景。运用历史园地的组卷系统在线测评和报告查询功能，对标微能力G4和G5。
问题探究与情景建构(28分钟) 漫漫丝路长，崎崎丝路险——丝路兴衰教师组织学生根据自己课前预习准备的商路路线图和思维导图归纳总结四条丝绸之路的路线，发展状况以及贸易特色。2.问题探究一：结合材料和所学，分析宋代海丝绸之路兴盛的原因？驼铃声声响，特色商品传——丝路交流3.教师组织学生参加希沃游戏活动，依据教材分类归纳“丝绸之路”上中西方在物质、技术和文化方面的表现。4.探究二：小组探究丝绸之路的影响。三、丝路连世界，携手创未来——丝路传承5.展示 习近平总书记在“一带一路”北京国际合作高峰论坛欢迎宴会上的祝酒辞等材料，引导学生思考古代亚欧大陆的商路对于现代经济文化发展的影响。6.创设情境：模拟组织一个《探访历史足迹，讲述非凡历史》节目活动，让学生代表上台分享湛江徐闻港的前世今生，以及自己作为学生能够为推广家乡文化和经济发展做出什么贡献,播放徐闻港现状视频。 1.学生在雨课堂中投稿课前准备的地图和思维导图。一位小组代表上台进行归纳总结。2.师生共同探究分析材料，归纳观点。3.完成希沃课堂活动，归纳中西方文化在物质等方面的传播，4.小组探究古代商贸活动对于文化发展的影响，将答案发送在弹幕中。5.阅读材料，思考丝绸之路的新辉煌。6.通过实践以及学习UMU等平台的资料包,推荐学生代表享湛江与丝路有关的故事，并为丝路的传承献言建策。学生观看视频，感受徐闻港发展的现状。 1.结合《世界地理》第二单元第世界地理分布的内容，引导学生思考古代欧亚商路的联系，培养学生的跨学科意识。引导学生用表格归纳讲解丝路的发展兴衰，让学生了解不同时代、不同类型的商路，培养学生 时空观念的学科素养。2.通过探究，培养学生归纳总结的能力。3.通过希沃课堂小游戏活动展现当时丝绸之路上中外交流的成果。4.培养学生的小组合作和史料实证的能力。引导学生思考商贸活动在各个文化圈的碰撞与交流中的作用。5.通过时事等材料，增强学生运用历史知识思考现实生活的意识。结合思想政治选择性必修1《当代国际政治与经济的综合探究——贡献中国智慧》的内容，培养学生的家国情怀素养和跨学科意识。6.通过组织学生课前对乡土历史的查找与整理，以及课堂上的展示分享，增强学生对家乡的自豪感和自信心，贡献中国智慧。
课堂巩固测评(5分钟) 组织学生进行在线巩固训练测评。 学生扫码参加巩固训练测评，结束后输入报告查询码查询自己的答题报告。 观察学生的知识点掌握情况，及时进行个别化指导，激发学生的学习兴趣。
课内（课末）
总结、梳理（1分钟） 教师和学生一起总结本课学习内容，通过思维导图的点评展示，帮助学生进行知识建构，掌握重点知识。 师生使用“思维导图”梳理本课学习内容，帮助学生建构完整的知识体系。 指导学生学会自主归纳知识，提升表达能力水平对标微能力点A7（技术支持的方法指导）、B4（支持学生创造性学习与表达）。
布置新任务（1分钟） 完成本节课《全优课堂》课后习题完成下一节课的学习任务清单可以在UMU等平台了解更多的丝绸之路以及湛江乡土历史。 布置学生学习教师推送的学习资料包，完成习题和下一节课内容。 教师利用UMU推送下一课任务清单给学生学习空间，对标微能力点A1（技术支持的测验与练习）。
板书设计（知识结构）
一、丝路兴衰（概况和原因）二、丝路交流（表现和影响）三、丝路传承（古时和今日）
第9课·古代的商路、贸易与文化交流