6.1生物有共同祖先的证据（教案）-2022-2023学年高一生物人教版（2019）必修二

人教版（2019）必修二 遗传与进化 第6章 生物的进化
第1节 生物有共同祖先的证据
一、教学目标的确定
课程标准与本节对应的“内容要求”是：“地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同的祖先，尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先；尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征。”根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：
1.通过对化石、比较解剖学和胚胎学证据进行比较分析说明当今生物具有共同的祖先。
2.说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能方面具有许多共同特征，从细胞和分子水平佐证了当今生物具有共同的祖先。
二、教学重难点
教学重点
基于证据和逻辑，认同生物是不断进化的，当今的各种生物来自共同祖先。
教学难点
从细胞和分子水平找寻当今生物具有共同特征和共同祖先的证据。
三、教学步骤
1.新课导入
教师活动：课件展示《物种起源》的图片以及相关内容，并引导学生思考问题探讨中的问题。
教师活动：讲解要点为：
1.不能。反对共同由来学说的人主要包括支持神创论、物种不变论的人，也有人认为，进化论只是一种假说，不是科学事实。反对的人可能会拿出这些说法来进行反驳，但这些都不是有说服力的证据。
2.化石、同源器官、基因、蛋白质等方面的证据。
教师活动：达尔文生物进化论由共同由来学说和自然选择学说组成，所有言论都需要有证据支持，达尔文列举了大量的证据来论证自己的理论。后来科学家们找了大量可靠证据证明各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的，形成今天丰富多彩的生物界。下面让我们学习生物有共同祖先的证据的相关内容。
2.新课讲授
一、地层中陈列的证据——化石
教师活动：提到生物有共同祖先的证据，我们第一想法肯定是想到化石。
教师活动：课件展示化石的图片，并讲解化石的概念，有助于学生理解。
教师活动：展示化石的形成的视频，讲解化石的形成过程。
教师活动：展示课本图6-2，讲解在越早形成的地层中出现的生物的结构越简单，越低等；越晚形成的地层中出现的生物的结构越复杂，越高等。
教师活动：由此可以得出，讲解化石是研究生物进化最直接、最重要的证据。
教师活动：引导学生思考课本思考讨论中的内容。教师讲解要点为：
1.图6-2所示资料支持达尔文的共同由来学说。不同地层的形成年代不同，越早形成的地层中首次出现的生物越低等，生物特征越简单；越晚形成的地层中首次出现的生物越高等生物特征越复杂。例如，21亿年前的地层中首次出现单细胞真核生物，7亿年前的地层中出现了多细胞生物，这说明多细胞生物出现的时间晚于单细胞真核生物，可判断多细胞生物是由单细胞真核生物进化来的。同理，根据图62可判断地球上所有的生物都是由原始的共同祖先进化来的。
2.基于化石证据可判断赫氏近鸟龙既具有恐龙的特征，也具有鸟类的特征，属于恐龙和鸟类的过渡类型，这说明鸟类很可能是由恐龙进化来的。
3.支持，由此证据可知早期古人类的上肢骨与黑猩猩相似，下肢骨与现代人类相似说明现代人类与黑猩猩有共同的祖先。
教师活动：已经发现的大量化石证据，证实了生物是由原始的共同祖先经过漫长的地质年代逐渐进化而来的，而且还揭示出生物由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序。
二、当今生物体上进化的印迹——其他方面的证据
教师活动：课件展示三种脊椎动物前肢和人的上肢骨骼比较的示意图，讲解器官外形上差别很大，功能上也不尽相同，但是其基本结构，各部分和生物体的关系和胚胎发育过程彼此相同，称为同源器官。那么同源器官的一致性说明了什么？
教师活动：同源器官的一致性说明这些生物是由共同祖先进化来的。这就是比较解剖学证据。接下来引导学生思考102页思考讨论中的问题。
教师活动：讲解要点为：
1.都有肱骨、桡骨、尺骨、腕骨、掌骨和指骨，其种类有一致性。
2.排列顺序一致。
3.这四种前（上）肢骨骼有相同的起源，说明它们可能是由共同的祖先进化来的。
在漫长的进化过程中，因为适应不同的环境，逐渐出现了形态和功能的不同。
4.人与蝙蝠、鲸、猫的骨骼结构十分发达，脊柱、肋骨、胸骨等形成支架起到支撑身体、保护内部器官的作用；头骨骨块减少或愈合，使头骨坚硬，起到保护作用，等等。
哺乳动物和鱼都具有头骨、脊柱、肋骨及附肢骨骼等。此外，一些具体的骨也有共同点，如哺乳类中耳的3块听小骨镫骨、砧骨、锤骨分别与鱼类的舌颌骨、方骨、关节骨有共同的起源。
不同类群动物的骨骼结构具有许多共同点，支持现有的脊椎动物有着原始的共同祖先。
教师活动：展示人胚胎发育早期的显微照片，讲解胚胎学证据的含义。
教师活动：那么胚胎学证据又是如何支持任何其他动物具有共同祖先的？
教师活动：比较不同动物以及人的胚胎发育过程，也可以看到进化的蛛丝马迹。脊椎动物在胚胎发育早期都有彼此相似的阶段，这个证据支持了人和其他脊椎动物有共同祖先的观点。
教师活动：引导学生思考103页思考讨论中的问题，讲解细胞核分子水平的证据。
教师活动：讲解要点为：
1.都有细胞壁、细胞膜、细胞质、核糖体和DNA。地球上现存的古细菌与最古老的古细菌有相同的细胞结构模式，说明二者有共同的祖先。
2.都有呼吸作用，代谢中的酶类非常相似，都有相同的能量“货币”—ATP，绿色植物能进行光合作用，等等。
3.说明人和猩猩、长臂猿、黑猩猩等类人猿可能有共同的祖先。
4.人和其他生物的细胞中普遍含有细胞色素c，说明这些生物都有共同的祖先。细胞色素c的氨基酸序列差异的大小揭示了不同生物之间亲缘关系的远近，差异越小，表明亲缘关系越近。
教师活动：引导学生阅读课本104页内容，讲解当今生物的共同特征和生物大分子的共同点支持了达尔文的共同由来学说，生物大分子差异的大小揭示了生物亲缘关系的远近。
教师活动：总结化石为研究生物进化提供了直接的证据，比较解剖学和胚胎学以及细胞和分子水平的研究，都给生物进化论提供了有力的支持。
四、板书设计
第六章 第1节 生物有共同祖先的证据
一、地层中陈列的证据——化石
生物进化的众多证据中化石证据是直接证据
二、当今生物体上进化的印迹——其他方面的证据
比较解剖学证据、胚胎学证据、细胞和分子水平证据为生物进化论提供了有力的支持。
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