6.4协同进化与生物多样性的形成（教案）-2022-2023学年高一生物人教版（2019）必修二

人教版（2019）必修二 遗传与进化 第6章 生物的进化
第4节 协同进化与生物多样性的形成
一、教学目标的确定
课程标准与本节对应的“内容要求”是：“理解协同进化的概念，概述生物进化理论与生物多样性的形成，通过了解现代生物进化理论存在的争论和疑点，认同科学理论是在不断发展的。”根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：
1.说明协同进化的含义。
2.简述生物多样性的形成过程。
3.明确生物进化理论在不断发展。
二、教学重难点
教学重点
1.协同进化与生物多样性形成的关系
2.现代生物进化理论的要点
教学难点
协同进化与生物多样性形成的关系
三、教学步骤
1.新课导入
教师活动：观看“达尔文与彗星兰的传奇”视频，带领学生讨论：
1.达尔文做出上述推测的理由是什么？
2.如果后来未发现这样的蛾类昆虫，是否说明达尔文的推测是错误的？
教师活动：讲解要点为：
1.既然细长花距底部储存着花蜜，必然有这样的昆虫吸食花蜜。
2.如果后来未发現这样的蛾类昆虫，也不能说明达尔文的推测是错误的。因为可能是这样的昆虫尚未被发现，也可能是该生物已灭绝
设计意图：引出协同进化，激发学生学习探究的兴趣增强学生在科学研究中的证据意识。
教师活动：在自然界，一种植物专门由一种昆虫传粉的情形并不少见。那么他们之间是什么样的关系？又是如何形成的？下面让我们来学习——协同进化。
2.新课讲授
一、协同进化
教师活动：利用课件展示猎豹追捕羚羊的画面，并提出以下问题引导学生思考：
1.在羚羊种群中生存下来的是什么类型的个体？为什么？
2.猎豹的存在是否对羚羊有害无益？
教师活动：讲解要点为：
1.羚羊种群中肌肉发达、动作敏捷的个体，由于动作敏捷、跑得快等不容易被捕食而存活下来。
2.捕食者所吃掉的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，客观上起到了促进种群发展的作用。
教师活动：展示“收割理论”的有关内容并进行讲解，并提问：捕食者的存在是通过什么方式增加物种多样性的？
教师活动：捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就避免出现一种或少数几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间。捕食者的存在有利于增加物种多样性。
教师活动：不只是生物与生物之间在进化上存在着密切联系，生物与无机环境的变化也是互相影响的。
教师活动：展示课本生物进化的历程示意图，并展示从地球形成到新生代的相关图片，针对生物与环境的变化进行讲解。
教师活动：对协同进化进行小结，总结出协同进化的结果是生物多样性。
二、生物多样性的形成
教师活动：展示相关图片，学习生物多样性的内容。
教师活动：展示课本思考讨论的内容，并进行讲解，讲解要点为：
1.最早出现的生物是厌氧的单细胞生物，它们生活在原始海洋中。
2.植物先登陆，否则动物登陆后就会饿死。
3.当时陆地上还是一片荒芜，生物都生活在海洋中。
4.恐龙是在中生代后期绝灭的。物种绝灭对生物多样性的影响是复杂的。恐龙的绝灭有利于哺乳动物的繁盛。
教师活动：利用课件播放“地球生命进化史”的视频，加深学生对这部分知识的了解。
教师活动：讲述人类也是进化的产物，引导学生理解保护生物多样性就是保护我们自己。
三、生物进化理论在发展
教师活动：丰富多彩生命世界的背后到底有着什么样的进化机制？从达尔文提出自然选择学说到当今分子生物学的飞速发展，生物进化理论又有哪些新发现？。
教师活动：引领学生阅读课本内容，并尝试总结现代生物进化理论的基本内容。
教师活动：让学生阅读教材第124页，了解生物进化的其他理论或学说，教师总结中性学说和间断平衡学说。
四、板书设计
第六章 第4节 协同进化与生物多样性的形成
一、协同进化
二、生物多样性的形成
三、生物进化理论在发展
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