什么是周长

《周长的认识》教学设计
教学目标：
能结合具体事物或图形，说出什么是周长，理解什么是周长；
能对具体事物或图形开展观察、度量、计算，通过独立思考与合作交流，积累测量周长的活动经验，并形成初步的空间观念。
感知周长与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，体会“长度守恒”的数学思想，解决问题策略的多样性。
教学重点：理解什么是周长
教学难点：理解什么是周长
教具：CAI课件，粘在纸板上的毛线，软尺，直尺
学具：棉线，直尺，软尺
教学过程：
提取经验，初步感知“周长”
1、探究活动一：哪条线长？
师两手分别举起红色和绿色两条弯曲的毛线，要求学生比一比，哪条线长？你是怎么比较的？
（鼓励学生积极动脑，提取旧知与经验，交流多种比较方法，多种方法之间也可以互相验证。）
红色的毛线长，也就是红色毛线的长度长。板书“长度”
比较两条粘在树叶一周的线的长度。两条毛线在哪里？你是怎么比的？
（用学生自己的语言说一说，初步体会一周，一圈的表像，积累比较曲线长度的活动经验）
2、探究活动二：描、摸边线，比较哪条边线更长？
①描出树叶的边线：独立完成，展示交流。让学生再说一说你是怎么描边线的？（体会一周、封闭等关键意思）
谁的边线更长？
②摸一摸课桌面的边线，数学书封面的边线。摸之前先说一说，你打算怎样摸才算正确摸到课桌面的边线？
谁的边线更长？
3、师引出“树叶一周的长度就是树叶的周长”。学生来说一说什么是课桌面的周长、数学书封面的周长。
4、现在你对周长有什么认识？
二、合作交流，理解“周长”本质
1、我们还学过一些平面图形，出示：
（1）这些图形有周长吗？
（2）长方形（三角形）的一周，谁上来指给大家看一看？
有跟他指的不一样的吗？
他们刚才哪里不一样？
那老师也来指一指，好吗？（体验从哪一点开始沿着边线指，要回到起点。）
（3）有人说圆这个图形的一周很难指的，你知道为什么吗？（不知道从哪里开始。）
有什么办法克服吗？？（作个小记号，从起点开始指，沿着边线指到起点。——保证是“回到起点的一周！“”）
（4）根据你现在对周长的理解，请你来判断：你觉得第4个图形有周长吗？
生充分运用所学的辩一辩，小结：这样的图形不能像前面的图形那样找到一周的长度，所以它没有周长。
2、现在你对周长有什么认识？（图形一周的长度就是图形的周长）
3、看资料，你能找到周长吗？周长有什么用？
不规则游泳池，篮球场，教室门口的班级宣传栏，我国的国界
4、说一说生活中你知道的其它周长及用处。（充分发挥学生的观察能力，学习主动性）
三、运用提高，深化对“周长”的理解
1、练一练NO。2估一估，量一量，算一算下面图形的周长。
生独立完成，交流，总结：这些图形的周长就是把每一条边的长度之和。
练一练NO。3比一比，两个图形的周长一样吗？
独立思考，辩一辩。
先想像，再动画演示。
总结：这些图形的周长就是把每一条边的长度之和。少一块的图形周长不一定短。
3、哪个图形的周长最短？用四个小正方形分别拼成三个不同的图形，比较周长。
4、周长在我们生活中还有一些用处，比如在买帽子时要测量的头围，想买到合适的裤子要测量腰围臀围腿围。估计老师的头围，量一量，讨论测量方法。估计自己的头围，同桌互相量一量。
4、小游戏：最上面的先走！
四、归纳总结，完善认知。
这节课，你知道了什么？学会了什么？还有什么地方不懂？
课件16张PPT。大家好！长度一周树叶 的 就是树叶的周长桌面的周长
封面的周长这些图形有周长吗？长度一周图形 的 就是图形的周长我国陆地边界和大陆海岸线总长4万余公里。其中，陆地边界线长2.2万余公里。 观察、思考，你还知道哪些周长？ 周长有什么用处？P45练一练，NO2
量一量，算一算下面图形的周长。(1)每小题两个图形的周长一样吗?它们的周长一样长。每小题两个图形的周长一样吗?(2)它们的周长不一样长。头围 腰围 臀围 腿围 裤长裤长比一比，,看谁最聪明用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长最短？10厘米10厘米8厘米图形游戏：谁先离开？规则：每个图形，只有在没有其它图形压在它上面时，才能被拿走。课件11张PPT。什么是周长说课内容：教材解读：北师大版义务教育课程标准实验教材三年级上册第五单元周长的第一课时 《什么是周长》教材起点：认识了基本图形
长度及测量 长度单位
经验起点：能初步理解一周，一圈后续知识：
长方形正方形圆的周长计算方法，
周长的应用，
面积体积的认识和计算应用什么是周长教材解读：教学目标：
1、能结合具体事物或图形，说出什么是周长，理解什么是周长；
2、能对具体事物或图形开展观察、度量、计算，通过独立思考与合作交流，积累测量周长的活动经验，并形成初步的空间观念；
3、感知周长与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，体会“长度守恒”的数学思想，解决问题策略的多样性。
教学重点：理解什么是周长
教学难点：理解什么是周长教法与学法：教法：引导探究法，动手操作法，直观教学法，学法：探究学习法，实践操作学法，体验感悟法，猜测法，讨论法教学流程：一、提取经验，初步感知“周长”二、合作交流，理解“周长”本质三、运用提高，深化对“周长”的理解四、归纳总结，完善认知 在活动中体会（一周），在比较中感知（长度），在运用中熟练（理解和应用）教学流程：一、提取经验，初步感知“周长”“哪条线长？”描一描，指一指，比一比边线的长度学习什么物体表面的周长反思教学流程：一、提取经验，初步感知“周长”二、合作交流，理解“周长”本质辨析平面图形有周长吗？反思对周长的认识阅读图片材料回忆其它周长……教学流程：一、提取经验，初步感知“周长”二、合作交流，理解“周长”本质三、运用提高，深化对“周长”的理解估一估，量一量，算一算图形的周长比一比图形的周长实践测量头围等小游戏教学流程：一、提取经验，初步感知“周长”二、合作交流，理解“周长”本质三、运用提高，深化对“周长”的理解四、归纳总结，完善认知 关于本课中多媒体的运用
1、展示学生熟悉的情境，课外知识，拓宽学生的视野，促进学生更好地理解“周长”。
2、充分利用动画演示的优越性，让学生比较周长。
3、充分运用平面图形叠放的演示特点，更好地找边线理解周长。
但是，我课堂中的多媒体并没有缩短学生的思维过程，没有歪曲学生长度的绝对数值体会，没有代替学生的实践活动，没有替代学生的直观想像。在我的课堂上，现代教育设备真正是辅助教学的有效工具。