课件15张PPT。什么是周长我的周长更长！点按钮6次得出周长概念蚂 蚁 赛 跑贝贝乐乐起点起点从起点开始回到起点，就是树叶一周的长度。
图形一周的长度叫做这个图形的周长。 （1）（2）（3）（4）（5）（6）辨一辨：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？描一描描出教材上树叶的边线。摸一摸1、课桌面的边线。
2、数学书封面的边线。实践活动量一量自己的腰围。 量一量、算一算下面图形 的周长。下面三个图形的周长一样吗（1 ）（2 ）（3 ）图中出现手形时请点击 这两块菜地的周长一样长吗？西红柿地黄瓜地课堂小结这节课你对自己的表现满意吗？今天你有什么收获？谢谢大家！《什么是周长》教学设计
教学目标：
知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，感知与理解周长的意义。
过程与方法：在“描一描、摸一摸”等学习活动中培养独立思考，动手操作的能力；在估腰围、测腰围的过程中培养估测的能力，同时进一步提高学生的合作能力。 情感态度与价值观：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
教学重难点：在具体情境中理解周长的含义。
教学流程：
创设情境，导入新课
师：图形家族的三角形、梯形、长方形一直在为“谁的周长长”争吵不停，同学们愿意帮他们解决这个难题吗？那什么是周长呢？
探究新知，理解新知
描一描，说一说，感知树叶的周长
每个学生拿出准备好的叶子，用彩笔沿着树叶的边线描出它的轮廓。
课件出示蚂蚁爬一周的场景。
判断小蚂蚁贝贝、乐乐谁爬过的长度是它们所爬树叶的周长呢？
感知周长的概念
师：图形有周长吗？那什么是长方形的周长呢？梯形的周长呢？
课件出示简笔画，让学生观察，哪个图形所有线条的长度正好是图形的周长。
3、描一描，摸一摸，量一量，理解周长的意义
（1）描出教材上树叶的边线。
（2）摸一摸课桌面的边线和数学书封面的边线。
（3）大家都感受到了周长的存在。看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是我们平时说的腰围。
（4）现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米。估计的准不准呢？谁来量一量？
（5）根据这个结果，请你估计一下自己的腰围是多少厘米。同桌合作量一量。
小结：通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想要请你们参加下面的闯关比赛。有兴趣吗？
提高练习、巩固新知
1、练一练第二题：量一量，算一算下面图形的周长。
2、练一练第三题：三个图形的的周长一样吗？
3、这两块菜地的周长一样长吗？
（四）课堂小结
今天你有什么收获吗？
(五)布置作业
请在方格纸上画出周长为12厘米的图形（每格边长1厘米）
《什么是周长》说课稿
尊敬的各位专家，各位老师，大家好！今天我说课的内容是《什么是周长》。它选自北师大版三年级上册第五单元。板书：周长
教材首先选用两幅典型图例，观察蚂蚁爬过树叶的边线的一周及观察有趣图形的一周使学生初步认识到什么是周长。然后通过描一描树叶的边线，摸一摸具体事物面（课桌面和数学书封面）的边线，描一描图形的边线拓展学生对周长的感性认识，丰富周长概念的表象，认识周长的意义。最后通过量一量，算一算，比一比，深化理解周长的意义。另外教材还安排了实践活动，使学生体验到周长与实际生活的联系。这里的周长概念包含所有平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长。
这部分内容是在学生认识了三角形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的。
二、目标 1、教学目标 根据本节课的教学内容和三年级学生的认知规律，本课的教学目标确定为： 知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，感知与理解周长的意义。
过程与方法：在“描一描、摸一摸”等学习活动中培养独立思考，动手操作的能力；在估腰围、测腰围的过程中培养估测的能力，同时进一步提高学生的合作能力。 情感态度与价值观：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。 2、?教学重难点 根据本课的教学内容，我确定本课的教学重点是让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是采用恰当的方式，进行对周长的实际应用。
三、方法 根据教学内容以及三年级学生实际，我在教学中注意创设情境，用观察演示和动手操作相结合的教学方法，让学生通过“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等丰富多彩的学习活动，充分经历知识的形成过程，逐步建立周长的空间观念。
四、学生 学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。生活中会用“边线、一周”等词进行表达和交流。学生在学习过程中对周长意义里“长度”含义的理解可能会有困难。低年级学生对身边的、有趣的学习内容特别感兴趣，根据教学内容以及本班学生实际，我在本课教学中注重创设有趣的问题情境，帮助学生找到周长的生活原形，利用观察演示、动手操作相结合的教学方法，让学生在生动的学习过程中建构新知。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 上课开始，我创设了这样情境：图形家族的三角形、长方形、梯形一直在为“谁的周长长”争吵不停，这时问学生“同学们愿意帮他们解决吗？”极大的调动了学生的积极性，但要想帮它们解决必须有一个问题先要弄明白，“什么是周长”这样自然导入本节课。 （二）探究新知，理解新知 1、描一描，说一说，感知树叶的周长 首先拿出自己准备好的叶子，用彩笔描出树叶的边线，在描、说的过程中体会什么是树叶的一周；再让学生观察蚂蚁爬一周的场景，让学生体会长度并初步感知树叶的周长；接着让学生用自己刚获得对树叶周长的体验来做裁判，判断小蚂蚁贝贝、乐乐谁爬过的长度是它们所爬树叶的周长呢？不仅让学生体会一周是从起点开始还要回到起点，还能调动学生的积极性。 2、感知周长的概念 在前面的基础上，提问：“图形有周长吗？”此时学生的心里也有了一个小小的问号，这时，我就告诉学生什么是长方形的周长，然后紧接着问：“那什么是三角形的周长呢？梯形的周长呢？”接着引导学生总结什么是图形的周长。 初步感知周长后，请学生观察简笔画，哪个图形所有线条的长度正好是图形的周长？让学生体会只有封闭图形才有周长，对周长的含义得到完整的认识。
3、理解周长的意义 （1）描出教材上树叶的边线。
（2）摸一摸课桌面的边线和数学书封面的边线。 通过描一描和摸一摸具体事物边线的操作活动，拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，加深对知识的理解。 2、量、估腰围 通过上面的活动，学生已经感受到很多图形和物体表面都有周长。这时告诉学生，周长在生活中还有着广泛的应用--比如腰围和头围。教师首先示范测量的方法，再让学生进行估计、测量，使学生在反复估计、测量的过程中逐步提高估计的能力。通过这样一系列活动，使学生体会到，估计不是乱猜，要有据可循，同时让学生感受数学与实际生活的联系。 （三）提高练习、巩固新知 第一题是练一练的第二题，量一量，算一算下面图形的周长，目的是让学生能测量并计算平面图形的周长。可以先让学生说一说三角形要量几条边？长方形要量几条边？第二题是判断三个图形的周长一样吗？先引导学生认真、细致地观察图形，并通过测量、移动等方法，作出自己的判断，然后教师借助多媒体展示边线的移动过程，直观地说明图形的周长为什么一样或不一样。此题让学生明确图形形状不同，周长却有可能相同，使学生会用转化、平移的方法来解决较难的问题。第三题是拓展延伸：这两块菜地的周长一样长吗？先让学生来说一说你对此题的理解，并让他们描出两块菜地的周长，通过描的过程学生可以意识到原来两块菜地的周长是一样长的。 （四）课堂小结 通过交流本节课的收获，激发学生进一步研究周长问题的兴趣。使学生获取的不仅仅是数学知识，而更多的是对数学的好奇心以及探索数学世界的热情。 （五）布置作业 课后给学生布置如下作业：请在方格纸上画出周长为12厘米的图形（每格边长1厘米）］使学生将有限的时间内掌握的知识延伸到无限的课外，从课堂走向课外，感受数学来源于生活，又服务于生活。
课件23张PPT。什么是周长北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第44-45页朱家中心小学 陈利丽教材分析教材分析定性描述教材分析直观感知定性描述教材分析直观感知定量刻画定性描述教材分析直观感知定量刻画定性描述方法多样教学目标1、结合具体实物或图形，通过观察、操作等活动，感知与理解周长的意义。2、在“描一描、摸一摸”等学习活动中培养独立思考，动手操作的能力；在估腰围、测腰围的过程中培养估测的能力，同时进一步提高学生的合作能力。 3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。 教学方法 根据教学内容以及三年级学生实际，我在教学中注意创设情境，用观察演示和动手操作相结合的教学方法，让学生通过“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等丰富多彩的学习活动，充分经历知识的形成过程，逐步建立周长的空间观念。 教学流程探究新知，理解新知 提高练习、巩固新知 创设情境，导入新课 我的周长更长！点按钮6次得出周长概念蚂 蚁 赛 跑贝贝乐乐起点起点从起点开始回到起点，就是树叶一周的长度。
图形一周的长度叫做这个图形的周长。 （1）（2）（3）（4）（5）（6）辨一辨：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？描一描描出教材上树叶的边线。摸一摸1、课桌面的边线。
2、数学书封面的边线。实践活动量一量自己的腰围。 量一量、算一算下面图形 的周长。下面三个图形的周长一样吗（1 ）（2 ）（3 ）图中出现手形时请点击 这两块菜地的周长一样长吗？西红柿地黄瓜地课堂小结这节课你对自己的表现满意吗？今天你有什么收获？谢谢大家！
