部编版7年级下语文第3单元 10阿长与《山海经》 学案（无答案）

阿长与山海经
【学习目标】
1．感知鲁迅回忆性散文扑面而来的生活气息和无处不在的童真童趣。
2．感味并多角度评说立体鲜活的长妈妈形象。
3．感悟并学习鲁迅文笔似行云流水又迂徐回环，本真自然而曲径通幽，不事雕琢却匠心独具的风格。
4．披文入情，赏读浓浓友情、亲情、乡情。
5．以一颗敏感细腻的心灵，体察陪伴自己成长的普通人身上所折射出的金子般的心灵。
【学习重点】
1．如何多角度评说长妈妈形象。
2．如何进行妙点揣摩，感悟文风美、布局美和语言美。
3．练就一颗善思细腻的心，体察表达生活中的感动。
【学习方法】
读文章，要联系生活体验，反复咀嚼，细细品味，方可“煮”出文中“真味”。在对主要内容、主题思想了然于胸时，还要“煮”出文中“美味”，即“妙点揣摩”，就是从词语运用，句子内容、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表达技巧、构思特点等等方面体会课文的妙点，以使自己透彻地理解、品味课文。
【学习过程】
【第一课时】
一、激活情感，引入情境。
同学们，我们携刺猹少年从金黄圆月下海边碧绿的西瓜地走来，走进江南水乡迷人的空天阔海。我们随迅哥儿在美丽神秘的百草园听长妈妈讲美女蛇的故事，比听福尔摩斯探案更觉毛骨悚然；我们偷偷来到三味书屋描绣像，体验侥幸躲过寿镜吾老先生锐利目光的刺激惊险。对了，我们还要一起到乡间去消夏、钓虾、看社戏、偷罗汉豆……那胆大心细的双喜、憨厚机灵的水生、那群活泼能干的水乡少年，已氤氲成一幅淡淡的水墨风情画卷，永远镌刻在鲁迅心灵的故乡，也装饰在我们五彩童年永恒的记忆里。今天，让我们再次走进这幅画卷同迅哥儿一起感同身受。
二、读文感事，品百味阿长
（一）读故事，初识阿长
用自己喜欢的方式读课文，边读边圈、点、勾、画典型细节，批注长妈妈形象特点。同时用波浪线画出迅哥儿对长妈妈情感态度的句子，这对你理解形象有好处。
说说迅哥儿眼中的阿长：
（二）品细节，对话阿长
作者由对长妈妈从厌烦到产生空前的敬意，前后态度发生了三百六十度大转弯，试读19——29段，探究原因。
问题探究：1．文段有一处留白值得人们去想象补充，雨果说：想象是人类思维最美丽的花朵。你试着把长妈妈给我买《山海经》的具体经过想象出来，别忘了加上从怀里掏出布包数钱的细节。
2．为什么我的前后态度发生了如此大的变化？文中两次出现“伟大的神力”含义一样吗？
3．文中说：“书的模样，到现在还在眼前，却是一部刻印都十分拙劣的本子……但那时是我最心爱的宝书。”你觉得长妈妈真正打动迅哥儿的是什么？
对话阿长：阿长对迅哥儿的这种无微不至的关怀仅仅体现在这一件事上吗？反观其他事例，你对阿长又有了哪些温情的发现？
我眼中的阿长：
（三）说人物，品百味阿长。
联系阿长的相貌、身世、身份、性格、命运来评说人物。所谓评说人物形象，就是对人物形象进行概括、评说，以此来认识人物的典型意义。
鲁迅笔下的百味阿长：
三、披文入情，感多情原乡人
1．反复吟读“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵。”体味全文流露的作者的思想感情。
2．作者情感的珍珠散落在文章的字里行间，熠熠闪光，在鲁迅笔下，长妈妈仅仅作为一个“保姆”“佣人”来写的吗？
结语：长妈妈虽然比我大很多，但她是唯一听我倾诉衷肠的人；他虽然不识字，甚至有点粗鲁，但她却会不惜代价满足一个孩子内心的需求，长妈妈不是朋友，胜似朋友。长妈妈虽然和我萍水相逢，但却时时事事保护我，哪怕一个跤都不让我摔，还教我做人与修身，她不是亲人，胜似亲人。在命运多舛之际，作者满怀深情的回忆起了她的长妈妈，更是对故乡风物的追寻缅怀，对人性真善美的缅怀与追寻。此时，友情、师长情、亲情在浓浓的乡情中浸润弥漫成多情才子的童谣！
四、寻读妙点，揣千变笔法
鲁迅散文善于将故事置于广阔的社会风俗背景画卷中来写，而一任事件自然流淌其中，文笔似行云流水又迂徐回环，本真自然而曲径通幽，不事雕琢却匠心独具的风格。而对儿童心理的精到把握和传神的细节描写，更带给人一种生活本真的感动。试结合学法指导，揣摩文章妙点。（至少写三条）
示例：妙在题目，点出了事件的转折和高潮，突出了这件事在我生命中的重要地位。两者放在一起，引发读者无限遐想。
妙在精彩的细节描写，“竖起第二个手指头，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”一个动作描写，一个多事直率的长妈妈的形象鲜活在人们面前。
五、内化反思，链接生活
播放乐曲《祈祷》，将童年生活中像长妈妈这样的给你留下深刻印象的普通人，用一二百字写下来。
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