2.《燕子》第一课时 教案

三年级下册《燕子》第一课时
目标：
1.能够认读和理解“凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成”生字和词语，其中会写“凑、拂、集、聚、形”。
2.积累类似“剪刀似的尾巴”这样的短语，想象画面，体会“ 的 ”词语的作用。
3.有感情朗读课文，体会春天景物的光彩夺目。
重点：字词、短语识记和积累，课文朗读，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。
难点：边读课文边想象画面，体会“ 的 ”词语的作用并实践运用。
过程：
第一环节：导入
【借生活唤醒记忆】
1.出示燕子尾巴的一角，问学生：这是一种鸟，猜一猜，这可能是哪一种鸟的尾巴？（燕子）
2.为什么你猜的这么准？（剪刀似的尾巴）
3.你看到的小燕子是怎么样的？（学生谈自己的感受）
4.揭题，板书：燕子。
第二环节：整体感知，初步把握课文主要内容
【借插图唤醒文字】
1.这篇课文上一共有三幅插图，请你试着给每一幅图取一个名字，再找一找这一幅图对应的是哪一个自然段的内容。
2.随机出示：
高柳疾飞图/稻田疾飞图（3）
湖面横掠图（4）
电线休憩图（5）
为图配文，让学生说说理由，你为什么给这幅图配上这样的文字？
那么其他两个自然段呢？补充板书：
外形图（1）
春光美景图（2）
3.结合画面教学生字词
读词语：伶俐 翼尖 荡漾 疲倦 闲散 纤细 木杆 痕迹 小圆晕
你能结合课文插图来认一认这些词的意思吗？（学生指图说词）
4.多音字“杆”和“散”
【闲散sǎn】什么意思：无事可做无拘无束的样子。这里的散：没有约束；松开。再读几个词：松散、披散
散第二个意思：零碎，不集中。读词：散装。
读sàn的时候可以组什么词？（学生说）
【杆】
第二个多音字，先来看看字典里的解释（指名读）
出示：杆ɡān较长的木棍或类似的东西。
ɡǎn①较小的圆木条或像木条的东西。②量词，用于有杆的器物。
借助字典注释，这些词该怎么读？
配图认读：旗杆 电线杆
枪杆 一杆笔
第三环节：聚焦春天景物，积累并理解“ 的 ”短语
【借助美读唤醒情感】
一、读一读第二自然段，拿起笔圈一圈这个自然段写了哪些景？
学生反馈，教师随机板贴词卡：轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、小燕子、图画。
二、以“如毛的细雨”为例，引出“ 的 ”这类词
1.这里有这么多的景，你读到的是怎么样的细雨啊？（如毛的细雨）
2.你看到过“如毛的细雨”吗？和大家说说“如毛的细雨”是怎么样的？
3.“如毛”就是告诉我们这雨又细又密，一个小小的“的”字把这种雨的特点和雨本身联系在了一起，一下子让我们读明白了这是怎么样的雨。你能够通过朗读把这么细密的雨展现在我们面前吗？
4.教师指导读好“的”字结构的短语，“的”要读得又轻又短。
5.读着读着，你又看到了怎样的景？请你们把这些词补充完整，自己再说一说，随机板书补充：
千条万条的柔柳
红的白的黄的花
青的草
绿的叶
伶俐可爱的小燕子
光彩夺目的图画
你发现这些词有什么规律？（前面是描写这些事物的特点，有可能是它的颜色有可能是它的形状，后面就是事物本身。）
教师小结：看来，我们只要在某一个事物的前面加上形状、颜色或者它某一方面特点的词，就能让这个事物的特点更清楚更明白。
三、关注表达，感知词语的作用
1.现在如果老师把前面这些词全部拿走来写这一段，你听一听，对比一下，你更喜欢哪种描写？
“二三月的春风里，轻风吹拂着，细雨由天上洒落着，柔柳、花、草、叶都聚拢来，形成了春天。”你觉得怎么样？（没有趣味）
2.想象画面
现在请你再读一读这些短语，说说你眼前仿佛看到了什么？
预设A各种各样的颜色。
B可爱的小燕子。
C飘荡的垂柳。
D微风吹拂。教写“拂”。
D都像赶集似的聚拢来。什么叫“赶集”？请生说自己的理解。看图感受，用一个词来形容赶集的场景（热闹、拥挤、人山人海……）
原来春天的景物都是这么有意思，作者就是用上这些表示修饰的词语使景物的特点更加明显了，像一幅幅画一样。
3.对比朗读，体会语速的起伏
这个句子很长，听老师读，你们觉得当春天来临，展现在我们眼前的哪一幅画面更加符合你心里那副春天的画面。老师用两种速度读句子（第一种平常的慢吞吞的语速，第二种用不同的节奏交错着读）
“赶集似的聚拢来”（语速稍快），为什么要这样读？它们都是争先恐后地来的，就像赶集时候的这些人，现在，你就是来赶集到春天当中的一员，可能你是一株小草可能你是一朵红花可能你是一根垂柳，你有什么话想告诉大家？你为什么来赶集？
要求会写的字：集、聚，观察，写的时候要注意什么？（“集”的横比较多，横与横之间相等。“聚”笔画要紧凑，注意穿插）范写：聚。
4.感受春光的美
你们都来参加春天的聚会，你觉得这是一个怎么样的春天？（五彩缤纷、光彩夺目等）
带着你们的体会，读句子。
5.完成作业本第6题。
6.借助提示，尝试背诵
一身（ ），一对（ ），加上（ ），凑成了那样（ ）的小燕子。
二三月的春日里，轻风（ ），（ ）的细雨（ ），（ ）的柔柳，（ ）花、（ ）草、（ ）叶，都像（ ），形成了（ ）的春天。这时候， 那些小燕子，那么（ ）的小燕子，也由南方飞来，加入了这个（ ）的图画中，为春光平添了许多生趣。
四、实践拓展，迁移应用
1.用上“ 的 ”这些词，春天就更美了，景物的特点也会更加具体了，课文当中还有好多其他的景物，请你快速浏览一下课文，找一找课文当中还有“ 的 ”？
乌黑的羽毛
轻快有力的翅膀
剪刀似的尾巴
旷亮无比的天空
波光粼粼的湖面
纤细的电线
嫩蓝的天空
学生总结，“的”前面的词可以是形容事物的颜色、形状、大小、品质等等，这样的描写就更加具体了。
2.其实我们每个人都看到过春天，你能展望一下，严寒过后即将展现在我们面前的有哪些美丽的画面吗，请你试着用上“ 的 ”来说一说你期待的春天。（学生交流）
板书：
外形图（1） 千条万条的柔柳
春光美景图（2） 红的白的黄的花
燕子 高柳疾飞图（3） 青的草
湖面横掠图（4） 绿的叶
电线休憩图（5） 伶俐可爱的小燕子
光彩夺目的图画