新课标核心素养目标北师大版二下5.6《算得对吗》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版二下5.6《算得对吗》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.8MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-10 15:37:03 | ||
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文档简介
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《算得对吗》教学设计
课题 算得对吗 单元 第五单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《算得对吗》是新北师大版二年级下册数学第五单元第6节。教材借助购买物品的生活情境提出问题，展开探索并学习三位数加减的验算方法。因为验算的本质就是根据加减法各部分之间的关系来学习的，因此本节课要给学生留下足够的时间和空间，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识，同时培养学生认真检查、仔细验算的良好学习习惯。
学习目标 1.学习目标描述：创设具体的情境，探索并掌握三位数减法的计算方法，并能结合具体的情境进行判断计算结果的对错，养成验算的习惯。能结合具体的情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。2.学习内容分析：在加减法验算的学习中，教材不仅要教给学生验算的方法，还希望能帮助学生体会验算的必要性。在验算方法方面，教材给出了多样化的方法。在体验验算的必要性方面，教材一方面从现实生活的角度，让学生结合实际背景体会验算的必要性；另一方面从单纯计算的角度，让学生结合常见的错误体会验算的必要性。教材创设了儿童熟悉的买书情境，主要是考虑到在购物活动中，由“算账、找钱”容易引出验算需要，帮助学生体会验算的必要性。3.学科核心素养分析：通过学生自主探索、合作交流，体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。通过创设情境，体验数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣与信心。
重点 掌握三位数加减法的计算方法以及验算方法。
难点 理解验算的算理，并体会其多样性。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.填一填。（ ）+ ( )=和 和－（ ）=（ ） 被减数－减数=（ ）被减数－（ ）=减数（ ）+（ ）=被减数 2.用竖式计算。356+249= 315－229=引导学生得出：笔算加法，相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。笔算减法，相同数位对齐，从个位减起；个位不够减，需向十位借1当十。二、导入新课师：一年一度的“六一”儿童节就要到了，淘气和笑笑准备给贫困山区的小朋友们过一个非常有意义的儿童节，他们准备送去一些课外书。课件出示：师：淘气和笑笑在买书的过程中，还发现了许多数学知识，不知道算的对不对呢？我们一起去看看吧！板书课题：算得对吗 学生独自完成，然后集体订正。学生结合自己的实际自由说说。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。通过交流感受贫困山区的小朋友们的艰苦学习环境，调动学生的爱心，同时激发学生探究新知的欲望。
讲授新课 一、获取信息课件出示：师：你发现了什么数学信息呢？师：那么大家想知道什么呢？引导学生说出：应付多少元？售货员阿姨算得对不对？二、加法的验算课件出示：应付多少元？售货员阿姨算的对不对呢？师：怎么解决这个问题呢？师：和售货员阿姨算的一样呀！那么算的对吗？分组交流自己的检验方法。反馈：（1）我交换了两个加数的位置又算了一遍，是256元。（2）我用256减去118，正好是138，对的。师：原售货员阿姨算的是对的呀！师生一起写出答语：应付256元，售货员阿姨算得对。师：你们知道吗？这就是验算，可以帮助我们减少错误。三、减法的验算师：淘气和笑笑付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？师：怎样验证计算是否正确呢？反馈：（1）我用300减去44试试。 （2）我用加法验算。 师：原来找回44元是对的。三、计算并验算。课件出示：师：能说说怎样验算加法或减法吗？加法验算的方法：交换加数的位置再加一次，看和是否相同。（2）用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。减法验算的方法：（1）用被减数减去差，看看结果是不是等于减数；（2）用差加上减数，看看结果是不是等于被减数。四、试一试师：聪明的小朋友们，你能利用验算检查一下下面的结算是否正确。课件出示：师：及时发现计算的错误，寻找原因是一种很好的学习方法。不知大家发现了吗？师：谁来说说？反馈：第一个竖式十位忘记加进位的1。第二个竖式把153写成了135，并且十位忘记加进位的1。第三个竖式个位算错，十位忘记减掉退位的1。第四个竖式连续借位时，百位忘记减掉退位的1。师：观察的真仔细！那么你能针对错误的原因把这些竖式改正过来吗？师：大家的表现真棒！那么你能说说减少计算错误有什么好方法吗？反馈：验算可以减少错误。不要忘记进位和退位。要认真，别抄错数字。 学生独自观察，然后自由说说。学生独自思考，然后自由说说。学生独自思考，然后回答：118+138=256（元）学生分组交流，然后自由说说。学生独自计算，然后集体交流：300－256=44（元）。学生自由说说。学生独自计算，然后集体展示反馈。学生自由说说。学生独自观察，然后同桌之间相互交流。学生自由说说。学生独自改正，然后集体展示反馈。学生分组交流，然后集体反馈。 通过看一看、说一说，培养学生从图中获取数学信息的能力，同时培养学生的审题意识和问题意识。本节课主要是让学生结合创设的情境判断计算结果的对错，而加减法验算是学生第一次接触，所以采用“算的对吗”这一问题情境，引导学生进行验算答案，充分让学生感受到知识之间的相互联系，提高数学的兴趣。借助学生已有的知识经验自主探究，让学生经历知识的发生与发展过程，感悟验算的方法，极大的调动了学生的学习积极性。通过计算并验算，再次让学生感悟验算的方法，帮助学生总结、归纳。通过找一找、说一说等活动，让学生感受计算容易出错的地方，进而引导学生学会检查，同时让学生感受验算的作用，体验学习验算的价值。
课堂练习 1.你能检验下面算式是否计算正确呢？754－378=376 267+194=4612.对的画“√”，错的画“×”，并改正。 3.妈妈带了500元买这两种商品，钱够吗？4.拓展应用：电影院有400个座位，一年级有374人去看电影，还剩26个座位，对吗？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 算得对吗 ——加减法的验算 118+138=256（元） 300－256=44（元） 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《算得对吗》教学设计
课题 算得对吗 单元 第五单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《算得对吗》是新北师大版二年级下册数学第五单元第6节。教材借助购买物品的生活情境提出问题，展开探索并学习三位数加减的验算方法。因为验算的本质就是根据加减法各部分之间的关系来学习的，因此本节课要给学生留下足够的时间和空间，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识，同时培养学生认真检查、仔细验算的良好学习习惯。
学习目标 1.学习目标描述：创设具体的情境，探索并掌握三位数减法的计算方法，并能结合具体的情境进行判断计算结果的对错，养成验算的习惯。能结合具体的情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。2.学习内容分析：在加减法验算的学习中，教材不仅要教给学生验算的方法，还希望能帮助学生体会验算的必要性。在验算方法方面，教材给出了多样化的方法。在体验验算的必要性方面，教材一方面从现实生活的角度，让学生结合实际背景体会验算的必要性；另一方面从单纯计算的角度，让学生结合常见的错误体会验算的必要性。教材创设了儿童熟悉的买书情境，主要是考虑到在购物活动中，由“算账、找钱”容易引出验算需要，帮助学生体会验算的必要性。3.学科核心素养分析：通过学生自主探索、合作交流，体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。通过创设情境，体验数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣与信心。
重点 掌握三位数加减法的计算方法以及验算方法。
难点 理解验算的算理，并体会其多样性。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.填一填。（ ）+ ( )=和 和－（ ）=（ ） 被减数－减数=（ ）被减数－（ ）=减数（ ）+（ ）=被减数 2.用竖式计算。356+249= 315－229=引导学生得出：笔算加法，相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。笔算减法，相同数位对齐，从个位减起；个位不够减，需向十位借1当十。二、导入新课师：一年一度的“六一”儿童节就要到了，淘气和笑笑准备给贫困山区的小朋友们过一个非常有意义的儿童节，他们准备送去一些课外书。课件出示：师：淘气和笑笑在买书的过程中，还发现了许多数学知识，不知道算的对不对呢？我们一起去看看吧！板书课题：算得对吗 学生独自完成，然后集体订正。学生结合自己的实际自由说说。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。通过交流感受贫困山区的小朋友们的艰苦学习环境，调动学生的爱心，同时激发学生探究新知的欲望。
讲授新课 一、获取信息课件出示：师：你发现了什么数学信息呢？师：那么大家想知道什么呢？引导学生说出：应付多少元？售货员阿姨算得对不对？二、加法的验算课件出示：应付多少元？售货员阿姨算的对不对呢？师：怎么解决这个问题呢？师：和售货员阿姨算的一样呀！那么算的对吗？分组交流自己的检验方法。反馈：（1）我交换了两个加数的位置又算了一遍，是256元。（2）我用256减去118，正好是138，对的。师：原售货员阿姨算的是对的呀！师生一起写出答语：应付256元，售货员阿姨算得对。师：你们知道吗？这就是验算，可以帮助我们减少错误。三、减法的验算师：淘气和笑笑付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？师：怎样验证计算是否正确呢？反馈：（1）我用300减去44试试。 （2）我用加法验算。 师：原来找回44元是对的。三、计算并验算。课件出示：师：能说说怎样验算加法或减法吗？加法验算的方法：交换加数的位置再加一次，看和是否相同。（2）用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。减法验算的方法：（1）用被减数减去差，看看结果是不是等于减数；（2）用差加上减数，看看结果是不是等于被减数。四、试一试师：聪明的小朋友们，你能利用验算检查一下下面的结算是否正确。课件出示：师：及时发现计算的错误，寻找原因是一种很好的学习方法。不知大家发现了吗？师：谁来说说？反馈：第一个竖式十位忘记加进位的1。第二个竖式把153写成了135，并且十位忘记加进位的1。第三个竖式个位算错，十位忘记减掉退位的1。第四个竖式连续借位时，百位忘记减掉退位的1。师：观察的真仔细！那么你能针对错误的原因把这些竖式改正过来吗？师：大家的表现真棒！那么你能说说减少计算错误有什么好方法吗？反馈：验算可以减少错误。不要忘记进位和退位。要认真，别抄错数字。 学生独自观察，然后自由说说。学生独自思考，然后自由说说。学生独自思考，然后回答：118+138=256（元）学生分组交流，然后自由说说。学生独自计算，然后集体交流：300－256=44（元）。学生自由说说。学生独自计算，然后集体展示反馈。学生自由说说。学生独自观察，然后同桌之间相互交流。学生自由说说。学生独自改正，然后集体展示反馈。学生分组交流，然后集体反馈。 通过看一看、说一说，培养学生从图中获取数学信息的能力，同时培养学生的审题意识和问题意识。本节课主要是让学生结合创设的情境判断计算结果的对错，而加减法验算是学生第一次接触，所以采用“算的对吗”这一问题情境，引导学生进行验算答案，充分让学生感受到知识之间的相互联系，提高数学的兴趣。借助学生已有的知识经验自主探究，让学生经历知识的发生与发展过程，感悟验算的方法，极大的调动了学生的学习积极性。通过计算并验算，再次让学生感悟验算的方法，帮助学生总结、归纳。通过找一找、说一说等活动，让学生感受计算容易出错的地方，进而引导学生学会检查，同时让学生感受验算的作用，体验学习验算的价值。
课堂练习 1.你能检验下面算式是否计算正确呢？754－378=376 267+194=4612.对的画“√”，错的画“×”，并改正。 3.妈妈带了500元买这两种商品，钱够吗？4.拓展应用：电影院有400个座位，一年级有374人去看电影，还剩26个座位，对吗？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 算得对吗 ——加减法的验算 118+138=256（元） 300－256=44（元） 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
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