北师大版（2019）高中英语必修第二册 Unit4 Information technology Lesson 2 Apps教学设计

Unit4 Lesson2 教学设计
第一课时
教学目标 在本课结束时，学生能够： 1．提取听力文本中应用程序流行的原因，应用程序的基本功能以及设计应用程序的困难和最新运用的科技等信息； 2．利用思维导图梳理整合听力文本中的信息，并通过角色扮演说出主要信息； 3．通过小组合作设计应用程序，表达自己的创意和想法。
教学重难点 提取听力文本的主要信息，利用思维导图梳理信息。
教学过程
教学目标 教学活动与步骤 设计意图 评价要点
1．提取听力文本中应用程序流行的原因，应用程序的基本功能以及设计应用程序的困难和最新运用的科技等信息。 Step 1 The teacher shows pictures of some apps to lead to the topic. Brainstorm: The teacher asks Ss questions: (1) What apps do you often use (2) What do you use them for Students work in pairs and then share their answers to the whole class. 引入主题，激活背景知识，激发兴趣，铺垫语言。 学生说出自己使用应用程序所做的事情。
Step 2 The teacher asks Ss the question：Why are apps so popular Ss listen to the first part of the dialogue and answer the question. Then the teacher asks the question: What are the general functions of apps mentioned by Li Xing 引导学生借助关键词获取主要信息。 学生能够准确获取信息回答问题。
Step 3 Q: Do you use any educational apps What do you think of them Ss listen to the second part of the dialogue and complete the diagram. Educational apps are becoming increasingly __________. Some apps allow students to ________ according to their ________. They also ensure that students can all ________, even when________.
用问题预热，引导并帮助学生获取文本中关于教育应用程序的关键信息。 学生能够表达自己对于教育软件应用的看法，并补全表格信息。
Step 4 The teacher invites Ss to predict the difficulties in developing an app. Q: What do you think might be the difficulties in developing an app 帮助学生获取相关问题的信息。 学生能够获取听力文本中关于设计应用程序的困难和最新科技的内容。
2．利用思维导图梳理整合听力文本中的信息，并通过角色扮演说出主要信息。 Step5 The teacher asks Ss to listen to the whole interview and draw a mind map. 帮助学生梳理和巩固听力文本信息，为下一步口语输出做准备。 通过再听一遍文本，学生能自主整合信息并画出思维导图。
Step 6 The teacher invites Ss to give a talk about apps according to their mind maps. 帮助学生梳理重组信息并讲述文本内容。 学生能复述听力文本中的内容。
3．通过小组合作设计应用程序，表达自己的创意和想法。 Step 7 Ss work in groups of four and design a new app. Each group introduces the app’s functions, problems they want to solve, difficulties they met, etc. 鼓励学生有创造性地表达所学内容，培养创意思维。 学生小组内合作设计一款应用程序并向其他组介绍该应用程序的基本功能和用途、开发过程中遇到的困难等。
第二课时
教学目标 在本课结束时，学生能够： 1．听懂并获取听力文本中提到的使用应用程序过程中遇到的困难和解决办法等内容； 2．准确获取并判断出正式与非正式场合中寻求和提供帮助的功能用语； 3．在不同情境中运用寻求和提供帮助的功能用语进行得体的表达。
教学重难点 使用恰当的语言，在不同情境中有效地寻求帮助和提供帮助。
教学过程
教学目标 教学活动与步骤 设计意图 评价要点
回顾与复习。 Step 1 The teacher asks Ss to answer the following questions about apps. (1) What can students do when they use educational apps (2) According to Li Xing, what is difficult about developing an app (3) What are the latest technologies used in apps 帮助学生回顾和复习第一节课所学内容。 学生能够回忆所学内容并回答问题。
1．听懂并获取听力文本中提到的使用应用程序过程中遇到的困难和解决办法等内容。 Step 2 The teacher asks Ss: Do your parents or grandparents have trouble when using some apps Do you offer some help 引入听力主题。 学生依据自己真实情况回答出问题。
Step 3 Ss listen to two conversations and figure out what help Dad asks for in the first conversation and what help the woman asks for in the second conversation, and then find out the key steps to solve each problem. 帮助学生整体理解对话，提取主要信息。 学生能够说出两组对话中父亲和女士在使用应用程序时分别需要怎样的帮助和提供帮助的具体步骤。
2．准确获取并判断出正式与非正式场合中寻求和提供帮助的功能用语。 Step 4 Ss listen to the conversations again and complete the chart with the functional phrases they hear. 帮助学生获取寻求和提供帮助的功能用语。 学生能够填写出表格中所缺的功能用语。
Step 5 Listen again and check the functional phrases Ss have taken down. Ask Ss to identify the formal and informal functional phrases. 帮助学生区分正式与非正式功能用语，为后面的语言输出做准备。 学生能够判断和区分正式与非正式场合下不同的功能用语。
3．在不同情境中运用寻求和提供帮助的功能用语进行得体的表达。 Step 6 Ss work in groups of four. One is responsible for making a poster. Two students are idea providers, and the other one is the speaker to introduce their app. Situation 1: A: a mother who wants to choose an app B: the son or daughter offering help Situation 2: A: a teenager preparing for a party B: a friend offering help to buy things online 创设情境帮助学生进一步内化功能用语，鼓励学生运用所学语言进行得体表达。 学生能够灵活运用所学功能用语完成角色扮演。
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