人教版七年级下册第一单元　春之声——《春游》教学设计（表格式）

课题: 《春游》
教 学 内 容 教师复备栏
【教学目标】 学唱歌曲《春游》主旋律，感受歌曲优美流畅的旋律与诗情画意的意境,以及春游时欢快、愉悦的心情。 感受艺术大师李叔同多才多艺的风范。 能够从以“春”为主题的歌曲中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。 认识变音记号，学习临时变化音的唱法。 【教学重难点】 教学重点：用优美流畅的歌声学唱歌曲，初步表达诗情画意的歌曲意境。 教学难点：1、感受6/8拍旋律带来的流畅、起伏感。 2、歌曲第三乐句中三个re的音高，变化音5、#4、5的音准。 【教学方法】 讲授法、示范法、欣赏法、讨论法 【教学准备】 多媒体课件、黑板、电子琴、纸、画笔 【学习过程】 一、情景导入 （一）营造氛围，了解作者。 1、播放歌曲《送别》，学生欣赏跟唱，说出歌曲的词作者——李叔同。 （简介作者生平） 2、教师引出另外一首由李叔同作词作曲的歌曲：《春游》。 二、学唱歌曲 1、播放歌曲《春游》，聆听、欣赏的同时让学生画出自己心中的春日美景。 2、展示画作，教师简要点评，引导学生说说歌曲情绪，交流感受。 3、集体朗诵歌词，感受作品情绪与大自然的美。 4、再次播放歌曲，学生感受歌曲节拍及旋律。 5、有节奏的朗诵歌词。（用歌曲节奏朗诵，熟悉6/8拍） 6、歌曲学唱。 （1）熟悉歌曲的旋律，用“la”模唱。 （2）歌曲不但结构工整，乐句间还有什么特点？请学生边听边找。 a、学习完全重复的第二句和第四句的歌词。 （引导学生发现第一句和二、四两句一音之差。） b、教师讲解——同头换尾 （是乐句前半段保持不变，在后半段进行变化。同尾换头是我国民间的一种创作手法。） c、填歌词唱一唱。 （学生完整把第一乐句、第二乐句、第四乐句唱一唱，第三乐句听一听。） 第三乐句前半句，学生用“la” 模唱。 （提醒学生2 2 2 5三个re的音高要保持一致。） 第三乐句后半句，指出变音记号 #4 （教授变音记号，升号（ ）表示将基本音级升高半音。教师范唱，学生练习） 再请个别学生唱一唱；小组起来唱一唱。 （教师高度关注，有问题及时纠正。） （5）全班完整演唱第三乐句。 集体跟伴奏完整演唱歌曲。 歌曲处理：歌曲的意境很美，我们可以用什么样的歌声来唱好春游这首歌呢？（老师哼唱）学生交流。 师生总结出：用轻柔、强弱中带有起伏的声音演唱，更能体现歌曲的意境美，请学生来试试，跟录音唱一唱。 在学生完全学会歌曲后，全班跟伴奏齐唱。 拓展练习：挥拍方式（学生练习，体会6/8拍活泼欢快的特点） （邀请一位同学上台指挥，同学们再次用轻柔、优美的声音演唱歌曲。） 三、课堂小结 《春游》这首歌曲描绘了作者春日出游眼中所看见的景象，侧面说明了作者是一位认真生活且善于发现美的人，也让我们明白了音乐与大自然、与生活、与文化的密切关系。 本课与美术和道法学科《感受大自然的美》相融合，让我们了解到我们不仅可以通过眼睛发现美，还可以通过音乐来感受大自然的美。 希望在本节课之后，同学们在生活中也能够认真的去感受生活、享受生活，用心灵和音乐体会生活中的美好。 【作业布置】 背唱《春游》。 【教学反思】 1、教学内容安排紧凑，学生演唱歌曲的声音还可以更美，内容紧凑也许可以让学生了解更多的知识，但却少了给学生吸收沉淀的时间，也少了让学生感受美、体会美的时间，没有让学生的声音得到尽情发挥。 2、评价语言与问题设置，这两类还需再仔细研究并加强。一方面，能够倾听学生是否真正地会赏析这首歌曲，并鼓励学生继续深入探究；另一方面，根据学生的回答，更有针对性地指导学生。 通过这节课，我在教学的道路上又有了更高层次的领悟，在未来的教学中，更应该做到以学生为主体，让学生更多的参与到教学活动中，通过感受与体验获得更多艺术的享受，使学生的审美能力和创造美的能力得到更大提升。 李叔同1880——1942，学堂乐歌作者，音乐、美术教育家，早期话剧活动家。后出家为僧，法号弘一。代表作品有《送别》《春游》《祖国歌》等。 词曲作者李叔同是一位艺术全才，在金石书画、诗文、戏剧、音乐和艺术教育等领域都所涉及且成就非凡。 《春游》这首作品 1913 年发表于浙江省立第一师范学校创办的《白杨》杂志创刊号上，为我国最早的一首三部合唱歌曲，也是最早用西洋作曲法创作的歌曲之一。 被选入“二十世纪华人音乐经典。” 歌词大意：春风像薄纱一般轻轻地吹在人的脸上，踏青春游的人们妆束得就像画中人一般，画中人在画一般的原野上行走，各种花草摇曳在他们的四周：梨花白、菜花黄、柳花遍地、芥花飘香，黄莺在枝头啼叫，嫣然一派春光。在夕阳西下，晚钟悠扬的傍晚，人们带着眷恋的心情踏上归途。 它表现了一幅令人遐想的美丽意境；表现了人们追求美好生活的情思。 6/8拍：以八分音符为一拍，每小节六拍。 强弱规律：强、弱、弱、次强、弱、弱 变音记号：是用来表示升高或降低基本音级的记号。（可以记在五线谱的线上和间内;也可以记在音符的前面和谱号的后面。） 注意变化音的#4与5 #4 5的教学。 挥拍的手型及方式。